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1、人教版七年级下册语文【人教版七年级语文下教学设计】模版仅供参考，切勿通篇使用教学设计是七年级语文教师授课活动的行动指南。这是XX整理的人教版七年级语文下教学设计，希望你能从中得到感悟!人教版七年级语文下册教学设计木兰诗一教学目标：、知识与能力目标：了解木兰诗有关的文学常识;反复诵读，理清故事基本脉络，背诵;体会木兰替父从军的高尚情感及爱国热情。总结本文特色;掌握“互文”“复沓”“对偶”“排比”等句式特点，并展开联想和想象活动。、 过程与方法：反复朗读，理解性背诵，讨论理解作品思想。、情感态度价值观：学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。二教学中难点教学重点：复述故事，理解木兰的
2、人物形象及所表现的思想感情。教学难点： 详略得当的写作特点。三学情分析尽管学生已经进行了上册以及本册一单元中古诗文的学习，但阅读理解古诗文能力毕竟有限，因此，学习本课时要加强文言词语的积累，以丰富词汇;加强文章的诵读，以培养语感。同时，作为一个鲜活生动的案例，可以对学生进行爱国主义教育;尤其是针对当前普遍存在的学生责任感缺失的现象，通过木兰为家分忧、为国担责的事迹，增强他们的责任感和担当意识。四教学课时：2课时。第1课时教学内容：了解作品;学生疏通文义;整体把握故事情节。一、导入新课：1、中国有哪些著名的巾帼英雄?穆桂英、刘胡兰、秋瑾、邓颖超、撒切尔夫人等2、简介木兰诗及乐府诗集木兰诗选自宋朝
3、郭茂倩编的乐府诗集，是一首北朝乐府民歌。它产生的时代众说纷纭，但从历史地理的条件可以判定事和诗可能产生后魏，这诗产生于民间，在长期流传过程中，有经后代文人润色的痕迹，但基本上还是保存了民歌易记易诵的特色。乐府诗集是最完备的一部乐府歌辞总集，其中的民歌，较生动地反映了当时的社会生活和风土人民，分南歌、北歌两大部分。北歌，即北方民族民歌，题才广泛，格调雄颈、热烈、质朴。 “乐府双壁”指我国古代最优秀的民间叙事诗孔雀东南飞和木兰诗。木兰诗产生的时代，当在西魏。那时正是南北朝时期南北对峙，战争是北朝社会一个最突出的现象，整个北朝的历史几乎与战争相终始，在初期“五胡十六国”的130多年中，战争尤为频繁。
4、五六世纪间，我国北方少数民族鲜卑族与柔然族在黑山、燕山地区进行过长期的战争。这与诗里所写的木兰出征路线正相吻合。这可能就是木兰诗的历史背影。二、学生自学课文，相互讨论，理解诗句的含义。1、师范读，学生注意字词读音、停顿及节奏。2、生齐读，读准字音及节奏。3、生自由朗读课文，对照注释理解课文。4、比比看，你会了吗字词注音及解释机抒：zh 可汗：k hn 鞍鞯：n jin 辔头： pi 燕山：yn 金柝：tu胡骑： j 戎机：rng 著我旧时裳：zhu红妆：zhung 朔气：Shu 傍地：bng积累词语竞赛木兰当户织 当：对着 户：门 惟闻女叹息惟：只问女何所忆 忆：思念 昨夜见军帖 帖：文告军书
5、十二卷 十二：表示多数，很多的意思阿爷无大儿 阿爷：指父亲 愿为市鞍马 为：为了 市：买旦辞爷娘去 旦：早晨 但闻黄河流水鸣溅溅 但：只 溅溅：水流声朔气传金柝 朔：北方 策勋十二转 策勋：记功赏赐百千强 强：有余 木兰不用尚书郎 用：做出郭相扶将 郭：外城 扶将：扶持 著我旧时裳 著：穿当窗理云鬓 云鬓：像云那样的鬓发 对镜帖花黄 帖：通“贴”雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离 扑朔：动弹，迷离：眯着眼双兔傍地走 走：跑注意下列句子的翻译理解句式，认识互文修辞手法。互文：上下句意思互相交错、补充。东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。东西南北泛指，是一种排比铺陈的写法。到东市买了骏马，去西市买
6、了鞍鞯，往南市买了辔头，从北市买了长鞭。这四句的意思是：到各处街市备办鞍马等战具，不是一处地方买一样东西。将军百战死，壮士十年归将军身经百战生存无几，壮士木兰战斗十年胜利归来这两句的意思是：勇士们征战多年，经历很多战斗，许多将士战死沙场，木兰等幸存者胜利归来。开我东阁门，坐我西阁床打开我东屋的门，坐在我西屋的床上。这两句的意思是：每间房子都要开了门进去看看。当窗理云鬓，对镜帖花黄对着窗户梳理美丽的头发，对着镜子贴上好看的花黄。这两句的意思是当着窗户，对着镜子，先理云鬓，后贴花黄。解释句子含义万里赴戎机，关山度若飞：不远万里，奔赴战场，过关越山，飞速而行。朔气传金柝，寒光照铁衣：北方寒气传送着打
7、更的声音，白色的月光与雪光交织着，映照着明晃晃的铠甲。三、学生整体理解课文的内容。1、在学生充分复述的基础上，老师归纳理清故事情节，大屏幕上显示：停机叹息，代父从军 准备出征，奔赴战场 征战沙场，凯旋回朝建功受封，还朝辞官 解甲还乡，亲人团聚 双兔难辨，隐喻作结2、引导学生划分这首诗的结构层次:依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个部分?各写出了什么?概括本诗情节。第一部分写木兰代父从军、踏上征途。第二部分，写木兰经过长期激烈战斗胜利凯旋。第三部分，写木兰还朝辞官，功成身退，返回家乡，家人团聚。第四部分，吟唱诗歌的人用比喻赞美木兰。四、小结木兰诗这首叙事诗塑造了花木兰这个不朽的女英雄形
8、象。她既是一个云鬓花黄的少女，又是一个金戈铁马的战士。在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳。得胜归来之后，她又谢绝高官，返回家园，重新从事和平劳动。她爱亲人也爱国家，把对国家对亲人的责任感融合在一起。木兰的形象，集中体现出中华民族的勤劳、善良机智、勇敢、刚毅、淳朴的优秀品质。五、作业 背诵第2课时教学内容：探究课文内容; 分析木兰形象;揣摩诗歌的艺术特色。教与学互动过程：一、 导入：千百年来，这位花木兰已成为家喻户晓的巾帼英雄的形象，成为中国妇女学习的榜样。今天，我们就来深入地学习这首北朝民歌木兰诗。二、师生共同合作探究课文内容。可师生间相互提问，互相解答。、分析第一部分。1故
9、事的开始怎样引出木兰停机叹息，为什么要写木兰停机叹息?诗篇由“唧唧复唧唧”引出“木兰当户织”，表明了木兰织布姑娘的身份。“不闻机杼声，惟闻女叹息”，这组对偶句表现出木兰停机不织，只是连声叹息，自然地引出母亲的发问，木兰的回答。富有生活实感，写出了故事的开始。表现了木兰的勤劳孝顺。在结构上引起了读者的悬念，使文章简洁。2你从木兰的答话中读出了什么?从中可看出木兰怎样特点?“昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名”，“军帖”的夜传，“十二卷”的夸张，表明了军情紧急，显示出战争气氛。“阿爷无大儿，木兰无长兄”，父老弟幼，揭示出尖锐的矛盾，表明了木兰代父从军的缘由。“愿为市鞍马，从此替爷征”，
10、表现木兰停机叹息的原因是决定代父从军。表现了木兰的勇敢坚毅、忠孝两全。3第三段运用排比的修辞方法写出了什么内容?为什么不在一个地方买齐这些战具?运用排比修辞方法，铺陈地写出木兰紧张地购买战马和乘马用具，表现了木兰准备出征的急切操办而又井然有序。作者这样写原因有四：一是渲染战前紧张的气氛，二是表明战事紧迫，三是家人对木兰从军的重视，四是这是乐府诗常用的写法。4这一部分还运用什么修辞方法写出了什么内容?具有什么样的表现力量?“旦辞黄河去但闻燕山胡骑鸣啾啾”。但，只。前后四句之间构成对偶并运用了间隔反复修辞方法。“旦辞黄河去，暮至黑山头”和“旦辞爷娘去，暮宿黄河边”这两组对偶句之间，间隔反复，层层递
11、进，表现出木兰出征的路线，征程的遥远，行军的神速，点明了宿营的荒凉地点;“不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾”和“不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅”之间，间隔反复，紧相呼应，在荒凉夜间环境烘托中，揭示出木兰乍离家乡，思念亲人，离乡愈远，思亲愈切的心情，从而细腻地透露出木兰少女思亲的情怀，活生生地刻画了一位少年英雄女郎的形象，形象地描写出木兰奔驰遥远征途的豪迈气概。、分析第二部分1“万里赴戎机，关山度若飞”在诗中起什么作用?你从中又想象到什么?既是对上段描写的奔驰征途情景高度的、形象的概括，又过渡到下文描写战场上的生活和战斗，起到了承上启下的作用。这两句诗，写出征途之遥，夸张地表现出木兰万里奔
12、赴战场，穿过关隘、飞越层峦的矫健雄姿。2后四句运用了对偶的修辞方法，你从中又读出了什么?“朔气传金柝，寒光照铁衣。”写出了木兰在边塞军营的艰苦战斗生活的一个画面：凛冽的北风传送着打更的声音，将士们在军中宿营;寒冷的月光照射着明晃晃的铠甲，哨兵们在深夜值勤。表现木兰在战场上的艰苦生活，从而烘托出木兰的勇敢坚强。“将军百战死，壮士十年归。”概述战争旷日持久，战斗激烈悲壮。将士们出征十年，经历过上百次激烈战斗，有的战死沙场，有的凯旋归来。、分析第三部分1从“木兰朝见天子，辞官还乡”这一部分中你又读出了什么?结合你对封建社会的了解谈谈你对木兰辞官还乡的看法?我从“策勋十二转，赏赐百千强”中读出了天子为
13、木兰记功多、赏赐甚丰，并且还“问所欲”，想封她为高官;而“木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡”，可见木兰功成身退、眷恋家乡耕织生活、不慕荣华富贵的纯真性格、高贵品质。第二问只要言之有理即可。2“木兰回到家园”这一层又写了几层意思，是做具体分析?“爷娘闻女来，出郭相扶将;阿姊闻妹来，当户理红妆;小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊”，运用排比修辞方法，铺陈地写出一家亲人因木兰归来而各自产生的符合年龄、身份、性别特征的行动，富有浓郁的生活气息和亲切意味。表现出木兰胜利归来给全家亲人带来了一片欢乐。“开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄”，运用排比修辞方法，铺陈地写出木兰
14、一连串富有年轻女性特征的换装梳妆动作，表现出木兰久征胜利归来，恢复女妆，欣喜兴奋的感情。“出门看伙伴，伙伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎”，表现出伙伴看到“木兰是女郎”时的惊诧和赞叹，衬托了木兰在长期从军当中的谨慎和机警。木兰从军的故事也就在喜剧高潮中结束。分析第四部分。这一部分是吟唱诗歌的人在诗篇故事结束以后的吟唱。运用了什么修辞方法?体现了什么样的感情?这一部分以双兔为喻，很有风趣;“双兔傍地走，安能辨我是雄雌”，“我”字，具有代木兰说话的意味，体现了对木兰十分亲切和非常喜爱的感情，赞美了木兰在从军十二年中未被发现是女郎的谨慎和机警。三、教师点拨，学生分析木兰的形象。全诗叙述了木兰女扮
15、男妆、代父从军、还朝辞赏、回到故乡的故事，反映了我国北方人民矫健尚武的精神，表现了我国古代劳动人民勤劳纯朴、乐观勇敢的爱国精神，以及对和平生活的向往和不慕名利的优秀品质。木兰，相传姓花，花木兰已成了家喻户晓的巾帼英雄的形象。她是一个勤奋织布的普通姑娘，但当战争到来的时候，竟自勇敢地承担起一般妇女所不能承担的代父从军的任务。从这一壮举中，可以看出木兰深明大义，既体贴父母的困难，又考虑到国家的需要。买了“骏马”“长鞭”，经历黄河黑山，北到燕山朔野，万里长征，十年转战。凯旋归来后，木兰不但不贪功图赏，而且鄙弃功名利禄，这种气概是何等的磊落轩昂。在爹娘姊弟的热烈欢迎的欢愉气氛中，她“脱我战时袍，著我旧时裳”，“理云鬓”“帖花黄”，一
