《人教版(2012)小学数学一年级下册2-20以内 (4)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版(2012)小学数学一年级下册2-20以内 (4)（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第4课时 十几减7、6课题十几减7、6课型新授课设计说明1.重视课前的复习铺垫。在本节课的教学中，为了能让学生把已有的知识经验迁移到新知识的学习当中，设计了有针对性的用卡片组算式的游戏，让学生在拼组算式的同时体会加法算式与减法算式的关系，为下面要学习的想加算减法作铺垫。2.重视对学生学法的指导。教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。在学生进行自主探究的过程中，教师选择恰当的时机给学生提供必要的指导，使学生的探究有明确的方向，避免浪费时间，提高学生学习的效率和学生探究的自信心。学习目标1.结合具体情境，经历探究十几减7、6的计算方法的过程，培养学生的逻辑思维能力和观察思考能力。2.巩固“破十法
2、”，培养学生的抽象思维能力，进一步感受“想加算减”的价值。学习重点能利用“破十法”和“想加算减”进行计算。学习难点进一步理解算理，能通过数据直接说出思考过程。学前准备教具准备：PPT课件。学具准备：数字卡片。课时安排1课时教学环节导案学案达标检测一、摆卡片游戏，激 趣 导入。（ 5分钟）1.出示3张数字卡片：15、6、9，组织学生用这3张卡片组成一道加法算式和两道减法算式。2.组织学生说说加法算式与减法算式的关系。3.这节课我们将继续利用加减法之间的关系解决计算问题。1.观察数据，摆出相应的算式：9+6=15 15-9=615-6=92.观察算式，发现和减去一个加数等于另一个加数。3.准备学习
3、新知识。1.看图写出两道加法算式和两道减法算式。 2.填一填。（1）13-7=(6),想：7加（6）等于13,13减7等于（6）。（2）14-6=(8),想：6加（8）等于14,14减6等于（8）。（3）根据7+5=12，可以写出两道减法算式为：（12）-（7）=(5),(12)-(5)=(7)。（4）计算16-7和16-9可以利用同一道加法算式：（7）+（9）=（16）3.直接写出的数。12-6=6 13-6=711-7=4 12-7=511-6=5 15-6=916-7=9 15-7=84.灰兔和白兔共16只。有7只灰兔，有多少只白兔？二、探究十几减7、6的计 算 方法。（20分钟）1.课
4、件出示第14页例3情境图。2.引导学生根据题目中的信息列出算式。3.组织学生分组探究13减7、6的算法。（1）组织学生把自己的算法跟小组成员说一说，或者用算式表达出来。（2）听取学生的汇报，板书学生的计算方法。4.观察比较，感受想加算减法的简便快捷。1.看图，了解图中显示的数学信息：一共有13条金鱼，红的有6条，黑的有7条。2.从图中女同学的观察角度可列出算式：13-7；从图中男同学的观察角度可列出算式：13-6。3.以小组合作的方式自主探究13减7、6的计算方法。（1）用自己想到的方法进行计算，并用算式把自己的思考过程表示出来，再讲给小组成员听。（2）组长把本组的几种算法统计出来，派代表向全
5、班汇报。破十法：13-7=6,想：10-7=3,3+3=6;13-6=7,想10-6=4,4+3=7。想加算减法：想7+6=13,13-7=6,13-6=7。4.观察“破十法”和“想加算减法”的计算过程，发现“破十法”需要两步计算，想加算减法只需要一步计算；“想加算减法”中的两道不同的减法算式利用的是同一道加法算式。想加算减法更快捷一些。三、巩固练习（10分钟）1.教材第14页“做一做”第1、3题。 2.引导学生交流，订正答案。1.独立理解题意，写答案。2.汇报答案，全班共同订正。教学过程中老师的疑问：四、课堂总结，布置作业。（5分钟）1.总结本节课的收获。2.完成教材第13页“做一做”的第1、3题。1.说说自己学会了哪些计算方法，在运用这些计算方法时应注意的问题。2.独立完成作业。五、教学板书六、教学反思本节课的教学既把“破十法”和“想加算减”的计算方法作为本节课的重点，又把引导学生把更多的注意力转移到对加减法关系的探索上，对被减数、减数和差的变化规律的探索上。使得同样都是计算课，但每一次都有质的提升，最终达到熟练口算的目的。教师点评和总结：3
