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1、企业立项报告_小学微型课题立项报告_小学 20_学年度第一 学期 微型课题立项报告 类别： 美术 报告日期 20_年10 月 21 日 课题名称 让美术教学走进生活 主持人 _ 性别 女 年龄 _ 职称 小高 所教班科 一年级美术 电 话 _ 电子信箱 ._. 课题组成员 _ _ _ _ 一、课题的提出（拟解决什么问题） 小学美术生活化教学研究内容包括： 1、生活与美育的关系；2、学生的学与生活化的联系；3、教师的教与生活化的联系。扩大学生的学习范围，拓展学生的知识面，积极引导学生把美术学习和生活实践紧密结合。突出学生的学习主体性，激发学生的学习热情。培养学生欣赏美，发现美，创造美的能力，提升
2、学生的审美素养。 二、课题的核心概念及其界定 美术生活化的活动是立足于学生的生活，以生活为背景，教学与学生生活的联系；强调贴近学生的生活来选择教育内容；强调寓教育于生活之中。因此，关注学生及学生周围的生活是当今小学教育的重要理念。而我们所研究的“小学美术生活化教学”就是体现了美术课程与学生生活的紧密关联。 我们对学生所实施的不是专业美术教育，而应该是生活美术教育。教师运用朴实的通俗易懂语言来代替美术专业的术语，让学生易于理解，乐于学习。语言本身蕴含着巨大的能量，是可以帮助解决情感表达的问题（雅科布松情感心理学）。比如，我在低年级讲解“对称”这一名称时，用两边是一模一样的来解释，并举例象蝴蝶、蜻
3、蜓就是对称的。学生对“一模一样”这个词语很容易理解，也减少了教师的反复讲解。对语言生活化的研究还是在表层的，在课题深入的同时，将会更深层次的研究。 在学生自主性美术活动中，我们在为学生提供多种工具和材料的基础上，尤其重视让学生收集一些废旧物品，如：旧报纸，塑料袋，一次性杯碟，碎布条，饮料瓶，包装袋等，孩子们十分乐于摆弄它们，并能用自已喜欢的方式进行美术表现活动，培养了孩子们的想象能力和操作能力。同时收集的过程也促进了学生养成废物利用的习惯，形成节约资源的意识。 三、国内外同一研究领域现状与研究的价值 我国著名儿童教育家陈鹤琴先生说：生活就是课堂。家庭的熏陶对孩子们的作用不可估量。因此，我们也非
4、常注重鼓励家长在家庭中为孩子创造良好的美术创作环境。我们利用家长会，在家长会上适当提出一些要求：如在布置孩子的房间时尽量考虑孩子的年龄特点以及艺术性，包括房间的布局，摆设的陈列，色彩的搭配等，并鼓励孩子参与环境的创设，开设“绘画角” 、“展示区”、“欣赏角”等，允许孩子在自己的生活空间自由地摆弄、创作。既肯定了孩子的创造力、想象力和所取得的成绩，又增强了孩子的自信心。 新课标指出：“指导学生利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。” 四、研究的目标、内容（或子课题设计）重点 一、来源于生活。鼓励学生走进生活，调动学生的自我观察能力与发现逻辑思维能力。 二、立
5、足于课堂。教学离不开教师的“教”和学生的“学”，课堂正是教学活动的主要阵地。在课堂上，引导学生将自己的所见、所闻、所感与同学们交流，理性正确评价学生的搜集成果。课堂是小课题研究的主要关键。 三、着眼于学生。以学生为中心，切切实实追踪学生的观察过程，在学生的观察、感想过程中进行必要的指导，引导学生完成真正属于自己的佳作。 五、研究的步骤与方法（阶段、时间、内容、达成目标、方法、责任人） （一）、加强学习，提高自身的理论水平和课题研究能力。 1、认真阅读相关资料与论文。重温新课程标准，用新课标指导研究工作，同时还学习各类专著。通过阅读、学习，了解生活化教学发展现状与前景，弄清生活化教学的概念与原理
6、，以便以一种理论的视角观察、分析实践课题研究。 2、充分开展对话交流活动。积极开展交流活动，每次活动要围绕中心话题以讨论的方式，从不同的侧面阐明个人的观点，以便思想碰撞，共同提高。 3、重视对案例的剖析和提升。案例研究是质的研究的具体表现形式。通过对有意义的体现生活化教学的个案进行描述分析，挖掘其本质、规律和价值意义。 （二）、在不同的教学环境中，探索生活化美术教学活动。 （1）、在课堂教学中挖掘生活化的美育内容，构建美术教学与学生经验紧密结合的共同体。 （2）走出教室，来到校园，走进社会，开展丰富多彩的美育活动，拓展学生学习平台。 （3）、积极争取家长支持，让家庭成为学生接受美育的重要场所。
7、 （三）、选择生活化的表现材料，丰富学生创作表现的途径。 （四）、运用生活化的教学语言，架起与学生沟通的桥梁。 六、预期研究成果（文献综述、调查报告、课堂观察报告、实验报告、结题报告、研究课课例、教育案例、教育叙事/故事、论文、教学具等） 1、根据课程内容提炼与生活化相关的教学内容进行教学，增强 “生活化教学”的意识，提高了教学效率。 2、学生能够结合自身的生活经历，学习美术知识，增强学习兴趣，提高学习效果。 3、学习内容与学生相近了，学生在学习时，参与的人数多了，学生思考问题积极了，课堂气氛一下子就活跃起来了，再也不是教师一人在讲台上夸夸其谈，学生在交流探讨中学习。学生成为了课堂的主人，学习
8、有了动力，学习效果也有了提高。 4、举行研讨课、组内交流等促进课题研究工作。 5、针对情境教学相关理论进行了深入的学习和研究。 七、完成研究任务的可行性分析 有具备研究能力的成员；符合当前美术教学的现状。 （一）在“美术生活化教学”的实施中，我们进一步学习符合发展性课程评价理念的评价设计。 （二）教师已经明确了学生经验在美术活动中的重要性，能较准确的把握学生经验与美术学习的融合上。 （三）关于课程资源。教师能合理判断、选择、使用课程资源的问题。我们现在开展的美术活动比较多的是在校内开展的，社区内、家庭中的活动可以争取得到家长的支持。如何拓宽生活化美术活动的范围，让更多的家庭、社区也成为美术教育的资源之一，以真正体现大教育观方面还有待于进一步深化研究与实践。 （四）教材只是实现课程目标的内容载体，但不是唯一的教学内容与课程资源。教师可以自主编选教学内容、自主设计实践活动方案。 课题主持人所属教研组意见： 负责人（签字） 年 月 日 学校教科室意见： 负责人（签字） 年 月 日 学校意见： 盖章 负责人（签字） 年 月 日 第 6 页 共 6 页
