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1、2022年高考作文最新教育类时评-毕业生“慢”就业，“多想一步”会浪费时间吗目录：01毕业生“慢”就业，“多想一步”会浪费时间吗02劳动年龄人口平均受教育年限提高到十一点三年03海南3年引进各类人才23.3万人，创新评价机制 服务人才发展04立足工科优势培养新文科复合型人才05教育部：做好政策性岗位招录高校毕业生工作正文01毕业生“慢”就业，“多想一步”会浪费时间吗“求考研队友，求靠谱租房，”研究生考试复试后，“再战大军”纷纷在微博上发帖，“先gap（空档）一年准备再战，家里面也支持，说经济上不用操心。”升学、就业、创业，在他们的同龄人抓住毕业季最后的时光规划着走出校园后的人生阶段时，或许无奈
2、，或许放松，他们中的一些人选择了“慢一慢”“缓一缓”，暂时将“毕业去向”这一在以往看似“必填”的项目上留个白、腾个空，在梦想没有达成时选择暂时休息。“慢就业”这个词，也开始进入人们视野。那么，“慢”究竟是为了蓄势待发，暂时求得与自身、与心灵和解的缓冲之需，还是拖沓延宕、回避现实的消极之举？记者采访了部分教师、学生及专家。慢就业：择业观多元化的表现“想毕业后去云南待一年，一边兼职，一边旅游，回家后再开始正式找工作”，即将从山东某高校法学专业毕业的刘颖（化名）这样规划自己毕业后的生活。“感觉自己的前二十几年都好没意思，从高考到大学四年一直在考试；大三下半学期开始准备考研，毕业后暑假开始准备司法考试
3、，研究生开学后期中考、期末考不停，马上要毕业了又要考公务员。”刘颖表示，自己专业考公务员大部分不要求应届生，所以想先“出去走走”。除了暂时“歇一歇”，给自己的人生旅程留个“小空档”，实现自己的“小期待”之外，更多“慢就业”学生的选择背后是理想未能实现的无奈。“最近两年由于疫情等因素，原计划出国的学生出不去，本专业保研和考研比例并无太多增长，而国内考研的学生增加，所以其实竞争更激烈了。今年学院70余名毕业生中，有8人计划慢就业复习准备二战考研。”华东地区某985高校生命学院学工部就业负责人李虹（化名）表示。李虹还表示，近年来“慢”下来等待机会考公务员、考教师资格的学生也逐渐增多了。她回忆往届本科
4、毕业生小黄的求职经历：“毕业后一段时间他还跟着专业老师做实习，后来考家乡中学的教师岗，直到当年12月他才定下来，总算赶在还是应届生身份的尾巴上，我们才算松了口气。”在教育部学生司副司长吴爱华看来，“慢就业”是现在大学生择业观多元化的一种表现。“现在毕业生不少是95后、00后，他们拥有更多的人生选择，有的选择升学、创业，有的选择到企业就业，与此同时，慢就业现象也在增长。”慢就业：理性抉择背后有原因那么，从更长时段的职业发展来讲，“慢就业”究竟是一种理性选择，还是对社会现实的变相逃避？“观察到有的学生报考公务员，对心仪岗位的要求很高，比如待遇好、离家近，最后即使能分配到自己家相邻县的岗位也不愿意，
5、我认为对待工作不能有一劳永逸的想法。”中央民大招生就业工作处副处长张继伟对记者表示。不少专家提出，相当一部分“慢就业”的学生存在对求职目标预期偏高的问题。“从宏观层面来看，现在劳动力的素质在普遍提高，社会竞争压力越来越大，很多选择所谓慢就业的大学生实际上是为了更好地提升自己的劳动竞争力。年轻群体对就业的质量要求在大幅度提升，而且更看重首次就业的质量。从这个角度来看，慢就业不是找不到工作，而是可以为了找到更好的工作而延缓就业意愿。”华东师范大学社会发展学院社会学系教授文军分析道。文军看来，“慢就业”并不意味着“懒”，反而意味着对自身的高要求，“微观层面来看，有一些选择继续深造的学生，比如考研的同
6、学今年差一点分数，他宁愿再等一等继续考，这反映出年轻群体对自我发展的期待和定位越来越明确，自我实现的动机越来越强烈。当然也不排除有的学生选择慢是因为懒散，不愿意更早进入社会中。但我们发现，一些985或双一流高校学生对自我的要求比较高，希望在进入社会前有一个过渡期，用半年或一年的时间给自己的状态做一个调整。”除学生本人意愿外，不少城市家庭父母经济条件较好，主观上允许、包容、支持孩子“慢就业”也是相当重要的因素。“我认识的不少暂时不就业准备二战考研的学生，他们父母认为家中没有经济负担，也比较赞同学生想法，愿意给孩子创造环境重新考研，在父母眼中考研是个高大上的目标，心想我家孩子努下力明年就能上研究生
7、了还是很有追求的，对于gap一年并不觉得什么。”武汉大学党委副书记、水利与生态环保行业就业指导委员会主任委员屈文谦表示，选择再次考研说明学生的深造愿望强烈，这在“双一流”高校中应该是个普遍现象。“学生们都很优秀，学习能力很强，想进一步深造提升自己，加上现在就业市场对学历有要求，所以选择二战可以理解。现在很多毕业生都是独生子女，家庭经济条件好，没有生活压力，也不急于就业，家里也支持他们备考。”慢就业：权衡利弊有妙招是选择继续等待、观望还是“将就”？是接受“慢”的未知还是暂时迎接现实的妥协？即将进入6月，毕业时刻越来越近，是否该“慢”成为一些去向未定同学的选择题。“我觉得现在很多学生还是存在跟风现
8、象，尤其是对于去考研、二战考研的学生受到周围同学和家里的影响还是非常多的。根据我们统计，其实没有进考场或者考了一科就跑的学生比例还是很高的，这些学生应该想一想自己的优势，多想几步，否则还是会耽误自己的时间。”张继伟表示。“并不是所有的学生都适合二战，还是要慎重考虑，比如自己考研的目的是什么？能否承受相应的心理压力？如果考研是因为不清楚自己能做什么，或者不想走出温室，不想进入职场，可能就要重新审视这个选择了。”屈文谦表示，“通过慢就业来逃避就业，这种情况我们是不鼓励的，还是希望学生们能积极主动就业。高校毕业生人数一年年在增加，就业压力也在增大，逃避解决不了问题，直面困难、提前做好规划、做好准备才
9、能更好地应对。”“如果家庭和个人经济条件允许，在没有理想的职业机会时，采取慢就业模式，等待更好机会，应该没有问题。可是，如果在经济方面的积累和支持不足，就应该降低预期目标，选择次优或再次优。”北京师范大学战略人才研究中心主任、政府管理学院教授王建民分析道，“其实，职业选择并没有优劣之分，只是自己的认知不同。从基础的职业起步，了解基层，体会劳动的不易，反而有助于历练自己，打好未来职业生涯发展的基础。如果有相应积累和支持，可以利用慢就业时间多争取学习机会，进一步提高自己。”有专家还表示，学生“慢就业”现象其实对于高校在制度建设、就业育人方面也有新的启发。例如应当将学生就业价值观的教育贯穿整个人才培
10、养体系，普遍开展就业指导、职业生涯规划教育，并通过教师谈话引导、家校联动、朋辈扶助等措施加以引导，提供更为精准的个性化服务。李虹表示，针对“慢就业”的学生，学工部老师会一对一与其沟通了解情况，学生群体“研友会”也会提供互助，学校会为他们提供自习室、开放学业分享中心，让他们在冲刺备战时能有安静复习的环境，稳定情绪和心态。“我们还联合班主任和教务对学生做评估，对于考研希望不大的同学会做一些思想工作，给他们定点推荐一些岗位，还发动校友力量内推。我们也建议二战的同学保持同课题组老师联系，让他们在备战期间也能接触到科研，而非完全回到家中两耳不闻窗外事地备考。”王建民认为，目前的本科四年学制规定、传统观念
11、、家庭和社会压力等，都对学生选择“慢就业”有影响。“如果学生选择慢就业，学校应该给予一定的支持，也可借鉴国外大学的经验，在学习年限上更加弹性化，政策上允许办理休学创业、再复学，或者通过业余时间学习继续完成学业。”（本报记者周世祥杨飒）02劳动年龄人口平均受教育年限提高到十一点三年为建设现代化国家提供人才支撑（经济新方位聚焦“十四五”目标）本报记者 吴 月 人民日报 （ 2021年06月15日 第02 版）教育是国之大计、党之大计。“十四五”时期经济社会发展主要目标提出，全民受教育程度不断提升，劳动年龄人口平均受教育年限提高到11.3年。劳动年龄人口平均受教育年限提高，意味着什么？对我国经济社会
12、发展有哪些意义？实现这一目标，需要哪些努力？记者采访了教育部相关司局负责人和专家。教育优先，进一步提高劳动年龄人口受教育水平记者从教育部获悉，劳动年龄人口平均受教育年限是指社会总人口中处于劳动年龄范围内（目前为1659岁）的人口人均接受学历教育（包括成人学历教育，不包括各种非学历培训）的年数，是反映国民素质和人力资源开发水平的综合指标。“劳动年龄人口平均受教育年限的提高，对一个国家整体国民素质的提高、对国家的发展具有基础性作用。在十四五末期，国家力争把劳动年龄人口平均受教育年限提高到11.3年，意味着2025年我国劳动年龄人口平均受教育水平达到高中二年级以上的教育程度，这对于建设现代化国家、建
13、设教育强国都具有十分重要意义。”教育部发展规划司有关负责人表示。从历史数据来看，近年来，我国各级各类教育普及水平显著提高，终身教育不断发展，学习型社会建设加快推进，有力提高了我国劳动年龄人口受教育水平。从国际视角来看，我国1524岁青年人口受教育水平具有后发优势。近年来，新增劳动力受教育水平的显著提升，使得我国劳动年龄人口平均受教育年限与一些发达国家之间的差距不断缩小，但由于劳动年龄人口存量大，整体上与发达国家仍有一定差距。当今世界，综合国力的竞争归根到底是人才的竞争、劳动者素质的竞争。国家教育咨询委员会秘书长张力认为，“十四五”规划和2035年远景目标纲要将提升国民素质放在突出重要位置，将劳
14、动年龄人口平均受教育年限作为约束性指标，充分体现了对教育和人力资源开发的高度重视。“这一指标一方面是对我国人力资源发展变化趋势的客观反映，另一方面是开启全面建设社会主义现代化国家新征程、促进经济社会高质量发展的必然要求。”中国教育科学研究院教育信息与数据统计研究所所长马晓强说，新一轮科技革命和产业变革，行业、产业前沿知识和技术进展都对劳动者的文化素质提出新的更高要求，提高劳动年龄人口平均受教育年限，将为建设知识型、技能型、创新型劳动者大军提供更为坚实的人力基础。教育部发展规划司有关负责人表示，要落实教育优先发展战略，加大人力资本投入，坚持普通教育和职业教育并重、职前教育和职后教育并举，确保劳动
15、年龄人口平均受教育年限提高到11.3年目标的实现。提质扩容，进一步提高各级各类教育普及水平“学校真好！”甘肃省康乐县杨家沟小学学生王雅婷很喜欢上学。3年前，她曾一度辍学；在康乐县控辍保学“劝返小分队”的努力下，重新回到学校读书。去年夏天，毕业于贵州省台江县民族中学的潘吉金在高考中取得了满意的成绩。收到喜报，潘吉金的家人激动地说：“我们家终于出了第一个大学生！”“十三五”以来，我国各级各类教育普及水平显著提高，学前教育毛入园率达到85.2%，义务教育巩固率达到95.2%，高中阶段教育毛入学率达到91.2%，高等教育毛入学率达到54.4%。教育部发展规划司有关负责人表示，实现到2025年劳动年龄人口平均受教育年限达到11.3年的目标，需要进一步提高各级各类教育普及水平。其中，义务教育普及巩固是基础，高中阶段教育和高等教育普及水平的提高是关键。马晓强认为，应当在“提升增量”上下功夫，“底线是持续做好义务教育控辍保学工作，切实保障所有适龄人口完成九年义务教育，主线是进一步普及高中阶段教育，重点是稳步推进高等教育普及化水平。”“当前，我国1659岁劳动年龄人口的基数在9亿人左右，人均受教育年限提高的主要牵动力在于面向青年人的高中阶段教育和高等教育进一步普及。”张力说。“十四五”规划
