《五年级下册英语教案 Unit 11 Calling home 辽师大版（三起）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《五年级下册英语教案 Unit 11 Calling home 辽师大版（三起）（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、英语五年级下册Unit 11一、教材分析：本课的教学内容选自辽师大出版社英语教材五年级下册第十一单元Listen and say版块。本版块是本单元的主要学习版块，这个版块呈现了本单元的核心词汇和核心语言。本单元的核心还是学习现在进行时。二、学情分析：本单元话题是谈论正在发生的事情，学习和运用询问某人正在做什么的语言表达形式，从语法上来说，现在进行时态第三人称单数特殊疑问句的句式及用法，对五年级学生有点难度。在教学中要运用多种策略来达到学习目标。三、课前反思：学生能够运用所学短语引入新的句型中，弱化难点，实现新旧知识的融汇贯通。四、教学目标与策略分析：1、 能听、说、认读全部词汇，并会书写和运
2、用核心短语：reading a newspaper,answering the phone,watering the flowers,climbing the hill,taking pictures.2、 能听懂、认读并能在日常交际中灵活运用核心语言Whats she doing? Shes reading a newspaper.谈论正在发生的事情。3、 能听懂、会说Listen and say板块的对话，并能迁移到具体的语境中得体的运用。4、 能体会到学习英语的乐趣；在学习中积极与他人合作，共同完成学习任务；在课堂交流中注意倾听，积极思考；积极运用所学英语进行表达和交流。5、 通过本课的
3、学习，懂得关爱父母、关心他人。五、教学重点和难点分析：重点：1、听、说、读、写及运用核心词汇。2、 熟练运用核心语言Whats she doing? Shes .谈论正在发生的事情。难点：正确运用现在进行时态第三人称单数特殊疑问句及其回答。六、教学过程及设计意图：（一）复习检测1、 教师用课件呈现Unit 10的短语图片，让学生运用What are you doing? Im .与同伴进行问答。2、 教师请一位女生到前面做出值日的样子，并与教师做对话。T：What are you doing?S: Im sweeping the floor/cleaning the window/.教师指着正
4、在做值日的女生，向全班学生提问：Whats she doing ?(设计意图：通过趣味复习吸引学生，激活学生已学的语言并自然衔接新知。）（二）新课传授1、 巧妙导入教师向全班学生提问：Whats she doing?并板书目标语句，引导学生回答：Shes .然后教师再指向另一位女生，问：Whats she doing?学生根据实际情况回答。教师用课件出示图片，引导学生与同伴之间进行问答练习。（设计意图：让学生在真实的语境中体验、感知、实践目标语言，为之后的语言运用打基础。）2、 引出主题Today, we are going to learn Unit 11 -Calling home3、 听
5、音感知教师用课件呈现Listen and say 板块的课文插图，并提出问题：Where are they? What are they doing?教师播放录音，学生听录音整体感知对话，然后回答问题。4、 解决难点（1）教师用课件呈现一名女士看报纸的图片，并指着图片说：Whats she /he doing? Is she/he reading a book?学生回答:No,she/he isnt. Shes/Hes reading a newspaper.教师板书reading a newspaper,并用课件分别呈现news和paper,带领学生读准单词。教师继续出示接电话、浇花、爬山、
6、拍照的图片，引导学生在梯度问答训练中学习短语answering the phone,watering the flowers,climbing the hill,taking pictures,达到熟练朗读及替换核心语言的目的。（2）教师用课件呈现动作图片，学生与同伴进行问答。然后教师请5名学生到教师前面依次做出相应的动作，引导学生进行组间问答。如一组学生问：Whats he /she doing?另一组学生根据看到的正在进行的动作回答：Hes/Shes .教师根据学生的问答情况，适时提问：Is he/she.?让学生根据实际情况给出肯定或否定回答。（设计意图：采用机械操练与意义操练相结合的方
7、式，促进目标语言的内化，培养学生的发散思维，从而提升学生的实际语言运用能力）（3）学生模仿Lets play a guessing game板块做游戏。教师组织学生快速浏览该板块内容，了解游戏规则。然后教师找学生A到教师的前面做动作，其他学生用Whats.doing ?提问；再找学生B背对学生A并以Is she/he.?来猜；其他学生根据学生B的猜测，给出肯定或否定回答，看看谁猜的又快又准。5、 默读初始教师依据对话内容提出以下论断。学生默读对话，判断论断的正误，然后与组内同伴讨论。教师适时指导，并教授短语getting better.（1） Helens mom is getting bet
8、ter.（2） Helens dad is washing the dishes.（3） Puppy is sleeping.（4） The toy bear is Helens favorite toy.（设计意图：培养学生的语篇意识和自主学习能力）6、 朗读探知学生大声朗读课文。Ask the students to read the dialogue aloud。7、 听音跟读教师再次播放对话录音，学生跟读。Ask the students to listen and follow to read the dialogue.8、 角色朗读Ask the students to read
9、in pairs or groups emotionally.9、 留白处理教师还可用课件遮盖部分单词或句子让学生读。10、短文示范教师用课件呈现几幅图片及范文，学生自由选择其中的一幅，并运用Whats she /he doing? Is she/he .?与同伴谈论图中人物正在做的事情。11.学生仿写写一写。学生将自己谈论的内容写出来。Li Ming is_.Liu Gang is_._is_.12、课堂小结教师指导学生读板书的目标词汇和语言，总结自己的学习收获。13、布置作业（1）抄写目标词汇和语言各48遍，并尝试默写。（2）熟读Listen and say板块的对话，并尝试背诵。14、情
10、感升华教师向学生提出问题：当你们的父母生病时，你会怎么做？对做得好的学生，教师要提出表扬，并适时向学生渗透要懂得关爱父母、关心他人。板书设计：Unit 11 Calling homereading a newspaper answering the phone Whats she doing ?watering the flowers climbing the hill Shes reading a newspaper.taking pictures课后反思：本单元还是在学习现在进行时，我反复出示核心短语的卡片，引导学生正确的认读词汇。在学生认读的过程中，我还引导学生留意单词的读音规律，同时注意动词的-ing 形式，尤其注意answering,watering,climbing的读音，以及taking要去e加-ing. 我还设计了猜动作的游戏，游戏简单方便，互动性强，能最大限度地调动学生的积极性。学生相互合作，通过一问一答既可以巩固本单元的核心词汇和语言，又能在猜猜，玩玩中习得英语，让语言学习自然渗透于游戏中。
