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1、九年级语文下册第六单元单元目标的细化解读 - 中学语文优秀教案教学反思 九年级语文下册第六单元是文言文单元，所选取的古代诗文都是历代传诵的名篇。?曹刿论战?记载中国战争史上以弱胜强的一个著名战例，说明了只要政治上取信于民，战略上把握战机就能战胜强敌。语言简练概括，重点突出，剪裁极为得体，表达了?左传?长于记事的特点。?邹忌讽齐王纳谏?记述了邹忌婉词劝说齐威王广开言路，博采众议，修明政务的事迹；文章述事完整，曲折动人，说理充分而富有煽动性。?愚公移山?是?列子?中一那么有名的寓言故事，寓意明显，反映人类征服自然的理想和为理想而献身的精神；篇幅短小，但结构完整，有波澜起伏的情节。?关雎?蒹葭?是?
2、诗经?中的名篇，感情真挚，意境优美。“乐而不淫，哀而不伤的?关雎?写的是一个男子对一个女子的思念和追求的过程，表现了男主人公对爱情的美好向往和执着追求。?蒹葭?以比兴手法，渲染出空灵飘渺、凄清悱恻，有丰富的美感。总目标要求：在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣；认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。而这些名篇正是实施这一目标的很好的素材，文章人物形象鲜明，内涵丰富，那平淡的语言中，往往有值得品味揣摩的东西。对于文言文的学习要求，课程标准提出：阅读浅易文言文，
3、能借助注释和工具书理解根本内容。由此可见，课标对古诗文的学习很清楚的分为两个层次。首先，借助工具书和注释读懂课文内容，理解词句的含义，分门别类的积累一定的词汇，背诵一定的古诗文名篇。这些文章都是先秦作品，学生理解起来有一定的难度，作为老师要讲清，讲透，训练扎实，让学生掌握。其次，让学生体会中国古代优秀文学作品所蕴含的民族精神，吸取民族智慧，丰富传统文化底蕴，并能用现代观念审视作品，评价其积极的意义和历史局限，提高欣赏品味和审美情趣。课本的单元提示也提出了非常明确的要求：即在理解课文内容的根底上，体会作品的艺术魅力，联系学过的文言诗文，对一些常用的文言词语的意义和用法进行梳理和区分。九年级的学生
4、已经有了一定的积累，有了学习文言文的初步经验，但分类总结积累文言知识的意识还比拟薄弱，也缺乏相应的方法；从历史的角度和现代观念的角度理解评价文章方面，也往往易于流于外表。所以教师要针对九年级学生学情特点，从积累总结文言知识及评价文章两方面加以指导，从而到达学生能自己回忆、联系、比拟、评价一篇浅易的文言文的目的。综上所述本单元学习目标设计如下：知识目标：1、 结合注释，分门别类积累文章中丰富的词汇。2、 了解古代的一些写作手法，学习文章比照、衬托的写法，以及剪裁得当的叙事技巧。能力目标：1、 感知文章大意，能正确、流畅的朗读文言文，能准确的翻译疑难语句。2、 赏析各课鲜明的人物形象。情感态度价值
5、观：体会中国古代文学艺术的魅力，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。学习重点：1、 联系学过的文言诗文，对一些常用的文言词语的意义和用法进行梳理和区分。2、 对作品进行鉴赏和评析。并能用现代观念审视作品，评价其积极的意义和历史局限，提高欣赏品味和审美情趣。根据单元教学目标和课程标准的要求，下面具体谈谈对各课的学习目标予以解读。?曹刿论战?教材分析：?曹刿论战?选自?左传庄公十年?。本篇选文又题作“齐鲁长勺之战或“长勺之战。这一战争发生在公元前684年，是历史上以弱胜强的著名战例之一。这篇课文的主要内容不是记叙这次战役的进程，而是记录曹刿关于战争的论述，它生动地说明，政
6、治上取信于民，运用正确的战略战术和掌握战机，是弱国战胜强国的必要条件。全文的关键是“远谋一语，通过人物对话，曹刿的“远谋和“肉食者鄙都得到了鲜明的再现。教学本文，首先应引导学生整体把握文意，并要求学生积累文言重点词语，提高文言文的阅读能力；其次应引导学生把握本文以“论战为中心选材，组材，详略得当的特点，分析曹刿和鲁庄公两个人物形象，体会作品的艺术魅力，理解课文的主旨。课堂教学应以诵读法贯穿始终，让琅琅书声伴随课堂每一角落，让学生思考在课堂的每一分钟里，全面提高文言文教学效率。：知识目标1读注释，积累本课丰富的文言词汇。2了解?左传?及齐鲁长勺之战的背景，把握曹刿的战略、战术思想，理解鲁军以弱胜
7、强的原因。能力目标1把握本文以“论战为中心组织材料、详略得当的特点。2分析曹刿和鲁庄公两个人物形象。体会作品的艺术魅力，理解课文的主旨。德育目标学习曹刿“位卑未敢忘忧国的优秀品质和卓越的军事才能。：1理清行文思路。背诵课文。2赏析鲜明的人物形象曹刿和鲁庄公。：理解曹刿关于战争问题的论述。体会课文比照衬托的写作方法，剪裁得当的叙事特点和简洁精练的春秋笔法。：1诵读法2品读法：多媒体：1课时?邹忌讽齐王纳谏?教材分析：?邹忌讽齐王纳谏?选自?战国策齐策?，是古典散文中的名篇。文章生动地记叙了邹忌讽齐王纳谏，使齐王广开言路、修明政治的故事。全文分三局部：第一局部写邹忌与徐公比美，不因妻、妾、客的赞美
8、而自喜，而是从中悟出直言不易的道理；第二局部写邹忌以切身经历设喻，讽谏齐王除蔽纳谏；第三局部写齐王纳谏及其结果。邹忌以自己与徐公比美这件日常生活中的小事设喻，由己及君，以小见大，由家事到国事，道理由浅入深，具有极强的说服力。本文语言浅显，故事情节生动，内容并无费解之处。教学的根本方式应是以学生自读为主，以教师点拨为辅。点拨，主要是抓住劝谏和讽喻手法来启发学生，使他们悉心体会邹忌委婉劝说的方式，明确邹忌劝说艺术在当代人际交往中的作用。另外，梳理文言知识。掌握重点实、虚词的意义和用法也是教学重点之一，不宜忽略。：知识目标1掌握文中重点文言词语的意义和用法。2了解?战国策?。能力目标1朗读课文，疏通
9、文句，提高借助语境推断文言实词意义的能力。2欣赏邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理的特点。德育目标认识除蔽纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。：结合注释，总结一词多义、古今异义和词类活用现象。：反复诵读，体会邹忌进谏的技巧。：1朗读法2讨论点拨法：多媒体：1课时?愚公移山?教材分析：?愚公移山?选自?列子.汤问?，是古代寓言中的名篇，它有如下几个特点：浓郁的神话色彩，易激发学习兴趣；可读性强，易于记诵；根底性强，有一定数量的文言词汇需要积累；寓意深刻，实践性强；故事性强，人物形象鲜明，但教材偏重于理性，有可能束缚学生对“智叟的形象思维。本文安排在现行初中语文教材第六册第六单元中。从本单元教学目标
10、和编者意图看，是希望通过本文的学习让学生到达：能够借助注释和工具书读懂课文大意、在反复诵读中领会文章丰富的内涵和精美的语言、积累一些常用文言词语，提高学习文言能力的目的。根据教学目标设计的细化、行为化原那么，及以上对教材和学生的分析，我将教学目标定为如下几方面：知识目标：1、积累文言词语，辨析一词多义，了解寓言的特点。能力目标：1、反复朗读课文，整体把握文意。2、理解与共和制搜的对话内涵，认识愚公和智叟这了个人物形象，体会比照、衬托手法的表达效果。3、理解神话结尾和文中细节的刻画作用。情感目标：1、学习古代人民战胜艰难险阻的伟大气魄和坚强毅力。积极进取，要有战胜生活学习上的“太行、王屋的决心和
11、勇气。为充分表达“学生主体、教师主导、训练主线原那么，结合教材特点和学科特点，主要采用启思、点拨式教法，借助多媒体课件，激趣、启思、点拨。学法那么以诵读、发现、体验为主。旨在让学生动口、动手、动脑，全程参与，主动获取知识。：1、积累文言词语，总结一词多义、古今异义和词类活用现象。2、理解本文深刻的寓意。： 1、 理解与共和制搜的对话内涵，认识愚公和智叟这了个人物形象，体会比照、衬托手法的表达效果。 2、理解神话结尾作用，体会文中京城氏之子“跳往助之这一细节的内涵。?诗经二首? 教材分析： ?关雎?和?蒹葭?选自?诗经?。?关雎?写一男子对女子的思念和追求过程。写求之不得的焦虑和求而得之的喜悦。
12、?蒹葭?写一位恋者在深秋的清晨，在蒹苍露白的河畔，徘徊往复，神魂颠倒，心焦地寻求他思念的恋人。两首同为爱情诗，都写对爱情求而不得的相思之苦。感情是率真、淳朴、真挚、健康的。采用了重章覆叠句和赋比兴的艺术表现手法。文字虽然简单，但给予人们的情感丰富，丰富到“我们只觉得读了百遍还不厌(?中国诗史?)。 教学本文，应创造性地运用朗读手段。应引导学生反复朗读，直至成诵；分析抒情主人公的形象，了解?诗经?重章叠句的表现手法；学习赋比兴的艺术表现手法；认识?诗经?在中国文学史上的重要地位另外还应引导学生多读多背?诗经?中的名篇，提高诗歌鉴赏的能力。 课堂教学采用朗读法、讨论点拨法、品读法等教学方法。注重自
13、主学习、自我探究，全面领略诗歌的美感，力求在诗歌鉴赏和文化积淀上都有所收获。 教学目标： 知识目标 1了解?诗经?的根本知识及其在中国文学史上的地位。 2把握?诗经?赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。 3反复朗读，直至成诵。 能力目标 1在熟读成诵的根底上，培养学生形象思维能力。 2深入理解这两首诗，提高学生诗歌鉴赏的能力。 德育目标 正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。 教学重点： 1创造性地运用朗读手段分析抒情主人公的形象。 2学习两首诗赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。 教学难点： 1体会两首诗大量运用重章叠句的表达方式。 2品析语言，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。
14、 教学方法：1朗读法2点拨讨论法3.品读法 教具准备：多媒体 课时安排：2课时 下面以?曹刿论战?为例，具体谈谈教学中对目标的实施。 教材分析：?曹刿论战?选自?左传庄公十年?。本篇选文又题作“齐鲁长勺之战或“长勺之战。这一战争发生在公元前684年，是历史上以弱胜强的著名战例之一。这篇课文的主要内容不是记叙这次战役的进程，而是记录曹刿关于战争的论述，它生动地说明，政治上取信于民，运用正确的战略战术和掌握战机，是弱国战胜强国的必要条件。全文的关键是“远谋一语，通过人物对话，曹刿的“远谋和“肉食者鄙都得到了鲜明的再现。教学本文，首先应引导学生整体把握文意，并要求学生积累文言重点词语，提高文言文的阅
15、读能力；其次应引导学生把握本文以“论战为中心选材，组材，详略得当的特点，分析曹刿和鲁庄公两个人物形象，体会作品的艺术魅力，理解课文的主旨。课堂教学应以诵读法贯穿始终，让琅琅书声伴随课堂每一角落，让学生思考在课堂的每一分钟里，全面提高文言文教学效率。：知识目标1读注释，积累本课丰富的文言词汇。2了解?左传?及齐鲁长勺之战的背景，把握曹刿的战略、战术思想，理解鲁军以弱胜强的原因。能力目标1把握本文以“论战为中心组织材料、详略得当的特点。2分析曹刿和鲁庄公两个人物形象。体会作品的艺术魅力，理解课文的主旨。德育目标学习曹刿“位卑未敢忘忧国的优秀品质和卓越的军事才能。 ：1理清行文思路。背诵课文。2赏析鲜明的人物形象曹刿和鲁庄公。：理解曹刿关于战争问题的论述。体会课文比照衬托的写作方法，剪裁得当的叙事特点和简洁精练的春秋笔法。 ：1诵读法2品读法：多媒体：1课时 教学过程 一、 新知导入，明确目标。 在春秋战国时期，即前686年，强大的齐国对鲁
