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1、语文学科个人总结语文教学工作总结范文语文教学工作总结范文今学期我担任初一级语文教学我对教学工作不敢怠慢认真学习深入研究教法虚心向同仁学习。经过一个学期的努力获取了很多宝贵的教学经验。以下是我在本学期的教学情况总结。一、用全新的教育教学理念改革课堂教学从实施课程改革以来我反复学习有关的教育教学理论深刻领会新课标精神认真反思自身教学实际研究学生探究教法逐步树立起以学生的终身发展为目的的教学思想树立起以教师为主导学生为主体的新的教学理念在教学实践中积极探索焕发语文课堂活力有助于学生能力提高与发展的语文课堂教学的新思路、新模式启发思维训练方法为主的自读课文阅读方法、以感知探究反思延伸为主线的重点篇目学
2、习法、以合作探究创造创新为核心的语文活动课等撰写了不少教学论文并在我校举行的新课程教学研讨会上进行交流激发了学生学习语文的积极性收到了较好的教学效果。二、用生动灵活的教学方式焕发课堂活力应试教学课堂围绕知识目标而展开储存继承前人积累下来的经验和体验但忽视了学生创新的动机、兴趣、情感、意志如何激活所需的先前经验萌动求智欲望呢？新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式激活学生好奇心探究欲培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。为此我们仔细研究教育心理准确把握初一学生的心理特征和思维特点积极探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教
3、学方法。例如在处理每单元的重点篇目时我们始终采用整体感知合作探究反思质疑拓展延伸的教学模式根据不同内容精心设计问题组织课堂教学。这样教学课堂上感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。教师已成为学生的亲密朋友教室也转变成为学生的学堂学生再也不是僵化呆板、默默无闻的模范听众。他们的个性得到充分的展现与培养：或质疑问难或浮想联翩或组间交流或挑战权威。师生互动生生互动组际互动环境互动在有限的时间内每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。教室中再没有阴暗冰冷的“死角”课堂上充满着流动的阳光平等、和谐与交流共存发现、挑战与沉思同在。活跃的思维频动的闪光点让学生成为课堂上真正的主人。教师的授课既源于教材
4、又不唯教材。师生的情感与个性融在其中现实的生活进入课堂学生在互动中求知在活动中探索既轻松地掌握了知识又潜移默化地培养了能力。学生的整体素质有了质的提高语文课堂真正焕发出它应有的活力。三、用先进的教学手段提高学习效率现代科学技术日新月异的飞速发展要求具有新鲜活力的语文课堂不仅要有教学模式的转变学生思维的开启更要有引导学生学会学习掌握丰富的语文知识并获取叩开知识大门金钥匙的课堂教学效果。这是新课标对语文课程的基本要求也是语文学科工具性与人文性特点的集中体现。应试教学课堂总是教师比比划划总是在如何把知识线条明晰化上动心思在学习中学生不能亲自体验到获得知识的过程与乐趣其接受知识的过程间接而单一。新课程
5、要求课堂要以更新教学手段为重点借助各种媒体和教学资源让学生自主体验、感受使得师生在探索中经验共享。信息时代多样的媒体和无所不在的网络正好为我们扩展课堂教学的领域拓宽摄取知识的渠道实现提高学生信息素养开发学生的探究能力、学习能力、合作能力、创造能力提供了一个的可操作的平台。教学中一改过去课堂上过于注重知识传授内容语文学科学习总结与反思语文学科学习总结与反思语文在初中教学中的作用是举足轻重的在生活、工作中的作用更为重要。但是教学中我发现有些学生读书的时间越久语文学习的热情越低尤其是到了高中更是轻视语文学习表现出种种消极心理。现在我结合多年的语文教学实践对学生学习语文的消极心理及成因作一些分析并试图
6、找到解决问题的方法。一、表现1、漠视语文漠视语文的学生表现为对语文的学习抱无所谓态度常常是上课想听就听不想听就不听;课后作业有时间就做没时间就不做甚或想做就做不想做就不做。特别是语文基本功较好的学生认为语文过去学得不错可以先放一放临上阵前再搞突击于是语文就被他们打入了“冷宫”。他们认为语文可学可不学因为学得再认真在高考中也考不到数理化那样的高分不认真学分数也低不到哪儿去。2、应付老师平衡自己这些学生迫于中考和老师的压力对语文的态度比冷漠型要积极些但也只是应付没有明确的学习目标和学习计划只是满足于上课听讲课后完成老师布置的书面作业满足于老师问起时有“我已认真学过了”的回答;扪心自问时也可以“我已
7、努力过了”聊以自慰。他们从不对学习中出现的问题作积极的思考从不对学过的知识进行系统的归纳和总结更谈不上读一些课外书籍学习始终处于被动状态。3、担忧焦虑却不知所措这类学生对学习语文的重要性有充分的认识但由于基本功差和学习方法不当等原因尽管在语文学习上付出了一定的努力但考试成绩不见提高甚至出现倒退于是他们便对语文学习失去了信心怕上语文课怕碰语文书对能否学好语文存在忧虑。随着考试的临近心情极度紧张;考试时不能集中注意力知觉范围变窄思维刻板情绪慌乱时刻担心失败并想象失败后的情境无法发挥正常水平。这样几个轮回之后他们有种一筹莫展的感觉不知道该怎么办才好。4、投机取巧有些学生不是不能学好语文也不是不知道语
8、文重要而是认为高考语文不考课本试题全部来自课外抱着投机取巧的心理大搞题海战术今天一套资料明天一套试题见题就做企图能够“碰”上高考试题对老师提出的紧扣课本、多读文章、培养语感的要求充耳不闻。还有一些学生题目也不做。他们抱着“我聪明”、“我运气”的心理等到考场“超常发挥”。这是一批最典型的投机取巧者。二、成因1、认识的偏差有的学生不能正确认识语文学科的特点。语文学科的教学目标是培养学生的听、说、读、写能力。而这些能力的提高需要我们一个一个词语的积累、一篇一篇文章的阅读、一次一次说话的练习、一个一个片断的写作就像砌房子一样一块石头、一个砖头、一抹水泥、一张瓦片、一颗钉子、一根木条你就得一点一滴的垒和
9、砌嫌麻烦就不行。而有些学生对语文学科的这一特点缺乏充分的认识认为上课听听、课后做做练习就可以提高从不注意观察生活从不读课外读物从不多写一篇文章。抱着这样的认识学习语文其效果是可想而知的。语文学习杂志有一句醒目的标题语:“语文学习的外延与生活的外延相等。”这句话含义是丰富的但它至少说明一点:生活中处处有“语文”把语文学习仅局限于课内是不行的。有的学生不能认识语文成绩提高的渐进性。较之其它学科高考语文更侧重于能力的考查而能力的高下是综合素质的表现不是一朝一夕能够奏效的这就是所说的“渐进性”。语文学习往往会出现花了一些时间而看不出成效的现象但是只要能坚持不懈付出定有回报。有些学生的功利心太强一旦努力
10、没有效果马上就打退堂鼓破罐子破摔自暴自弃殊不知一旦抛开语文不学或不能坚持不懈地学习很快就会看出退步来所谓“逆水行舟不进则退”就是这个道理。还有的学生不能认识课内和课外的关系。近几年来为有利于对考生能力的测试和人才的选拔高考命题材料几乎全部取自课外有些教师和学生便产生了一种错觉课本对高考已经没有作用于是本来就有投机心理的学生对复习资料倍加青睐却把语文课本束之高阁。殊不知“教材是个例子”(叶圣陶先生语)高考试题与教材的关系是“流”与“源”的关系正所谓“题目在课外答案在课内”。2、学生自我调适能力不强。学生偏科因素很多。进入高中尤其是高三还偏科重理轻文则主要是因为理科的题目透明度高答案标准成就感强而
11、文科的题目透明度低答案模糊就是花了时间做了也不知对否。特别是写作类题目有时是绞尽脑汁、搜肠刮肚写出来的自认为不错常常因偏题等原因被老师判为不及格。与其这样吃力不讨好还不如去解理科题目“解题目多带劲解出一道难题多够刺激”。就是喜欢文科的同学也宁可花时间在政治、历史上因为这些学科投入少见效快在这种心态下一些本来对语文感兴趣、语文学得较好的学生对语文学习也失去了热情。再加上高三复习阶段各科老师都感到课时紧任务重往往通过发资料、做作业的方式挤学生的课余时间真是“无边作业萧萧下不尽资料滚滚来”学生的课外时间都忙于完成这些需要上交的书面作业不知不觉就把“语文学习要多读书”这些无需上交的“软作业”抛到九霄云
12、外了。三、调控措施1、变语文教学目标为学生的主体需要。心理学研究表明人的需要能生成目的目的能推动行动行动能优化心态。高中学生学习语文之所以出现种种消极心理很大程度上是部分同学认为凭着十多年积累的老底够了“我不需要学了”如果能让他们自己发现知识上的“空洞”产生“我想学我要学”的心理他们就能付诸行动。笔者曾在学生高二时搞过一个试验让学生分析、提炼、积累课本中的作文素材。每个班分成6个组。一个小组负责一册课本和读本的内容。每个小组指定一个组长。组长负责把本书里的重要课文分配到人。然后收集整理的资料并加工处理如修改、装订等。准备工作做好后班上组织交流。最后教师收齐装订成册作为一个学生课题来处置。这样原
13、来不够重视课本的人懂得了课本的价值;原来感到作文无料可写的人也大有收获。因而他们再也不小看课本高三时候还有一些学生在自觉梳理所有课本里的知识材料。他们再也不认为课本无用了。因此教者要善于把教学目标转化为学生的需求因为学生是学习的主体离开了主体的积极性和主动性效果当然不会很理想。2、在课堂教学中创设诱人的情境。孔子曰:“知之者不如好之者;好之者不如乐之者。”爱因斯坦也说:“兴趣是最好的老师。”可见爱好和兴趣在学习活动中是非常重要的往往可收到事半功倍的效果。因此教者要善于激发学生的学习兴趣。教学实践中虽然我不善于创设诱人的情境但我感到应该朝这方面努力。因为这样做可以有效地激发学习兴趣激活课堂气氛。
14、如复习古典诗歌的艺术创作手法时诗经里“赋”与“兴”手法的运用往往成为学生理解的难点。朱熹关于“赋”“比”“兴”的定义虽然准确简洁但老师如果照本宣科学生会感到既难以理解又枯燥无味。怎样才能化深奥为浅显化抽象为形象化枯燥为生动?我在讲“赋”和“兴”时引入了同学们喜欢和熟悉的流行歌曲。讲“赋”时在解释了“赋”的含义实际上就是直接进行叙述或描写后我引了小芳的歌词:“村里有个姑娘叫小芳长得美丽又善良一双美丽的大眼睛辫子粗又长?”指明这种从多方面进行描写的方法实际上就是古代所说的“赋”。讲“兴”时我引了纤夫的爱的歌词:“天不刮风天不下雨天上有太阳妹不开口妹不说话妹心怎么想”讲清了“先言它物以引起所咏之辞”
15、的含义。这种以俗解雅的方法在教学中显得轻松风趣极大地调动了学生复习语文的兴趣。卢梭说:“教育的艺术是使学生喜欢你教的东西。”我想语文老师在课堂教学中真的能化“压力”为“魅力”让“学生喜欢你教的东西”学生学习语文的消极心理就可逐渐消除而走向积极。3、分解大目标让学生感受成功的喜悦。俗话说“信心是成功之舟”。自信心是人们完成任何一项工作的重要心理因素。一件很容易完成的工作往往只是因为缺乏足够的自信心而导致失败这在生活中司空见惯。自信心对于高三学生更为重要。高三学生考试频繁情绪波动大一旦哪门学科有两次考试“滑坡”马上就自暴自弃这时帮助他们树立信心、改善学生作为学习者的自我概念是非常有必要的不妨搞一些
16、小的专题性的竞赛如注音、改错别字、找反义成语、名句默写等对高分获得者及时表扬和奖励因为教师的“表扬和奖励”代表着一种“权威”的认可它能够使学生的自尊心得到极大的满足使学生的自信心得到极大的增强。学生学语文最怕的有作文、现代文阅读和诗歌鉴赏。在开始进入诗歌鉴赏复习阶段我采用了分解法教学:了解诗歌的常识鉴赏诗歌的形象灌输诗歌的表达方式和表现手法训练答题步骤品味诗歌语言最后每人上交一篇关于谈诗歌鉴赏技巧的小论文。经过几周的训练学生觉得“诗歌鉴赏也就这么回事情嘛没有什么好怕的”。但是有一个普遍现象值得重视他们的阅读量有限他们的鉴赏水平太低必须强调他们多做练习。否则理论并不能很好地指导他们的实践准确鉴赏诗歌这才是真正的难点。但无论怎样我通过做这样的分解工作使大部分学生排除了畏惧心理这一点仍然是有效的。心理学研究也表明“奖励可以提高学习效果至少不会降低其效果”“奖励是人的一种本能性的追求”。这样学生在阶
