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1、企业培训实施与质量管理体系建设,模块一,企业培训教学工作,培训教学工作,一、企业培训实施架构,培训,实施,评价,分析,开发,设计,培 训 教 学 工 作,基础工作,教学管理工作,培训教学实施,培训师管理,教学督导,教学方法创新,培训项目实施计划,培训师的制度建设,培训教学工作,附：培训项目实施计划的构成要素,培训目的 培训目标 培训对象及类型 培训内容 培训的组织范围 培训规模 培训时间 培训地点 培训的方式、方法 培训教师 考证方式 经费投入 培训效益、效果的预期,以企业的发展为依据 以中、长期培训计划为依据 以培训需求预测为依据 以组织优先权为依据 以培训素材基本台账为依据 以培训项目报告
2、书为依据,培训教学工作,一、培训教学基础工作,培 训 教 学 工 作,基础工作,教学管理工作,培训教学实施,培训师管理,教学督导,教学方法创新,培训师的制度建设,前期准备,班务管理,学员报名,选择场地设施,经费预算,教材准备,培训师聘请,教务管理,学员管理,考察：阅历、教学经历、面谈、试讲 聘任与约定：要求、课酬 提供服务：教学、生活 沟通协调：培训总体情况、教学内容、教学条件 建立师资库：（培训经纪人）,培训教学工作,二、教学管理工作,培 训 教 学 工 作,基础工作,教学管理工作,培训教学实施,培训师管理,教学督导,教学方法创新,培训师的制度建设,培训教学管理系统基本结构,教学管理人员系统
3、,教学管理物质系统,培训师,教学辅助人员,教学场所,教学设备,培训教学工作,教学系统设计要点,培 训 教 学 工 作,基础工作,教学管理工作,培训教学实施,培训师管理,教学督导,教学方法创新,培训师的制度建设,教学系统设计要点,内容,教学执行模式,组织,目标,评价,空间,时间,教学策略,教材,培训教学工作,三、培训教学实施,培 训 教 学 工 作,基础工作,教学管理工作,培训教学实施,培训师管理,教学督导,教学方法创新,培训师的制度建设,主要教学方法,讲授与演讲,讨论,案例分析,模拟训练,其他方法,经营练习,角色扮演,游戏,体验学习,老师用了哪些培训方法,培训教学工作,现场就形成能力,惩罚学员
4、的快乐游戏 思维创新的脑力游戏 （1/2，1/3，1/9） 管理与领导的区别 欣赏对方的团队游戏,注前台 轻后台 注感观 轻内涵 注方法 忽对接 注放开 忽收拢,四、培训师管理,培 训 教 学 工 作,基础工作,教学管理工作,培训教学实施,培训师管理,教学督导,教学方法创新,培训师的制度建设,听课制度,学员意见反馈,考核与鉴定,薪酬发放,续聘与解聘,培训教学工作,五、教学督导,培 训 教 学 工 作,基础工作,教学管理工作,培训教学实施,培训师管理,教学督导,教学方法创新,培训师的制度建设,制定督导工作规则,进行调查研究,对工作进行监督检查,提出指导性意见,对教学工作进行分析评价,按指导意见调
5、整工作,定期进行再检查,培训教学工作,六、教学方法创新,培 训 教 学 工 作,基础工作,教学管理工作,培训教学实施,培训师管理,教学督导,教学方法创新,培训师的制度建设,驾考的启示 行动导向 任务驱动 学会互动 怎样提问,培训教学工作,七、培训师的制度建设,案例： 湖南省电力公司兼职内训师管理办法,培训教学工作,考试真题（2008.11 2级）,方案设计题 问题1：在上述案例“培训师管理能力提升”培训项目中，如果在实施过程时，有一门培训课程内容为培训教学管理能力，共4课时，请您为其编写一份教案提纲（用表格形式）。（20分） 问题2：请结合上述案例，自己拟定一份培训教学管理能力课程的评估方案。
6、（25分）,三、1.教案提纲（08.11）,2、 （二级评估方案）,某集团公司“直属培训中心专兼职培训师业务培训” 评估方案 1、评估的目的：通过评估，发现课程内容设计是否合理，教学及管理学员是否满意；受训学员的知识技能水平是否达到培训的目标和标准。 2、评估重点：培训项目、培训课程、培训教材开发及培训教学方法 3、评估对象：全体受训学员 4、评估方法：1级（反应层）、2级（学习层）评估采用问卷调查 5、评估标准：反应层评估按5分制，学习层分知识、能力掌握各分5个等级 6、评估时间、地点：一级评估可在培训中和培训后各进行一次，二级评估在培训结束时进行，地点在管理干部学院 7、评估结果反馈：评估
7、结果可供培训讲师、集团公司培训主管部门 8、评估调查工具：反应层评估调查表、学习层评估调查表 P144 374,模块二,企业培训质量管理,企业培训质量管理,一、案例分析,P244 培训质量管理涉及哪些环节？ 培训质量管理体系的构成要素有哪些？ 如何理解培训质量管理与培训文化？ （项目负责人必做的小事：打个电话、看下场地，提供学员材料、介绍课程体系、前期已上课程、饮食要求、接送）,企业培训质量管理,二、培训质量管理体系的构成要素,培 训 质 量 管 理,管控基础,作业规范,控制程序,目标方针、组织结构、基础设施、 资源提供、人力资源管理与开发、 培训环境等,培训计划管理程序、设计控制程序、 管理
8、评审程序、质量策划程序、 过程考核程序、质量改进程序等,各部门工作制度、管理标准和计划 编制、作业指导书、表格、质量文件,企业培训质量管理,三、培训质量管理体系基本环节,分析,开发,实施,设计,评价,质量标准文件 支持系统,质量文化及组织机制 支持系统,信息技术 支持系统,目的： 提高 培训 质量,目标： 达到 培训 目标,监视,企业培训质量管理,案例：,严抓严管（电力企业的培训文化） 新员工入司培训 湖南省电力公司培训质量管理 管理量表,企业培训质量管理,四、通过教学目标质量 提高教学活动质量,有明确的教学目标 （尽可能量化） 有切实可行的保证措施 （如考试、考察等） 从驾考中的启示,企业培
9、训质量管理,五、通过教学活动提高培训质量,对接教学目标质量提高教学活动质量 动态跟踪调整 教学效果的评价,企业培训质量管理,企业对培训的三种期望结果,结果期望：（老板） 培训项目消除或克服的组织问题 行为期望：（上司） 为达到组织结果而必须的员工行为改变 能力期望：（员工） 为达成员工行为改变，员工必须具备的知识、技能和态度。,企业培训质量管理,影响培训价值的三个主要因素,能用,会用,愿用,有用,企业培训质量管理,六、通过信息技术提高培训质量,1、影响培训效果的信息种类 2、培训信息的来源 3、怎样收集培训效果的信息,企业培训质量管理,1、影响培训效果的信息种类,1.培训及时性 2.验证培训目
10、的合理性 3.培训内容设置 4.教材选用与编辑 5.教师选定 6.培训时间选定 7.培训场地选定 8.受训群选择 9.培训形式选择 10.培训的组织与管理,企业培训质量管理,2、培训信息的来源,1.生产管理或计划部门 2.受训人员 3.岗位管理人员（人力资源部等） 4.培训师,企业培训质量管理,3、怎样收集培训效果的信息,下生产现场调研（通过现场领导、群众反映） 通过受训学员直接反馈（问卷、测试对比、考核等） 通过培训教师教学过程中的感受 通过分析送培企业的安全、经济等指标,企业培训质量管理,案例：ERP与培训管理,基于流程管理的员工、基层局、市局、省公司的培训 资源计划工具 1、学员档案 2
11、、学员培训模块及完成情况 3、员工培训完成率 4、杜绝培训专业户,七、通过培训师工作提高培训质量,角色改变 中心转移 双重追求 纵向贯穿 横向关联,付诸实践 动态开放 师生互动 评估、评估再评估 功底大检阅,企业培训质量管理,1、角色改变,在传统教学活动中，教师所扮演的角色就是知识的传递者，其主要任务是根据既定的教学计划、大纲实施课堂教学活动。 作为培训师，其职能不仅仅是知识的传递者，而同时要扮演学习活动管理者、研究者、开发者、咨询者、指导者、执行者、促进者、帮助者和资源提供者的角色。,企业培训质量管理,2、中心转移,以往的培训活动受传统教育理念影响，教师中心、教材中心倾向十分严重，忽略了学习
12、者的学习起点、学习兴趣和学习需求。 作为培训师，应从根本上扭转这种局面。 用“学习者中心”理念取代 “教师、教材中心”理念 “教育论原则”正在被“学习论原则”所取代。,企业培训质量管理,3、双重追求,传统培训活动更多关注的是作为学习者一方知识、技能、态度的改变。 培训师应在要求学习者行为改变的同时，还应有一种强烈的、旨在促进培训师持续提升自我专业能力的追求。 也就是说，一次培训活动轮回，必须形成一种“双赢”格局不但推进接受受训者的发展，同时也促进培训者自身的发展，从而周而复始地对新一轮的培训带来的生机。,企业培训质量管理,4、纵向贯穿,传统培训活动中，人们通常所关心的是只是培训过程的某个片段。
13、 培训师应有将整个培训活动逻辑串联起来的重要使命。 作为一名培训师，对每一项活动都必须按照严格的逻辑程序，从“确认学习和发展需求”“选择最佳学习方案”“编制学习方案”“规划有效评估”“编制课程计划”“指定教材，开发资源”“规划信息反馈”，到“执行满足学员需要的学习活动”“不断评估、改进学习方案”，再到“评估学员的最终学习成就”“不断评估、调整自我的教学工作”“制定旨在不断提高自我的职业发展计划”一步紧接一步，一环紧扣一环地进行推进。 其中制定、提供、评估、鉴定、改善学习方案又成为“培训者”的关键职责。,企业培训质量管理,5、横向关联,学习方案和课程设计与准备 执行满足学员需求的学习活动 评估学
14、员的进步和成就 评价和改进学习方案及自己作为培训师工作的推进,企业培训质量管理,6、付诸实践,培训师必须根据需要运作的培训项目进行实战性设计。 在“学习方案和课程设计与准备”模块作业以后，亲历“培训方案”在所选定的培训活动中加以切实的推进与应用，同时进行不断的修正与改善。,企业培训质量管理,7、动态开放,动态的特征主要表现为，整个培训过程不被切割，而是需要作出不断的修正或调整的过程； 开放的特征主要表现为，在学习者的学习过程中，培训师不再是知识，信息的唯一来源，一切可被合适应用的资源，都可以成为促进学习的有利、有效因素。,企业培训质量管理,8、师生互动,传统状态下，教师是“权威”、教师是“神使
15、”。 培训师与学习者始终处于互动状态中学生评价自我，也评价“老师”；“老师”评价学生，也评价自我，而且必须是在公平、准确的前提下进行，由之彼此都能得到“建设性意见”的有力支持。 “老师”是学生发展的“帮助者”，学生亦是“老师”成功的“推动者”。,企业培训质量管理,9、评估、评估再评估,规划有效评估 教学方案评估 教学过程评估，突出“学生进步评估”、“最终学习成就评估” “教学方案改进评估”、“自我专业技能发展评估”； 在基础上“制定旨在不断提高自我的发展计划”。,企业培训质量管理,10、功底大检阅,科学规范的培训，毫无疑问是一场个人培训知识、能力与经验的大检阅、大比拼。它虽然没有要求你去死记硬
16、背书本知识、也没有要你进行传统的笔试、面试，但每一项评估标准所要求的能力都必须以坚实的理论知识与操作技能以及一定的实践经验作为基础。 若想完成以上种种作业，没有一定的培训及其相关知识、技能作为功底、没有一定的培训实践经验作为支撑，是难以获得成功的。,企业培训质量管理,八、内训师守则,我的客户就是学员 精心准备 精益求精 停止学习就是退休 言行一致 为人师表 庸师随时可能被替代 误人子弟会下第十九层地狱 做你所学进而教你所做,企业培训质量管理,让成功与人生有约！,赢家永远有一个计划； 输家永远有一个借口； 赢家总是看到每个问题的答案； 输家总是看到每个答案的问题； 赢家常说“可能很困难，但希望很大”； 输家常说“可能有希望，但困难重重”。,不是因为有些事情难以做到，我们才失去了斗志， 而是因为我们失去了斗志，那些事情才难以做到。,内训师能力训练,天道酬勤,祝您成功！,企业培训质量管理,谢谢观看/欢迎下载,BY FAITH I MEAN A VISION OF GOOD ONE CHERISHES AND THE ENTHUSIASM THAT PUSHES ONE TO SEEK ITS
