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1、第二单元 第6课 梅花魂,激趣导入,“梅花香自苦寒来”,她是万花中最有骨气、最有品格、最高贵的花，因此与兰花、竹子、菊花并称花中“四君子”。,6. 梅花魂,自学提示, 自读课文，借助拼音读准字音，生字要多读两遍。 借助字典弄清字的部首、笔顺、笔画。 联系上下文或查字典理解词语。,情境识字,魂 缕缕 葬身异国 颇负盛名 腮边 不甚在意 玷污 绸子 呜呜 秉性 无所谓 凉飕飕 梳理 衰老 手绢 华侨 愁 眷恋,hn,l,zng,p,si,shn,din,chu,w,bng,wi,su,sh,shui,jun,qio,chu,jun,魂,缕,腮,谓,左右结构,归类记忆,绸,呜,绢,侨,葬,左右结构,
2、归类记忆,愁,上下结构,梳,衰,幽,甚,上中下结构,归类记忆,独体字,半包围结构,一字多词,魂魂魄 灵魂 神魂颠倒,谓所谓 可谓 称谓,幽幽静 幽深 幽谷,衰衰老 衰退 衰败,初读感知,思考：课文围绕梅花写了几件事？,课文围绕梅花写了四件事。（ ） 课文围绕梅花写了五件事。（ ）,小组讨论：写了哪五件事？,初读感知,读诗词落泪 珍爱墨梅图 因不能回国哭了 赠送墨梅图 送梅花手绢,重点研读,旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。,句子一,这句共出现四处“愈”字，外祖父为什么这样说？“愈”体现了梅花的什么精神？换一种说法行吗？不要这句话行吗？,“愈”字
3、反复使用，表示程度随条件的发展而加深，条件、环境越恶劣，梅花就越精神。,梅花具有不畏严寒，不向恶势力低头的高尚品质。,换一种说法不行，没有力量，也不能表达出外祖父对梅花深深的敬佩之情。,不要这句也不行，因为无法与前文的“我”弄脏墨梅图，外祖父小心翼翼地擦拭相照应。,重点研读,几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。,句子二,外祖父在歌颂祖国孕育出许多有品格、有灵魂、有骨气的中国人。谈谈你了解的具有高尚品格的人吧。,受尽屈辱十九年 爱国之心永不变,苏 武,人生自古谁无死 留取丹心照汗青,文 天 祥,宁肯饿死，也不吃美国
4、的面粉。,朱 自 清,重点研读,一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！,句子三,外祖父保存这幅墨梅图，是激励自己保持梅花这种有骨气、有品格的秉性，也就是中国人的气节。,外祖父把梅花精神告诉了“我”，并把墨梅图送给我，是让我保持并继承发扬这种精神，这是每个中国人的骄傲。,这一段运用了什么样的写作手法？,借物喻人,难点突破,一.填空： (1)独在异乡为异客，_。 (2)春草明年绿，_。 (3)自在飞花轻似梦，_。 二.从以上三句诗词，你能体会到：_,第2自然段,每逢佳节倍思亲,王孙归不归,无边丝雨细如愁,唐诗宋词是中华的瑰宝，它渗透着中华民族的精神。老人时刻不忘中国的文化，同时也寄托了老人对祖国的思念之情。,重点研读,课文的开头和结尾有什么联系？你从中体会到什么?,首尾互相照应，全文结构严谨，表达了外祖父爱梅花，并在梅花中寄托了爱祖国的情感。,梅花魂,民族魂,爱国心,赤子情,全文总结,板书设计,外祖父教“我”读唐诗宋词，常流泪 珍惜墨梅图 不能回国，哭了 把墨梅图送“我” 送“我”梅花手绢，哭了,6 梅花魂,梅花,谢谢观看！,
