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1、小学数学课堂要和谐与开放模版仅供参考，切勿通篇使用新一轮课程改革倡导以学生学习为主体的教学观，鼓励教师创造性地探索新的教学途径，改进教学方式，基础教育课程改革纲要明确指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性。引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度与能力，使每个学生都能得到充分的发展。”随着新课改的开展，各地的小学数学教师已逐渐适应课标的要求，但在数学教学中，由于受传统
2、教学思想的影响。有部分教师采用的还是传统的教法，不注意教与学的关系，致使教与学脱节，教师和学生两个方面的积极性均难以充分发挥，从而影响了教学效果，现代教育理论告诉我们，教学是教师与学生双边活动的过程，在这个过程中，如何理解教师的主导作用和学生的主体地位。如何正确处理好主导和主体的关系，这是一个对教与学的关系处理的问题，教师应成为学生学习的激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者。把教学的重心放在如何促进学生“学”上，从而真正实现教是为了不教，这就要建立以学生发展为本的新型教学关系。一、构建和谐的教学氛围，培养学生学习兴趣现代教学理论认为，教师的真正本领。主要不在于会讲述知识，而在于激发学生的
3、学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学过程中来，因此，创设和谐、愉悦、充满求知欲的课堂教学氛围无疑是提高课堂效益的重要环节，游戏是儿童最熟悉最乐于参加的活动，运用游戏形式教学，能够创造和谐的课堂教学氛围，激发学生兴趣，如教6、7的加减法时。可设计掷石子的游戏，课前，每个学生都到操场上捡7颗石子，上课时带进课堂，学生感到很新奇，这一看似简单的事，却萌发了学生内心深处的好奇，当学生走进课堂，看见每个小组的桌子上都画了一个小圆圈，更觉得莫名其妙，睁大眼睛急切想要知道其中的奥秘，教师面带微笑地说：“小朋友们，这节课我们一起做游戏，好不好?”此时学生都会跃跃欲试，接着。教师提出要求：小
4、组内每人将这7颗石子往圈里掷一次，分别记下圆圈内外各有几颗，然后根据每次圈内外石子的数目，列出加、减法算式，并记录下来，做得快的可以再掷一次，看哪组得出的算式既对又多，学生掷完一次后，将结果进行集中反馈。有关7的加减法算式便全部呈现出来。孩子们看似在玩，其实是在游戏中学习了有关7的加减法，整个课堂活而不乱，充分调动了学生学习的主动性。二、构建开放的课堂教学形式，引导学生自觉参与开放式课堂教学从时间上说是现在向过去、将来辐射，从空间上说是课内向校内外、家庭、社会辐射，从内容上说是从书本向生活辐射，开放式课堂教学特别重视发挥师生的集体智慧和力量，如在教6的认识时，教师出示6只小蜜蜂主题画面。背景是
5、蜂巢，学生知道6只小蜜蜂用6表示，这时。有学生提出蜂巢是六角形的，也可以用6表示，教师马上加以肯定，并予以表扬，马上又有人举手说：“我知道蜂巢为什么要做成六角形，一是坚固，二是装蜜多。”“老师，我知道蜜蜂有6条腿，我捉过蜜蜂，还数了呢!”学生兴致极高，虽然下课了，他们仍谈论不休，学生从一幅画和一个数字6展开联想，体会到大自然中蕴藏着丰富的数学知识，同时加深了对6的认识，从这一教学过程中我们可以看到，学生的知识面越广，表象储备越丰富，联想能力就越强，思路就越开阔，教师应放手激发学生学习的主动性和创造性，在观察者、帮助者、设计者的角色体验中与学生共同发展，教师要确立“发展个性、兼容并包、鼓励创新、百花齐放”的治教方略，打破求同，敢于求异。
