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1、关于九年级化学教学反思总结九年级化学教学反思总结篇一通过期中考试让我对自己近段的教学思路与方法有所反思。考试结果反应的主要问题：学生基础知识不扎实有的学生不能灵活运用所学知识有一些类型的题目学生没有见过不知该从何入手导致得分太低主要原因：复习不到位基础知识不扎实。作为一名新教师虽然已经教了快三个个月了但还没有一定的经验主要有点是课堂气氛很活跃我比学生的年龄相差不大他们又感觉我是新教师上课有些松导致他们上课不能认真学习只是浮在表面而已自己的缺点很多对教材的分析不够不能bawo本节课的重点与难点教学方法也不是很好不能很好的引导学生自主学习因此教学效果不是很好离我的期望相差太大。一、对学生学习引导的
2、反思初中的化学是一门很重要的学科但是“化学难学”的印象可能会使不少学生望而却步。因此初三的教学首先是要正确的引导让学生顺利跨上主动学习化学这个大的台阶其次是要让学生建立一个良好的化学知识基础然后根据学生的具体情况选择提高。通过分期渗透逐步提高。通过降低台阶减少障碍真正能够把学生吸引过来而不是把学生吓跑了可是我并没有很快领会这种意图因而在实际教学中不注意知识的形成过程只靠生硬的讲解只重视告诉结论讲解题目这怎么能怪学生对化学产生畏难情绪呢?学生如果对化学失去兴趣对基本概念搞不清楚、对知识掌握不牢也就不足为怪了!如果我作为引路者有意识的降低化学学习的门槛先将学生引进门哪怕先是让学生感觉到“化学好学”
3、的假象我都是成功的。二、对教学目标的反思首先知识、能力、情意三类教学目标的全面落实。对基础知识的讲解要透彻分析要细腻否则直接导致学生的基础知识不扎实并为以后的继续学习埋下祸根。比如教师在讲解“如何正确书写化学方程式”时如果对“配平”讲解的不透彻学生在后来的学习中就经常出现化学反应方程式不能配平的现象;对学生能力的训练意识要加强若留给学生思考的时间少学生的思维能力没有得到有效的引导训练导致学生分析问题和解决问题能力的没有提高;还有就是要善于创设化学情景让学生感觉到化学离生活很近。总之我要在教学活动中从一个知识的传播者自觉转变为与学生一起发现问题、探讨问题、解决问题的组织者、引导者、合作者。其次对
4、重点、难点要把握准确。教学重点、难点正确与否决定着教学过程的意义。在化学教学活动开始之前首先要明确教学活动的方向和结果即所要达到的质量标准。在教学目标中一节课的教学重点、难点如果已经非常明确但具体落实到课堂教学中往往出现对重点的知识没有重点的讲或是误将仅仅是“难点”的知识当成了“重点”讲。这种失衡直接导致教学效率和学生的学习效率的下降。三、对教学方法的反思第一面向全体学生兼顾两头。班级授课是要面向全体学生的对学习能力强的同学要提优对学习有困难的学生要加强课后辅导。即要分层教学。特别注意不要让所谓的差生成为被“遗忘的角落”。第二注重学生的参与意识让学生充分的动手、动口、动脑。注重学法指导。学生只
5、有在积极参与教学活动给他们以充分的动手、动口、动脑的时间充分经历观察、分析、推理、综合等过程才能完整地理解概念的内涵及其外延全面地掌握规律的实质与此同时学生的思维才能得到真正的锻炼所以在课堂教学中教师应该改变以往那种讲解知识为主的传授者的角色应努力成为一个善于倾听学生想法的聆听者。第三教学方式形式多样恰当运用现代化的教学手段提高教学效率。现代化的教学手段往往能较好地表现客观事物和各种化学现象能在短时间内展示事物的运动和发展的全过程为学生提供大量而丰富的感性材料突破传统教学手段在时间、空间上的限制能将传统教学手段不能表现的许多现象和过程进行形象而生动的模拟表现它是传统教学手段的补充和延伸两者协调
6、配合就能取得更好的教学效果九年级化学教学反思总结篇二本课题是引领学生走进化学世界的第一步所以激发学生对化学的学习兴趣是非常重要的。在教学过程中教师可首先运用回忆童话故事与许愿的方式充分调动学生的兴趣其次通过放映教学录像向学生介绍“什么是化学”。教师的讲解不宜过多重在组织学生观看、讨论这样才能使学生主动的学习最终达到目的。教学反思物质的变化和性质本课的内容是学生初步接触化学这门学科的起点而实验又是学习化学的基础。因此在教学物理变化和化学变化时通过实验演示来引导学生观察实验现象描述实验现象让学生在观察与讨论中国发现问题、提出问题、解决问题从而培养科学观察、规范表达和分析问题的能力树立实事求是、严谨
7、务实的科学态度。通过实验的对比再利用多媒体演示物质的化学变化让学生更能清晰地看到化学变化的过程加深了学生对化学变化的认识及理解。教学反思化学是一门一实验为基础的科学本课题主要运用了教师启发与学生探究相结合的开放式教学。在教学过程中教师起组织与引导作用主要是辅助学生正确的操作实验、分析实验、总结实验;学生在课堂中处于主体地位进行自主探究和分析。这种教学方式更有利于激发学生的学习兴趣也更能加深学生对化学实验的认识。教学反思走进化学实验室本课题的教学不同于通常的先讲解再实验或先做试验再讲解分析而是采用讲解、分析与实验交叉进行。教师现提出问题学生分析后得出初步结论然后学生再实验学生实验结束后教师再总结
8、并做演示实验。这样有利于学生逐步地接受实验过程和实验理论加深学生对实验注意事项和操作方法的认识。教学反思空气在本课题的教学中主要以教师做演示实验及学生观察现象的形式进行。教师主要是正确演示实验引导学生发现试验中的问题学生主要是在教师的启发下自主的分析实验现象、原理。这样的教学方式其优点在于能够让学生更清晰的理解实验原理但不足的是学生不能够亲自动手做实验学生对实验过程和步骤的记忆也就不够深刻。在对学生进行情感态度教育时教师应将反面与正面实例结合起来进行既要让学生看到人类污染空气造成的危害也要让学生看到治理空气污染成功的一面使学生受到更强烈的鼓舞这样更有利于对学生的情感态度进行培养。教学反思氧气在
9、讲解氧气的性质时主要运用了演示实验的授课方式可以使学生叫直观的看到实验现象也使课堂气氛更生动有利于调动学生的兴趣。在讲解概念时主要运用了分析实验的授课方式通过分析实验可以培养学生的分析、判断、总结的能力但是这样会使学生感到枯燥所以如果用多媒体来辅助教学会增加课堂的趣味性增强教学效果。教学反思制取氧气在本课的教学过程中采用了实验的实际操作与多媒体课件演示相结合的方式进行讲解。这样既有利于学生真实客观的看到实验过程又能够激发学生的兴趣而且还有利于学生在讨论、分析实验时通过多媒体的辅助反复观看实验过程。运用这种方式能够弥补传统授课中无法重复试验的缺点在增强了观赏性的同时又不失客观性。教学反思水的组成
10、本课题教材上呈现的信息内容不多但是学生难以从宏观上认识水的组成。对于氧气内容的学习而言学生需要转变思维方式即从简单的化学现象、化学知识的呈现转化为根据实验推断物质的组成。学生可以接受水解产物的事实但对教师针对性强的验证式检验产物会产生迷惑心理因此教学中可通过阅读资料帮助学生认识发现过程的实质。通过学生先讨论教师后总结的方式可以使学生深刻地了解人类认识世界的过程和方法进一步增强对化学的探究欲培养学生学习化学的兴趣。教学反思分子和原子本课题的内容抽象理论性强对初学化学的学生来说比较难因此在教学中教师要注意从学生熟悉的日常生活实例出发利用实验、比喻等方法增强直观性帮助学生理解。在讲解完有关分子的知识
11、后教师可采用概念同化的方式引导学生学习构成物质的另一种微粒原子讲解时应重视分析氧化汞受热分解的过程及图示。在课末为了加强学生对分子和原子的理解教师可让学生进一步比较他们的异同点以加深学生对分子和原子的理解。教学反思水的净化本课题与生活结合很紧密可让学生根据已有的生活经验通过分析形成一定的概念。为了使学生对整个自来水的净化过程有个全面深刻的了解教学中教师可将各难点分散讲解最后通过学生自己的分析使学生理解教材净化水的流程图。对于过滤操作技能的训练及其方法的掌握教师可采用学生先合作预习、课堂教师抽查演示、学生评价、教师总评讲解的方法一方面可以规范学生的操作另一方面可以使学生更深刻的理解操作要领达到掌
12、握过滤操作的教学目的。教学反思爱护水资源本课题涉及的信息量很大一一讲解费时费力可要求学生课前预习收集资料对水资源的分布、水污染情况有个大致的了解讲课时再将学生理解困难的重点进行分析、讲解可以得到较好的教学效果。课前教师也要查阅收集相关资料择其重点、要点贯穿于授课之中以增强生活性。当然如果条件允许的话很多资料可以通过电脑呈现出来以使学生了解更为全面和深刻。教学反思原子的构成1、由于本课题的知识内容比较抽象教师应采用播放录像、动画片来进行教学边看边叙述或边讲边图示用创设的情境来展示原子内部的结构让抽象思维转换为形象思维。在讲述的过程中教师应设计出一个个问题情境让学生带着问题观看录像、阅读课文、思考
13、讨论自然地得出结论。2、本课题有两个大知识点即原子构成和相对原子质量。由于这两个知识点对学生来说都比较抽象所以教师在讲完每个大知识点后应及时总结加深学生的印象。3、在相对原子质量的教学过程中教师应结合我国化学家张青莲教授组织对以。地等原子的质量进行测定和修正事例对学生进行爱国主义教育培养学生的民族自尊心和自豪感。教学反思元素1、就前几节课来说学生已经知道同类原子具有相同的核电荷数而不同类原子的根本性区别正在于核内所含质子数不同因此完全有条件给元素下一个比较确切的定义。但对初中学生来说元素的概念比较抽象在概念的形成过程中最好还是从分析具体物质的组成出发使他们知道不同物质里可以含有相同种类的原子然
14、后再指出这些原子之所以相同是因为他们具有相同的核电荷数并由此引出元素的概念。2、学生阐述元素的概念并不困难但在应用的时候元素和原子两者之间经常发生混淆因此教学中应通过一些例子加以区别并在学生有了一些认识的基础上加以归纳小结。3、对于书上的三份资料的学习教师应该组织学生阅读并了解以下三点：(1)明确任何生物细胞中元素的种类、元素的含量均相近建议上网查询;(2)元素符号的表示也有一个不断完善的过程可将30种元素编成口诀与日常生活联系紧密的常见元素按原子序数记忆为高中学习做准备;(3)联系中文名称的造字规律帮助学生了解元素的分类及其但只存在的状态建议按元素分类、字母相同、偏旁一致等方式进行兴趣抄写。
15、4、元素符号是国际通用的化学用语是学习化学的工具正确掌握这一用语对学好化学有重要的作用。教学中教师要简单介绍学习元素符号的必要性教给学生书写元素符号的规定如第一个字母要用印刷体大写第二个字母应该小写并通过让学生练容易混淆的符号和学生在书写中经常出现的错误。5、对于元素周期表的教学教师可采用探究式教学即学生先探究尝试归纳出元素周期表的结构教师再在学生探究的基础上进行教学。教学反思离子1、学习核外电子排布的初步知识是在学过原子构成、核电荷数、质子数、核外电子数及其相互关系的基础上进行的其目的在于通过对118号元素的核外电子排布情况的介绍进一步了解元素性质与其原子结构的关系并为离子化合物教学提供一些
16、说理性的依据但是应当注意的是这部分教学对学生来说既难理解有难以掌握因此在讲解时不一加深也不宜拓展只要学生达到了解的水平即可。2、在原子结构示意图的教学中应引导学生对118号元素原子结构示意图进行对不观察讲述稀有气体元素、金属元素和非金属元素的原子最外层电子数目的特点目的是让学生体会到稀有气体元素如氦、氖、氩、氪氙等从化学性质上说都是比较稳定的(或说不活泼的)且一般不跟其他物质发生化学反应这与他们原子最外层电子都是8个(氦原子的最外层是2个电子)有关从而把元素的化学化学稳定性跟他们院系结构的相对稳定联系起来。3、在离子形成的教学中可利用教材第79页图4-10让学生理解不稳定结构是如何转变成稳定结构的知道离子也能构成化合物。(建议趁势提出化合价的概念但不要解释)4、物质与构成粒子之间的关系网络
