《第23课《马说》知识梳理部编版语文八年级下册》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第23课《马说》知识梳理部编版语文八年级下册（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、八年级下册语文第23课马说知识梳理（一）通假字食马者不知其能千里而食也（“食”同“饲”，喂）才美不外见（“见”同“现”，表现）（二）古今异义1.故虽有名马古义：即使；今义：虽然。2.一食或尽粟一石古义：有时；今义：或者。3.是马也古义：指示代词，这，这样的；今义：对，正确。4.安求其能千里也古义：疑问代词，怎么，哪里；今义：安定，使安定，安全。5.策之不以其道古义：方法；今义：道路。（三）一词多义1.一食或尽粟一石（吃）食马者不知其能千里而食也（同“饲”，喂）食不饱（吃）食之不能尽其材（同“饲”，喂）2.一食或尽粟一石（吃完）食之不能尽其材（竭尽）3.食马者不知其能千里而食也（能够）虽有千里之
2、能（才能）安求其能千里也（能够）4.策之不以其道（马鞭，这里作动词，用马鞭驱赶）执策而临之（马鞭）（四）词类活用1.食马者不知其能千里而食也（数量词作动词，日行千里）2.策之不以其道（名词作动词，用马鞭驱赶）（五）成语积累伯乐相马：比喻善于识别人才，爱惜人才。课后习题解答一、熟读并背诵课文，说说作者借千里马表达了什么观点，寄寓了怎样的情感。作者借千里马表达了“有了伯乐，才能发现人才”的观点，并指出“千里马常有，而伯乐不常有”，亦即人才常有，而善于发现人才的伯乐却不常有。这寄寓了作者对人才遭屈辱、被埋没的感慨、悲愤之情。二、这篇短文仅100余字，多次提到“千里马”，却不显得啰嗦。作者提到“千里马
3、”的方式有哪几种？各具有怎样的效果？（1）直称。如“然后有千里马”“千里马常有”，正面提及，表述严正。（2）暗称，如“故虽有名马”“不以千里称也”“马之千里者”，表述委婉，虽不直呼其名，而意在其中。（3）代称，如“不知其能千里而食也”“是马也”“安求其能千里也”“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之”，这些句子中的“其”“是”“之”等代词，都是指称千里马的，表意简洁含蓄。三、翻译下列句子，注意句子的语气特点。1.马之千里者，一食或尽粟一石。2.且欲与常马等不可得，安求其能千里也？3.鸣之而不能通其意4.呜呼！其真无马邪？其真不知马也！1.日行千里的马，一顿有时能吃下一石粮
4、食。（陈述语气）2.想要跟普通的马相等尚且不能办到，又怎么能要求它日行千里呢？（反问语气）3.它鸣叫，却不能通晓它的意思。（转折语气）4.唉！真的没有千里马吗？其实是他们真不识得千里马啊！（诘问、感叹语气）四、阅读下面的短文，结合课文，写一段文字，谈谈你对人才问题的看法。不少于300字。上令封德彝举贤，久无所举。上诘之，对曰：“非不尽心，但于今未有奇才耳！”上曰：“君子用人如器，各取所长。古之致治者，岂借才于异代乎？正患己不能知，安可诬一世之人？”德彝惭而退。资治通鉴唐纪八上：皇上，指唐太宗。封德彝（568627）：名伦，字德彝，唐代官员，官至尚书右仆射。致治者：使国家达到大治的人。【示例】人
5、才问题之我见从课文和课后所给的材料来看，每个人都应是“人才”，关键是使用者能否用其所长。我赞同这个观点。社会是丰富多彩的，对人才的需求也是千差万别的。只要能胜任其中某项工作并将其做好，这样的人就应该是人才。想拥有人才者应该找实用的对口人才。一个人，在他的岗位上能创造出应有的价值，就是人才，因为现在的企业靠的是团队精神，所以某个人只要能胜任某个岗位就可以了。用人单位也不能用过于挑剔的眼光去看某个人，说白了，没有人是十全十美的。综上，我觉得人才不是绝对的，而是相对的。对用人公司来说，人才其实就在你身边，关键要看你怎么去用；对打工者来说，其实你就是人才，关键要看你怎么去找准自己的位置，实现价值。文学
6、常识本文作者是韩愈，字退之，自谓郡望昌黎，世称“韩昌黎”，唐代文学家、思想家、教育家。课文内容概括唐代韩愈的马说，借千里马的遭遇表达了怀才不遇、壮志难酬的愤懑。参考译文世间先有伯乐，然后才有千里马。千里马经常会有，但伯乐却并不常常出现。所以即使有了名贵的马，也只是在奴仆手中受辱，在马槽里和普通的马一起死去，不以千里马而著称。千里马，吃一次饭有时能吃掉一石的粮食。喂马的人不知道它能（日行）千里而（用普通马的食量）喂养它。这样的良马，即使拥有日行千里的才能，却吃不饱，力量不充足，它的才能与美质就不能表现在外，想要和普通马一样尚且都不可能，又怎么能要求它（日行）千里呢？（喂马的人）不按照正确的方法用鞭子驱赶它，不用让它竭尽才能的方法喂它，它发声鸣叫却又不能通晓它的意思，拿着马鞭面对着良马，说：“天下没有千里马！”唉！难道真的没有千里马吗？大概真的是不认识千里马吧！课文结构图
