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1、人教版六年级上册?山雨?课堂实录和课后反思在线 - 六年级语文教案及教学反思 ?山雨?课堂实录1【教学目标】、有感情地朗读课文，在读中想象课文所描绘的景色，体会作者对山雨的感情；、通过大量的读，积累学生的语感，培养学生对文学作品的欣赏能力。【教学重点】通过朗读，想象课文所描绘的景色。【教学难点】积累语感，培养学生对文学作品的欣赏能力。【教学过程】听雨声。师：同学们，听，这是什么声音？生：雨声。师：是呀，一场雨声。在生活中，假设窗外传来一阵雨声，你会有什么感受？生：很普通。生：很一般，不会引起我们很大的注意力。师：同一场雨，在作家赵丽宏笔下却有声有色，多姿多彩！吸引了无数读者。今天，老师就把这篇
2、优美的散文介绍给大家。板书课题。师：这是一篇怎样的散文，描绘的又是一场怎样的雨啊！翻开课文，快速朗读课文，读完后想一想雨的哪些方面给你留下了深刻的印象。学生活动。生：雨中的声音板书：声。生：雨中的颜色板书：色。师：大自然是很神奇的，在它的点拨下，一切事物都能超出人们的想象，就连刚刚同学们认为非常普通的雨声现在也给我们留下了深刻的印象。可想而知，这雨声是怎样的美妙啊！请大家先朗读描写的这局部课文，一边读一边圈画出雨声美妙的词句。学生活动。生：“沙啦啦这句话我感受到了雨声的美妙！师：这两个“沙啦啦相同，表达的雨声有变化吗？生：有变化。由远到近，从轻到响。师：谁能模仿？学生活动：、个别活动；、轮流模
3、仿；、集体模仿。教师相应评价。生：第五自然段让我感受到了雨声的美妙！师：同学门，你们到过山林吗？让我们把课堂变成山林，一起感受雨中的山林。让我们都来成为山中的一员。想象说话。我是山中的，当山雨来临时我会，发出。生：我是山林中的岩石，当山雨来临的时候，我会用自身的身体来迎接雨点，发出“滴答滴答的声响。生：我是山林中的绿叶，当山雨来临的时候，我会用自身的身体来迎接雨点，发出“沙啦沙啦的声音。师：多没美妙的音符啊。这些音符组成了一首首优美的曲子。播放雨声雨来了，树叶们，岩石们，把你们山雨的乐章弹奏起来吧！学生活动 和着老师的范读和雨声，手指弹奏课桌，嘴里发出声响。师：多么美妙的乐曲啊！描写这乐曲的文
4、章写得也非常美。你们也能像刚刚演奏乐曲一样来朗读这段文字吗？学生活动：、自由朗读；、个别交流朗读。老师相应指导。师：大自然琴技高超，让我们聆听到了一篇无与伦比的山雨乐章。自然还是位美术家。接下来我们就一起来欣赏它所描绘的山林色彩。出示、自然段师：要学好这段话该弄清什么问题？生：雨中的颜色有那些？生：为什么有这些颜色？师：根据大家的质疑，老师提出了两点：、雨中山林的颜色美吗？、为什么有这么多的颜色？请大家根据这两个问题，小组合作学习。学生活动。汇报方式：画画、写写、赞赞、读读。师：山中雨声充溢了梦想，雨中的绿色更让人难以忘怀。请同学选择其中的一局部，赛读。提出要求：、精神饱满，态度自然大方；、声
5、音响亮，字正腔圆；、朗读流畅，有感情。学生活动。师：课文中向大家描绘的山雨是美妙的，生活中的雨也是如此。课外老师收集了几段描绘雨的短文，请你自学，并结合课文谈谈自身的感受。学生活动。【评课】教?山雨?，就是先以题目为抓手，让学生整体感知课文，再引导学生抓住重点理清课文的脉络，然后抓住景物和情感作为两条线索进行培养语感的训练。感知景物时，运用了想象的方法，让学生想象大自然的神奇。模仿雨声，模仿雨中事物发出的声音。逐一体会了雨中山林的美景。感知情感时，运用了大量的朗读，让学生体会作者的感情。朗读雨声，赛读雨中颜色，越来越领会到了作者对大自然的喜爱之情。最后融到生活中去。?山雨?课后反思2?山雨?是
6、本册教材的第一篇阅读课文，也是新入选的一篇文章。作者赵丽宏寄情于景，把我们带进了如诗如画般的梦境，看似一场普通的山雨在作者笔下却变成了一幅多姿多彩的山林雨景图。山雨是那么的美，宛如一缕缕轻丝，又像一支支婉转优美的乐曲，在山中回荡，读后令人心旷神怡。本文线索清晰，层次清楚，因此，我认为重点应放在想像课文所描绘的情景上，从阅读中感受大自然的秀美，为了突出这一重点我以读代讲，进行了如下的教学尝试：一、读入声音本课的摹声状物细致入微，遣词造句形象生动，突出了山雨和雨中山林的特点，为了让学生真切地感受山林中雨来时雨中雨后的声音变化，我在读上大做文章，让学生先联系生活实际想象“风声、“雨声、“鸟叫声以和“
7、雨滴落在小水洼里的声音等等，然后再把这种感受带入文本，让学生生情并茂地朗读。二、读入文本本文对山雨的色彩美描写得淋漓尽致，因此让学生在读中感悟雨中所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明的清新感觉，比任何语言都更有感染力。难怪在这段的朗读中，我班的李铃育同学说：“这清新的绿色仿佛真的流进了我的眼睛，流进了我的心胸，真美呀！三、读出个性在本课中，我没有大段的分析、讲解，而是鼓励学生自主练读，读中自悟。让学生选择自身喜欢的局部，有感情的练习朗读，并说说为什么选择这局部读？为什么这么读？这样进行平等、轻松的阅读感受交流，给了学生个性化阅读的展示时机，使学生能带着个人的感受、体验，从不同
8、的角度进行阅读交流和赏析，这对学生是很有益的。总之，这篇课文不只作者写得美，学生读得更美。?山雨?课后反思3在进行教学时，我注重学生的生活体验和情感体验，尊重学生独特的感受，在情境中阅读，在探究中感悟，在体验中交流，竭力营造一种自由阅读的气氛，让学生在文本世界里自由奔驰。教学中，我主要抓住了“读和“悟两方面，力求在读读吟吟，想象感悟中引领学生进入一个诗意的雨天。一、初读感知整体感知时，文本中如诗一般的文字跃动在学生的眼前，等待着学生去品味、欣赏。阅读中，一切都以文本的原生态在对学生发生阅读期待，尊重学个性化的解读。文本中美的文字描写了美的意境，美的意境惟有靠阅读者自身去感悟方能领略，原汁原味的
9、整体感知就是引导学生自身读进文本中，领略文字背后那美的意境。二、重点研读赏析先教给学生赏读的方法，引导学生反复读，多想象，多感悟，不需要逐字逐句斟酌含义，但要在读中体会作者的情感，有自身独特的体验。力求通过品读、积累成诵等多种方式的阅读实践进行不同层次的读，完成全程的阅读在课堂中完成一篇课文的学习，不应是阅读的结束，而应是阅读的开始。带着课文的学习兴趣去阅读新的作品，对课堂内容进行延续开展，才是真正意义的语文学习。那我的这节课就引着学生从课文中的文本延伸到了生活中、文学里，不只是朗读、感悟能力的培养，也是其他能力的训练。一节胜利的语文课，不只能使学生感受到美，同时重要的是要开展学生的语言能力。能正确理解、运用祖国的语言文字，而我的这节课在语文素养的训练上还需要加强，要让学生对字词句的理解、运用落到实处。课文中有很多美的词语、句子，特别是优美的意境课堂中学生好象并没真正感受到，一堂课下来，虽然读了，想了，说了，但显得很空洞。我只是着重考虑要让学生欣赏美文，对语言文字考虑较少，但该如何在教学中不牵着学生鼻子走，又让他们真正落实语言文字训练，自主的感悟语言文字美？这是我这节课存在的困惑。
