人教版八年级语文上册《湖心亭看雪》优秀教案案例 - 中学语文优秀教案教学反思

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1、人教版八年级语文上册?湖心亭看雪?优秀教案案例 - 中学语文优秀教案教学反思 人教版八年级语文上册?湖心亭看雪?:片断一:本课的教学重点是引导学生品味优美的雪景图,感受作者的一份心境,深入探究作者的精神世界。为了引导学生入境入情,教师课前布置了预习,并精心设计了课文的导入。预习:学生上网或到图书馆查阅作者及其作品,对作者、课文内容有大概的了解,发现并提出问题。可查阅图书有?晚明二十家小品?明人小品集?晚明小品文库?明小品三百篇?历代小品文精华鉴赏?等。导入:当洁白的雪花,跳着轻快的舞蹈翩然而至的时候,那粉装玉砌般的大地便成了一个童话的世界。有位诗人说过:“那些雪地上凌乱闪烁的脚印,是诗;而被踩

2、得黯淡驳杂的路,是散文。历代的文人墨客在雪地上吟出无数的咏“雪佳句,你能背出一些吗?生1:谢道韫有一句“未假设柳絮因风起。生2:岑参的“忽如一夜春风来,千树万树梨花开。生3:白居易:“夜深知雪重,时闻折竹声。生4:李白:“燕山雪花大如席,片片吹落轩辕台。生5:还有毛泽东?沁园春雪?:“北国风光,千里冰封,万里雪飘。点评:教师从学生平日积累的有关描写“雪的诗句引入,一开始就将学生带入一种美的意境,便于引领学生走进张岱笔下的西湖雪景,去感受它的另一种“美。片断二:赏析“奇景师:本文描写西湖雪景的文字有什么特色?学生合作探究,然后发表自己的见解。生1、文字简练自然,没有太多的雕琢修饰。生2、文字虽简

3、约,但内涵却很丰厚,有美的意境和韵味。生3、用词精妙,比方:“湖上影子,惟长堤一痕,湖心亭一点,与余舟一芥,舟中人两三粒而已中的“痕、“点、“芥、“粒,很传神。生4、善于抓住景物的特点,传达出景物的形与神。师:这种写景的方法叫“白描 抓住事物特征,以质朴的文字,寥寥几笔就勾勒出事物形象。教师结合文中“惟长堤一痕,湖心亭一点,与余舟一芥,舟中人两三粒人而已。简单地进行分析。师:文字如此简洁通透,寥寥几笔,就传达出景物的形与神。如果是一幅画,你认为是哪种画?生:白描国画。师:请同学们细观课文中插图,然后闭上眼睛,再次感受空阔、静寂、悠远脱俗、空灵的雪景。点评:本环节,教师引导学生与文本对话,在对话

4、中自己去发现、总结本文写景的特点,在学生有所感悟的根底上再适时讲解“白描的写法,并引导学生进行联想式理解,这样,学生与教师和文本之间出现了“心有灵犀一点通的默契。片断三:感悟作者的“痴学生在小组内讨论作者于大雪三日后去赏雪这一行为,理解“痴的含义时,学生有如下一些理解:生1:我认为作者的行为是傻痴痴的,在这“人鸟声俱绝的恶劣环境下去赏雪,本身就很危险。我看过一篇文章,写一家三口去赏雪,被风雪所阻,母亲为了保住还在吃奶的孩子,咬破手指后放进孩子嘴里,她的血液被孩子源源不断地吸进体内,她自己却被活活冻死。生2:作者的这种行为与众不同,有些疯痴痴的感觉,就像一定要冒着大雨去散步一样,显出他的独特。生

5、3:他这样做是因为沉醉于西湖美丽的雪景,痴迷于这种山水之乐。生4:他这样做表现了他与别人不一样的情趣,显得高雅。学生现阶段的理解还比拟浅薄。师:在中国语言艺术中,“痴还常用来指一种最动人,最不可理解,执着得到了浑然忘我的境况。同学们想一想,文章舟子的话起什么作用?学生沉思,查字典,小组讨论、探究。 生1:舟子的话外表上是写作者看雪的痴态,实那么是对作者最确切的评价,似贬实褒。 生2:所谓“痴,正是指一般“俗人不能理解的清高超逸的情怀,它是对作者到湖心亭看雪这一行为给予的肯定与赞赏,“都云作者痴,谁解其中味?师:你能结合课外阅读给“痴作评价,真行。掌声通过教师巧妙的引导,学生对“痴的理解有了更深

6、的认识。生3:“痴还可以理解为痴迷于世俗之外的高雅情趣。生4:“痴表现了一个人美好的情趣,对生活的热爱。生5:文中的“痴展示了作者高洁的情怀。点评:在学生理解不完善、有疏漏时,教师适时给予巧妙的点拨,使课堂上学生紧张的阅读、探寻、答问、讨论与教师的“导有机交融,形成多层次的思想交流,激发了学生探求的热情,帮助学生不仅理解了文章的表层意义,还进而走进作者的精神世界。对于教学中的关键点或难点,教师灵活巧妙的引导,可以一石激起千层浪,激活学生的思维;也可为之铺路搭桥,帮助学生突破“认识上线。同时学生的阅读活动不可能总是“畅通无阻,由于种种原因,它有可能偏离教学目标,也有可能遇到困惑,此刻,教师巧妙的引导可以“拉他一把,把学生引到具体的教学目标上来;精妙的点拨可以“扶他一程,将理解活动推向深入。这样的课堂,学生始终集中保持着盎然的兴趣,始终自主地进行学习、探究,但教师那“只无形的手却“如影随形,起着调节的作用。

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