《人教版五年级语文下册草船借箭教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版五年级语文下册草船借箭教学设计（12页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、五年级下册草船借箭 人教版五年级语文下册草船借箭教学设计模版仅供参考，切勿通篇使用草船借箭是一篇以诸葛亮与周瑜为主的课文，五年级语文老师要如何进行此课的教学设计呢?XX在此整理了人教版五年级语文下册草船借箭教学设计，希望大家在阅读过程中有所收获!人教版五年级语文下册草船借箭教学设计1一、揭示课题1.从赤壁之战故事引入。师：三国演义是我国四大名著之一，里面人物或机智，或勇猛，人物塑造特别成功，其中诸葛亮这个人物尤其生动。今天我们要学习一篇以诸葛亮与周瑜为主的课文。2.揭题、读题。3.审题。什么叫草船?草船借箭是指什么意思?4.再读题，读了课题，你想知道什么?出示：谁草船借箭?为什么要草船借箭?怎
2、么样草船借箭的?最后借到了箭没有?二、初读课文，理清脉络1.回答问题。2.我们把草船借箭的经过看成借箭前的准备和借箭的过程。3.自学课文字词，标好节号，读通课文，完成填空。草船借箭的原因：三天赶造十万枝箭借箭前的准备：草船、军士草船借箭的过程：逼近水寨一面受箭另一面受箭驶向南岸草船借箭的结果：如期交货、周瑜叹服4.据此提纲给文章分段：一、二、三、四这是按事情发展的顺序给课文分段。三、学习第一段1.齐读第l段。什么叫“妒忌”?2.从第二自然段的人物对话中我们能看出周瑜对诸葛亮的“妒忌”吗?指名2学生分角色读课文第2节，师读旁白。大家听2个学生对话共几轮，为每一轮编上序号。每一轮对话中，都能看出周
3、瑜对诸葛亮的妒忌。让我们再来看看，周瑜在与诸葛亮对话时，心中是怎么想的吧。3.学习第一轮对话。齐读，边读边根据老师提的问题想想周瑜是怎么想的。师问：周瑜是大都督，难道他不知道?生：周瑜是知道的，他明知故问。那周瑜这时心里是怎么想的呢?两人一组讨论。交流：2人一组，一人读周瑜说的话，一个说周瑜的心理活动。生：“最好你答是弓箭这样就落入了我的陷阱。”生：“你一定会说是弓箭，那样就正合我意”过渡：显然，周瑜正在设计想陷害诸葛亮，那他怎样一步一步进行下去的呢?4.学习第二轮对话。指名2人读对话，师在其间提问让大家思考周瑜的心理活动。“公事”是什么意思?“推却”又是什么意思?为什么不能推却?同桌一起像刚
4、才一样讨论周瑜的心理活动。交流：“我用公事来压你，你想推也推不了。”5.学习第三-六轮对话。分四组讨论六轮对话，学着刚才的方法，先分角色对话，再说说周瑜的心理活动。最后一轮，周瑜没有问话但有动作里军令状、白酒招待讨论、交流。6.小结，我们看到了，周瑜是步步紧逼，把诸葛亮圈入了他设置的圈套。从每一次对话中，我们都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。7.周瑜设计陷害诸葛亮，而诸葛亮似乎已陷入他的圈套，让周瑜计划得逞了。真的是这样吗?A、思考：诸葛亮在与周瑜对话时心理活动怎样?B、他为什么答应周瑜如此难办到的任务?默读12节，思考这些问题。分组分角色，指名一生读旁白，朗读第节，体会人物内心活动。四、小结。周
5、瑜想害诸葛亮，而诸葛亮更是立下军令状，那么事情又是怎么发展的呢?下节课继续学习。人教版五年级语文下册草船借箭教学设计2教学要求1.学习本课生字新词。2.有感情朗读课文。3.理清课文的叙述顺序，在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。教学重点难点：1.让学生读懂课文，在读的基础上，了解周瑜和鲁肃的人物性格。2.了解草船借箭的前因后果。第一课时教学过程：一、揭示课题1.板书课题：草船借箭。2.齐读课题。3.质疑：谁借箭?为什么借箭?怎样借箭的?借到箭没有?二、初读课文，理清脉络1.师范读，生倾听，完成思考：这一课主要写的是什么内容?草船借箭的原因：三天赶造十万枝箭借箭前的准备：草船、军士草船借箭
6、的过程：逼近水寨一面受箭另一面受箭驶向南岸草船借箭的结果：如期交货、周瑜叹服2.据此提纲按事情发展的顺序给文章分段：一、二、三、四3.同学们在预习时解决了一些问题，现在大家看看还有什么问题?三、学习第一段1.大家的问题提得很好。因为时间的关系，我们暂时先停下来，看看在讲课的过程中能不能解决。这节课我们先来学习草船借箭的原因和借箭前的准备，谁来读第一自然段?2.这一段哪个词最重要?什么叫“妒忌”?3.注意这一段讲谁在“妒忌”?妒忌谁?妒忌什么?4.齐读第一自然段，注意“挺”字的读法和语气 。5.这句话我们能不能换个说法?6.从这句话中你明白了什么?对，周瑜这样做就是心胸狭窄的表现。7.现在我们来
7、学习下一自然段。默读并思考：诸葛亮立下军令状时周瑜为什么很高兴?8.为了解决这个问题，我们先来思考一个小问题：周瑜委托了诸葛亮一个什么样的任务?9.解释词语：赶造、委托。10.诸葛亮答应了吗?怎么答应的?读课文原话。周瑜说：“十天造的好吗?”诸葛亮又说了什么?周瑜认为诸葛亮三天造出十万支箭是笑话，诸葛亮对周瑜又说了什么?什么是“军令状”?“甘受惩罚”是什么意思?11.周瑜听后很高兴，他为什么这么高兴?12.对，因为他“妒忌”诸葛亮的才干。下面请同学分角色朗读这一段对话。谁来概括这一自然段的意思?四、学习第二段1.刚才我们说了周瑜因“妒忌”诸葛亮的才干而陷害他，现在我们来学习第二大段，看看诸葛亮
8、是怎样做的。2.谁来读第三自然段，找一找周瑜共说了几句话?3.第一句是什么?实际上他逼没逼?从哪看出来的?4.齐读第二句话，为什么不给他准备齐全?5.我们在往下读，鲁肃去了以后，诸葛亮请鲁肃帮助干什么?注意读书回答。6.诸葛亮要这些东西干什么?什么是自有妙用?7.鲁肃只知道“自有妙用”，但具体干什么用他知道吗?为什么不让鲁肃知道?8.我们再仔细读这句话：“他要是知道了，我的计划就完了。”从这里看，诸葛亮知不知道周瑜要干什么?周瑜知不知道诸葛亮要干什么?9.好，鲁肃回去告诉周瑜了吗?周瑜听后怎么样?“疑惑”是什么意思?疑惑什么?10.现在我们回过头来看看，周瑜不知道诸葛亮如何造箭，但诸葛亮对周瑜
9、是怎么样?11.从这里我们能看出鲁肃是一个怎样的人?五、小结这节课我们学习了“草船借箭的原因”和“借箭前的准备”两部分内容，那诸葛亮到底借到箭了没有?我们下节课继续分析。人教版五年级语文下册草船借箭教学设计3教学目标：1、学会本课的7生字，并能正确读写下列词语：诸葛亮、妒忌、都督、惩罚、呐喊、丞相、神机妙算。2、有感情地朗读课文，能复述课文内容。3、理解课文内容，领悟诸葛亮的神机妙算。4、培养学生的独立学习能力和综合能力。教学重点：了解草船借箭的起因、经过，感悟诸葛亮的神机妙算。教学安排：2课时教学流程：第一部分：课前预习在教学之前先布置预习作业。1、自学本课生字新词，掌握生字的音序、部首以及
10、在新词中的解释;并给难以理解的词句标上记号。2、思考课后作业。3、提出自己的疑问。教学前检查学生的预习情况，收集、整理有关信息。如学生提出的问题，学生不明白的词句。第二部分：课堂导读一、解读课文。1、指名朗读课文，并及时进行正音。注意下列读音：擂应读li 丞应读chng2、出示学生提出的问题，让学生思考后结合课文和自己的理解做出回答。为什么周瑜要逼诸葛亮立下军令状?为什么诸葛亮敢立下三天交十万支箭的军令状?为什么诸葛亮要把船排成“一字儿”并连接起来?为什么曹操不用火箭?为什么诸葛亮要请鲁肃一起去“借箭”?诸葛亮怎么知道第三天会有大雾?对于学生回答不出来的问题，教师相机进行解答。二、深读课文1、
11、分角色朗读课文对话部分，了解事情起因，体会人物性格特点。通过前面的阅读，大家知道周瑜为什么要诸葛亮负责赶造十支箭吗?周瑜是怎么把这个任务交给诸葛亮的，诸葛亮又是怎么把这个任务接下来的，让我们来读读他们的对话部分。在读的过程中要想想，从他们的话语中体现了他们的什么意思。从周瑜的“水上交战，有什么兵器最好?”“ 这是公事，希望先生不要推托。”“军情紧急，可不能开玩笑”等语言，体会周瑜表面客气，暗藏杀机的阴险心理;从诸葛亮“用箭最好”，“都督委托，当然照办”，“只要三天”，“怎么敢跟都督开玩笑?我愿立下军令状”等语言，体会诸葛亮胸有成竹，从容不迫的大度心理。指导朗读：我们明白了他们两人的内心想法，那
12、我们应该用什么语气来把他们的内心想法表现出来呢?2、朗读草船借箭部分，体会诸葛亮的神机妙算。到了第三天，果然下起了大雾。诸葛亮邀请鲁肃一起去“取箭”，如果你是鲁肃，你会发现诸葛亮“草船借箭”的哪些巧妙之处。请大家朗读借箭部分。教师参与讨论，点拔引导。扣住有关词句感悟以下几方面的意思，从而感受诸葛亮的神机妙算。安排周密。准备二十条船，布置草把子和青布幔子，每条船上还站着二十个军士。把船连接起来，一字儿摆开，两面受箭。熟悉气象。对天气早有预测，熟悉气象。了解对方。“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来”可见诸葛亮对曹操的性格把握很透。学生还可根据自己的理解发表自己的感受体会，教师应该对学生的积极思考给予赞扬，特别要鼓励那些有创见的看法，不要太强调学生见解的正确与否。从我们刚才的分析，你认为诸葛亮应该是一个怎样的人?三、巩固印象：1、抄写新词。2、感情朗读课文。3、揣摩人物的性格特点。第三部分：迁移延伸一、让学生不看课文复述课文内容。指名两三名学生起来复述，再让同桌进行相互复述。二、组织学生即兴表演课本内容。分配角色，明确任务。让学生自主选择角色，上台表演。时间允许的话可以多表演几组。三、延伸作业：1、了解三国演义中的其他主要人物性格特点。2、了解诸葛亮的其他故事。
