《四年级下册数学学案5.2小数的性质（1）西师大版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四年级下册数学学案5.2小数的性质（1）西师大版（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、宜宾智慧教育资源库小数的性质教学设计宜宾市江北实验小学 曾洁【教学内容】教科书第53页例1，课堂活动第2题及练习十四第1、2题。【教学目标】1.结合具体情境，在比较、归纳活动中，理解小数的性质。2.能运用小数的性质判断哪些数末尾的0可以去掉。【教学重点】理解小数的性质。【教学难点】理解小数的性质。【教学准备】1010方格纸【教学过程】一、创设情境，导入新课（一）出示：1 10100师：你喜欢这3个数中的哪个数？为什么？（二）这3个数相等吗？你有办法让它们相等吗？（比如说加上点什么）生1：1元=10角=100分生2：1分米=10厘米=100毫米（板书）生3：二、合作探究，建构知识（一）初步感知“
2、小数的性质”。 1师电脑演示：比较1分米、10厘米、100毫米的大小。2试一试：你能把它们都改写成用米做单位的小数的吗？归纳演示：1分米是1/10米，写成0.1米。1厘米是1/100米，写成小数是0.01米，10厘米是10个0.01米，写成小数是0.10米。1毫米是1/1000米，写成小数是0.001米，100毫米是100个0.001米，写成小数是0.100米。板书：0.1米0.10米0.100米 那0.1米、0.10米、0.100米之间有什么关系呢？0.1米=0.10米=0.100米为什么？ 3请大家仔细观察这个等式，从左往右看，什么变了？什么没变？再从右往左看呢？ 小数的末尾添上0大小不变
3、，去掉0大小也不变。是不是所有的小数都有这个性质呢？我们再来验证一下。（二）教学0.30与0.3的相等吗？为什么？1.用你喜欢的方法来比较0.30元和0.3元的大小。2.同桌商量比较，汇报结论。理论推导法：（1）0.3元和0.30元都是3角，所以0.3元=0.30元。（2）0.3是3个0.1；0.30是30个0.01，也是3个0.1，所以0.3=0.30。课件演示重合图形。(在原板书下再板书:0.300.3)（三）讨论归纳教师指着板书说：通过上面的两个例子，你能把我们刚刚研究的结论归纳成为一句话吗？把你的想法和小组里的其它同学说一说。教师提问几个小组代表让其归纳，不够完整可以由其他小组代表补充
4、。得出小数的性质：小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变这叫做小数的性质。（课件展示）板书课题：小数的性质（四）播放微课。（五）指导阅读。 请同学们看看课本小数的性质是怎么说的？ （六）小数性质的应用 师：根据这个性质，遇到小数末尾有“0”的时候，一般可以去掉末尾的“0”，把小数化简。 你想试一试吗？下面小数中，哪些0可以去掉，哪些0不可以去掉？（数学书第53页试一试） 独立完成，指名回答，集体订正。2.议一议：“在小数点后面添上0或去掉0，小数的大小不变。”这句话对吗？三、巩固练习，应用新知（一）练习十四第1题独立完成后，集体订正。（二）练习十四第2题生独立思考后，抽生回答。四、拓展延伸，深化知识用数字3、2、0、0和小数点根据要求写小数（1）可以去掉一个0但不改变大小的小数。（2）可以去掉两个0但不改变大小的小数（3）1个0都不能去掉的小数。（4）去掉0后不改变大小而且变为整数的小数。- 3 -
