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1、人教版六年级下册语文桃花心木教学设计及教学反思 - 六年级语文教案及教学反思 人教版六年级下册语文桃花心木教学设计及教学反思教学思路：一、从学生养花谈起二、整体感知课文内容三、桃花心木是一种怎样的树？从文中找句子四、种桃花心木的人有什么奇怪之处？1.奇怪的是：来的没有规律；浇水的量不一定2.越来越奇怪的是：来的时间也不一定3.更奇怪的是：树苗枯萎，种树人会带树苗来补种五、品悟种树人的话1.读2.从种树人的话中，你来解释一下他这样的原因来的没有规律，浇水的量不一定，是模仿老天下雨，让树苗在不确定中找到水源，拼命扎根，从而长成百年大树。六、感悟人生的道理1.不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人
2、，能比拟经得起生活的考验，会锻炼出一棵独立自主的心。2.学生谈感受：你认为作者的话有没有道理？七、总结表达方法1.理清思路：发现奇怪的现象产生见解与疑惑深究内在的原因产生自己的感悟，提升认识水平2.借物喻人八、推荐作者的其他作品教学目标1、掌握“枯萎“汲水“依赖“一旦“一番“锻炼“优雅“勃勃生机等词语，会写本课6个生字，抄写对自己有启发的语句。2、理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会。教学重难点：悟出课文是借种树喻育人，体会其中所蕴含的深刻道理。教学准备：录音、课件课时安排：2课时教学过程：第一课时一、导入： 生活的大海并非永远风平浪静，人生的旅途也决非
3、平原纵马，永远一路顺风。人的一生总要经历这样或那样的挫折与磨难。再不幸与磨难中，有的人悲观消沉，最后被困难所击倒。而有的人却不甘沉沦，将腰杆挺的更直，从而成为杰出的人才。正如种桃花心木的人，不定期地照看桃花心木一样，有的桃花心木在自然界的考验中枯萎了，有的却能长成百年的大树。这节课我们欣赏和学习台湾当代名作林清玄的?桃花心木?。二、师范读，初步理解课文。想想桃花心木是怎样的一种树？三、自读课文，初步理解1、学生自由读课文2、那么，在这些桃花心木还是小树苗的时候，这位种树人是怎样培育它们的呢？请同学们自由轻声读读课文，划出有关句段。3、读着读着，你们有什么发现吗？这个高个子种树人种桃花心木和我们
4、通常种花有什么不一样？四、质疑1、如果这个种树人就生活在你的身边，你发现他是这样种树的，你对他的表现会有什么看法或疑问？设计意图：让学生由好奇而读文，因读文发现，因发现而生疑。让学生渐渐走进课文，与文中人物、事件开始初步对话。2、小结过渡。作者和你们一样，他也是生活中的有心人，当他发现高个子种树人种树有许多奇怪的表现时，心中产生了许多疑问，而且也一股脑儿向种树人倒了出来。第二课时一、读中深究，交流感悟：1、当我向种树人提出疑问时，种树人是怎么答复的呢？请同学们自由朗读课文，把他的话找出来。2、抓住要点，细细品味。师：你能不能用一句话给我们介绍一下，这样种树的原因究竟是什么呢？出示：句1：在不确
5、定中找到水源，拼命扎根的树，长成百年的大树就不成问题了。句2：种树是百年的基业，树木自己要学会在土地里找水源。句3：我模仿老天下雨是为了桃花心木苗不养成依赖之心。3、联系上下文或生活实际想一想：种树人的这些话有道理吗？二、研读课文，提升认识1、学到这儿，你们还觉得种树人这样种树是不是不懂关爱、不知规律吗？此时，你们想对他说些什么呢？2、从给树苗浇水这件事中，作者联想到了什么？从文中找出有关的句子。1不确定中生活是怎样的生活？2在不确定中生活的人会有什么收获？3在确定中生活的人又会是怎样的？4从种树人的话中你联想到了什么？三、拓展延伸1、师：桃花心木为什么不会枯萎了？生自由交流2、生活中有哪些不
6、确定的？你有此体会到什么？板书设计3桃花心木种树人- 桃花心木浇水无规律树苗-人会找水源生活考验拼命扎根锻炼自主长成大树努力成长借树喻人学习目标 1学会本课6个生字，正确读写和理解下面词语“插秧、枯萎、锻炼、勃勃生机、莫名其妙。 2有感情地朗读课文，抄写对自己有启发的语句。 3通过对含义深刻语句的理解，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。 课前准备： 1搜集有关桃花心木的资料和图片，了解桃花心木这种植物。 2搜集林清玄的作品，读一读，体会一下他的作品风格。 课时安排： 2课时 教学过程： 第一课时 一、交流资料，导入新课 1课件出示桃
7、花心木的有关图片，这是什么植物？学生交流搜集的关于桃花心木的资料，加强对桃花心木的了解。桃花心木常绿乔木。树皮淡红色。鳞片状剥落。羽状复叶，小叶46对，卵形或卵状披针形，两侧不等。春夏开花，圆锥花序，花白色。蒴果大，卵形，木质，五瓣裂。原产南美洲，中国南部有栽培。木材色泽美丽，能抗虫蚀，适于制作车船、家具等，为世界名贵木材之一。 2你了解本文作者林清玄吗？学生交流课前搜集的资料。林清玄1953年生。笔名秦情、林漓、林大悲，台湾高雄人，毕业于台湾世界新闻专科学校，曾任台湾?中国时报?海外版记者、?工商时报?经济记者、?时报杂志?主编等职。1973年开始散文创作。他认为所有的艺术文化都应该和生活结
8、合才有真正的意义。他的散文文笔流畅清新，表现了醇厚、浪漫的情感，在平易中有着感人的力量。作品有散文集?莲花开落?冷月钟笛?温一壶月光下酒?鸳鸯香炉?金色印象?白雪少年?等。 师：确实，林清玄的散文总是让人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。今天我们共同来学习一篇蕴含深刻道理的文章。板书：桃花心木 3作者以“桃花心木为题，你们猜他会写些什么？ 二、读熟课文，学习生字 1用自己喜欢的方式读通课文，要求读准生字的字音，画出带有生字的词语，个别不理解的新词用查字典或联系上下文的方法理解。 2检查读文情况，同学互相正音。 3自学生字新词，同学之间交流不理解的词意。小组内交流你是怎样记忆本课的生字的。喜欢做的
9、同学可以在练习本上给以下字组词，课件出示 萎 秧番 锻 勃 委 殃翻 段 脖 4练习把课文读熟。 三、整体感知，初步感悟 1读课文，想想课文写了一件什么事？ 2边读课文边思考，不懂的词语和句子做上标记。 3小组交流反应自学成果，合作解答疑难问题。第二课时 一、自主品读，理解课文 1读课文，画出你不理解的地方，在小组内讨论一下。 2请你来做一回种树人，答复同学们这些问题。尽量用书上的话 二、引领研读，感悟道理 课件出示：树苗种下以后，他总是隔几天才来浇水。奇怪的是，他来的天数并没有规律，有时三天，有时五天，有时十几天来一次，浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇的少。 种苗人偶尔会来家里喝茶，他有
10、时早上来，有时下午来，时间也不一定。 更奇怪的是，桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了。所以，他来的时候总会带几株树苗来补种。 1指名用疑惑的语气朗读育苗人奇怪的举动。 2看到育苗人有这样奇怪的举动，作者猜测到了什么？你心里又有哪些猜测呢？你想问育苗人什么？ 3指导用疑惑不解的语气朗读：“我忍不住问他，到底应该什么时间来？多久浇一次水？桃花心木为什么无缘无故会枯萎？如果每天来浇水，桃花心木苗该不会这么容易枯萎吧？ 种树人是怎么说的呢？他的话又是什么意思呢？ 1指名读书中句子，然后请大家谈谈自己的理解。 2他的笑是什么意思呢？读一读种树人的话，体会体会读出种树人当时的心情。 3“语重心长的意思明白吗？
11、语重心长地对同学们说说种树人的话。 课件出示：不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比拟经得起生活的考验，会锻炼一颗独立自主的心。在不确定中，演化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化成巨大的能量，努力生长。 1这里的“不确定与前面的“不确定有什么不同？树木的“不确定指上文“老天下雨是算不准的，人的“不确定生活指生活的变化无常，会经受困难或遭遇不幸等。 2结合生活实际谈谈为什么生活在艰苦环境的人往往会“经得起生活的考验。 3有感情地朗读课文最后两个自然段，读出自己不同的感受。赞美、感谢、欣慰、骄傲 三、拓展延伸，感悟表达 1作者林清玄只是在写桃花心木这种植物吗？ 2我们以前
12、学过哪借物寓人的文章吗？ 3有感情地朗读课文，体会这种写法，并背诵自己喜欢的局部。 4读了?高原红柳?，你想到了什么？ 红柳是高原上最普通、最常见的一种植物。她遍地生根、开花、结果，从不向人们、向大自然索取什么，只是默默地奉献。 在气候恶劣的青藏高原，大风暴确实太可怕了！狂风肆虐，石走沙飞，直刮得遮天蔽日，天昏地暗。枯草吹走了，牛羊刮散了，帐篷撕裂了，风魔和沙怪露出狰狞的面孔，发出一阵阵狂笑。 沙丘下的红柳，却没有被风暴吓倒。她们把根扎得更深，把触须伸得更长，最深、最长的可达三十多米，以汲取水分。她们把被流沙掩埋的枝干变成根须，再从沙层的外表冒出来，伸出一丛丛细枝，去接受阳光雨露的滋润。她们顽
13、强地开出淡红色的小花，向着太阳微笑。大风暴一次又一次地袭击，红柳的根却越扎越深，花儿也开得一次比一次更鲜艳、美丽！倔强的红柳，决不让沙丘向草原移动半步！ 春天来了，红柳火红色的老枝上，发出了鹅黄的嫩芽，接着长出一片片绿叶。高寒的自然气候，使高原人很容易患风湿病，红柳春天的嫩枝和绿叶是治疗这种顽症的良药，使多少人摆脱了病痛的折磨，让他们重新过上幸福的生活。因此，藏族老百姓亲切地称她为“观音柳和“菩萨树。 孔繁森同志喜爱红柳。但凡他走过的雪域高原上的山山水水，都留下了他栽植的红柳。他常说：“红柳是青藏高原的生命树！ 记得是藏历雪顿节的一天，天空湛蓝如洗，这是高原最美好的节日。孔繁森同志领我们来到拉萨河畔的红柳树下。柳林里不时传出人们的欢歌笑语，随处可闻到青稞酒和酥油茶的芳香。孔繁森同志站起身来，从柳枝上采下几朵浅红色的红柳花，放入杯内的青稞酒中，对我们几个援藏的同志说：“人的一生，不一定非要干出什么惊天动地的事业不可，只要能像高原上的红柳一样，甘于吃苦，乐于奉献，就会得到社会的尊重，生命就
