《人教版小学四年级语文上册《颐和园》说课稿范例 - 四年级语文教案及教学反思》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版小学四年级语文上册《颐和园》说课稿范例 - 四年级语文教案及教学反思（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、人教版小学四年级语文上册?颐和园?说课稿范例 - 四年级语文教案及教学反思 人教版小学四年级语文上册?颐和园?说课稿范例?颐和园?说课设计一、说教材1、教材分析：今天我说课的内容是?颐和园?，它是人教版小学语文第七册第五单元的内容，这一单元是以“我国的世界遗产为专题组编的，颐和园作为一座皇家园林，是中国传统造园艺术的典范，展示了我国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的智慧和才能。?颐和园?是一篇精读课文，课文按游览顺序具体描写了颐和园的美丽景色，把各个景点的不同特点写得具体生动，给人一种美的享受。2、教学目标：根据?新课程标准?及教材要求，确定教学目标如下：1知识目标：认识7个生字，会写11个生
2、字，正确读写并理解“长廊等十多个词语。有感情地朗读课文，积累词句。 学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。2情感目标：感受颐和园美丽的景色，激发探究中国的“世界遗产的兴趣。增强民族自豪感。3能力目标：概括能力、说话能力、写话能力等。3、教学重点：本课的教学重点主要有两个方面：一是引导学生从语言文字中感受颐和园优美景色，受到情感熏陶；二是学习本课移步换景，按照游览的顺序描写景物的方法。二、 说教法。根据教材内容浅显易懂，语言生动优美的特点，本课选用“以读代讲的教学方法。引导学生细读、精读、品读，再现这一幅美丽的画卷，使学生受到美的熏陶，增强语言感受力。三、说流程我打算用两课时完成教学任务。下面我重
3、点说说第二课时的教学流程。1、长文短读，整体把握。 在读通读顺课文的根底上让学生浏览课文，圈出作者游览的景点。此处我想着重指出一点的是，整篇课文其实分三个大景点，即长廊、万寿山、昆明湖。万寿山又包括佛香阁和排云殿等小景点；昆明湖又包括小岛和十七孔桥。要防止学生把所有景点都并列处理。这样学生才能更好地理解文章的结构安排。 然后想一想作者是按怎样顺序游览这些景点的，从课文哪些词句可以看出来？找到相应的句子画出来，并连起来读。于是一篇长长的文章就剩下短短的几十个字。“北京的颐和园是个美丽的大公园。进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。走完长廊，就来到了万寿山脚下。登上万寿山，站在佛香阁的前面
4、向下望，颐和园的景色大半收在眼底。从万寿山下来，就是昆明湖。游人走过长长的石桥，就可以去小岛上玩。颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有时机去细细游赏。为了使学生更直观地了解这几处景点的方位，可以出示颐和园景点地图。边看图边说游览的顺序。长文短读旨在使学生明确作者的游览顺序，学习按游览顺序描写景物的写作方法。并在读中领悟每一段的开头句所起的承上启下的连缀作用。同时也培养学生对文本整体把握的能力和概括能力。2、品读词句，以读促情。颐和园的景点各具特色，美不胜收。让学生挑最喜欢的句子好好地读，读出这处景点的特点来。重点指导：句绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有700多米长，分成
5、273间。每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。引导学生体会长廊的长、画多且美的特点。并以此指导朗读。句抬头一看，一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上，黄色的琉璃瓦闪闪发光。那就是佛香阁。下面的一排排金碧辉煌的宫殿，就是排云殿。引导学生感受佛香阁排云殿雄伟的特点，朗读时要特别强调“耸立、闪闪发光、金碧辉煌等词。正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。引导学生体会昆明湖 “静的特点。比拟“划与 “滑。体会作者用字的精准。如果用“划字，就表示用桨来划，每划一桨，湖面就会产生许多波纹；用“滑字，写出了游船
6、、画舫就像人在溜冰一样没有在湖面留下一点痕迹。所以更显出昆明湖的静。一个“滑字，以动的画面反衬出昆明湖的静。朗读应以轻柔的语调。这座石桥有十七个桥洞，叫十七孔桥；桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。这么多的狮子，姿态不一，没有哪两只是相同的。此处留白，可以引导学生展开想象说话：“这么多的狮子，姿态不一，没有哪两只是相同的。有的像有的像有的像既培养学生的想象力，训练说话能力，而且对十七孔桥的壮观有了更深刻的印象。3、图文结合，内化语言展示图片，让学生描述画面。有三种选择：一种是直接运用文中的语言来描述；或者是利用文中的词句，自己组织语言描述；第三种是完全用自己语言创造性描述。我们学习语文
7、的最终目的就是为了能够运用语言。这一环节的设计主要是让文字与图像建立联系，通过运用，使文中的语言内化为自己的语言。图片的出现要讲究时机。出现早了，可能就会有“用图像去解读文字的嫌疑。这话是一位特级教师说的，具体是谁我已忘了，当然也不是原话。但我非常同意这个观点。我们语文与电视等其他媒体最大的不同在于，语文是通过文字来描述事物的，而非画面。所以有时看似用画面帮助理解，实质却使感悟文字这一任务落空了。当然，有些光看文字实在难以理解的另当别论。在学生对文字有了一定的感悟与鉴赏之后，再出示画面，让学生根据自己的现有水平选择不同的方式来描述，既可以增强对语言的理解，又可以提高学生运用语言的能力。4、积累语言，读写结合从以下几项作业中选择其中一项你最喜爱的作业：抄课文中的好词佳句；为颐和园其中一处景观设计导游词；照课文的描写方法，写一篇游记。以上的几个作业都紧紧围绕语言文字，从积累到运用，不同的难度以适应不同层次的学生，让每一层次的学生都有不同程度的提高。
