《人教版五年级下册语文桥教学反思 - 五年级语文教案及教学反思》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版五年级下册语文桥教学反思 - 五年级语文教案及教学反思（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、人教版五年级下册语文桥教学反思 - 五年级语文教案及教学反思 ?桥?教学反思?桥?这篇文章虽然篇幅不长，但是语言简练生动，情节跌宕起伏，扣人心弦。应该说作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光芒形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳，果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。所以题目“桥有着深刻的含义。也是教学时需要重点关注的问题。?桥?是本组元的第二篇精读课文，它不同于?再见了，亲人?，?再见了，亲人?是通过典型事例来体会文中思想感情的，而?桥?那么是通过人物的细节描写和环境描写来体会思想感情的，领悟
2、表达方法的。在教学时，我以老汉的言行来展开教学，让学生自划自悟。学生很快地找到描写了老汉的句子。“他像一座山。“老汉突然冲上前去，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：你还算是个党员吗？排到后面去。老汉凶得像只豹子。“老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。通过“冲、揪、凶得像豹子、像一座山等词的体会，学生也就体会到了老汉的不殉私情，舍己为人。再来讨论老汉可能会喊些什么，学生也都能说了。对于小伙子的一瞪一推和老汉的一揪一推，更是含义深刻，令人回味。在学习到最后一局部的时候，让同学们展开想象，把自己想象成村子里的人们，这时他们想对老汉说什么呢？这样既加深了对文章的理解，又是对交际能力的一种培养。这
3、使我深刻地感受到：只有以读促说，读说写结合，学生才会感到易于动笔，只有在轻松的气氛中学生才乐于表达。?桥?教学反思?桥?一课塑造了一位普通的老共产党员的光芒形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。本文故事性强，情节感人。在教学本课时，我注重以“读为主线，引导学生自主感悟。一、反复读，强调学生多角度的阅读。“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的有创意的阅读。是课标中的要求。对含义深刻的句子，需要学生反复读，拓展学生思维的空间。如在读“老汉像
4、一座山我指导学生联系上下文理解为什么要把老汉比作一座山?学生解读老汉沉着冷静是一座山。引导学生感受“对老汉有话要说什么吗？“很敬佩他。“真了不起。请带着敬佩之情读，学生读句子“老汉不说话，盯着乱哄哄的人群。他像一座山。我接着引导学生联系下文体会，学生解读老汉受人拥戴他公正无私，他是领头羊是群众的靠山。教师学生再读句子，“老汉不说话，盯着乱哄哄的人群。他像一座山。反复读，拓展了学生的思维空间，在一次又一次的朗读时，提升学生的感悟。二、以“读为主线，关注学生的“学。全面提高学生的语文素养是语文课程的理念。语文素养靠语文实践，读，无疑是最好的方法。但在强化读书感悟的同时不能忽略了另一个重要的问题即语
5、文根底知识的教学。新课程三维目标中“知识与技能是其中的一维小学语文主要目的不是学“道指文章内容，而是学“文指语文规律和读写规那么。在轰烈烈的感悟中，教师要不忘学习方法知识，根本的语法知识和修辞知识。在阅读感悟的同时，要学习方法。本课突出表达在引领学生学习人物时，注意让学生归纳学法，“刚刚我们在体会老汉的形象时，大家是通过对老汉的哪些描写感悟到的？“联系上下文理解句子含义。“抓住人物的语言动作描写体会的。三、读写结合，生发语文能力。在学习最后一局部的时候，让同学们展开想象，把自己想象成村里的人，这时他们想对老汉说什么呢？这样既加深了对文章的理解，又是对交际能力的一种培养。这使我深刻地感受到：只有
6、以读促说，读说写结合，学生才会感到易于动笔，只有在轻松的气氛中学生才乐于表达。小学五年级语文教学反思 小学五年级语文?桥?一课塑造了一位普通的老共产党员的光芒形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己和家人，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。本文故事性强，情节感人。在教学本课时，我注重以“读为主线，引导学生自主感悟。 1.反复读，强调学生多角度的阅读。 “逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的有创意的阅读。是课标中的要求。对含义深刻的句子，需要学生反复读，拓展学生思维的空间。如
7、在解读“老汉像一座山我指导学生联系上下文理解为什么要把老汉比作一座山。学生解读老汉沉着冷静是一座山。引导学生感受“对老汉有什么话要说吗？“很敬佩他。“真了不起。“请带着敬佩之情读，学生读句子“老汉不说话，盯着乱哄哄的人群。他像一座山。我接着引导学生联系下文体会，学生解读老汉受人拥戴是因为他公正无私，他是领头羊是群众的靠山。学生再读句子，“老汉不说话，盯着乱哄哄的人群。他像一座山。反复读，拓展了学生的思维空间，在一次又一次的朗读过程中，提升学生的感悟。 2以“读为主线，关注学生的“学。 全面提高学生的语文素养是语文课程的理念。语文素养靠语文实践，读，无疑是最好的方法。但在强化读书感悟的同时不能忽
8、略了另一个重要的问题即语文根底知识的教学。新课程三维目标中“知识与技能是其中的一维小学语文主要目的不是学文章内容，而是学语文规律和读写规那么。在学生不同的的感悟中，教师注意学习方法的指导，从而顺利的学到根本的语法知识和修辞知识。 在阅读感悟的同时，要注意学习方法的指导。本课突出表达在引导学生学习人物时，注意让学生归纳学法，“刚刚我们在体会老汉的形象时，大家是通过对老汉的哪些描写感悟到的。“联系上下文理解句子含义。“抓住人物的语言动作描写体会的。“ 3读写结合，生发语文能力。 在学习到最后一局部的时候，让同学们展开想象，把自己想象成村子里的人们，这时他们想对老汉说什么呢？让大家把自己想到的话写下来，既加深了对文章的理解，又是对交际能力的一种培养。我感受到学生兴趣盎然，语言在生成，能力在增长，连平时很难动笔动口的同学也跃跃欲试。这使我深刻地感受到：只有以读促写，读写结合，学生才会感到易于动笔，只有在轻松的气氛中学生才乐于表达。 但本课当中回想其中，缺乏之处在于过于追求学生自主的交流感悟，作为教师没有很好的处理课堂上即尊重学生的体验，又能面向全体的教学艺术。
