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1、实用的说课稿模板集锦八篇说课稿 篇1一、教学目标（一）知识与技能1、使学生掌握有理数加法法则，并能运用法则进行计算；2、在有理数加法法则的教学过程中，注意培养学生的运算能力。（二）过程与方法1、在教师创设的熟悉情境与学生探索法则的过程中，通过观察结果的符号及绝对值与两个加数的符号及其绝对值的关系，培养学生的分类、归纳、概括的能力。2、在探索过程中感受数形结合和分类讨论的数学思想。（三）情感、态度与价值观1、认识到通过师生合作交流，学生主动参与探索获得数学知识，从而提高学生学习数学的积极性。2、创设教学情境，使学生更好地体验教学内容中的情境，理解数学的意义与数学实际应用。二、教学重点会用有理数加
2、法法则进行运算。三、教学难点异号两数相加的法则。四、教学方法探究法、引导发现法五、教具准备多媒体课件、导学案六、教学过程（一）创设情景，引入新课。小明沿着一条直线，先走两米，又走了三米，能否确定小明现在位于原来位置的哪个方向，与原来位置相距多少米？请把你们认为可能的所有答案说出来。（二）探究新知1、大家开始画数轴，以原点为起点，规定向右的方向为正方向，向左的方向为负方向。（1）若两次都是向右走，很明显，一共向右走了5米。记作：（+2）+（+3）= +5（2）若两次都是向左走，很明显，一共向左走了5米。记作：（-2）+（-3）= -5（3）若第一次向右走2米，第二次向左走3米，在数轴上，我们可以
3、看到，小明位于原来位置的左方1米处。记作：（+2）+（-3）= -1（4）若第一次向左走2米，第二次向右走3米，在数轴上，我们可以看到，小明位于原来位置的右方1米处。记作：（-2）+ （+3）= +12、从刚才画数轴的过程中，我们知道了加法实际上是相继活动的合并。我们可以借助数轴来得知两个有理数相加的结果。请模仿刚才演示的过程，向右表示加数中的正数，向左表示加数中的负数，在数轴上表示两个数相加的过程，得到结果。1、（-4）+ （-1） 2、 （+5）+（-3） 3、 （-4）+（+7） 4、 （-6）+33、通过实践，我们发现，能借助数轴很方便地得知有理数加法结果。但对于如1700 +（-18
4、00），1.2 +（-5.34）这样的数字在数轴上就不容易表示出来了，怎样才能迅速准确地计算出来呢？师生讨论、归纳出有理数的加法法则：同号两数相加，取相同的符号，并把绝对值相加；绝对值不等的异号两数相加，取绝对值较大的加数的符号，并把较大的绝对值减去较小的绝对值；除此之外，有理数相加，还有其他情况（1）第一次向左走3米，第二次向右走3米，则小明仍位于出发点。记作：（-3）+（+3）= 0（2）第一次向右走3米，第二次向左走3米，则小明仍位于出发点。记作：（+3）+（-3）= 0（3）第一次向左（向右）走了3米，第二次在原地不动，则小明位于原来位置的左方（或右方）3米。记作：（-3）+0 = +
5、3 或（+3）+0 = 0归纳为：互为相反数的两个数相加得0;一个数同0相加，仍得这个数。（三）运用新知1、例题讲解：（利用多媒体展示）例1: 计算下列各题：（1）180 +（-10）； （2）（-10）+（-1）；（3）5 +（-5）； （4）0+（-2）。教师引导学生先观察符号特征，再教师示范写出过程，并强调题的类型每一步的理由。解：（1）180+（-10）（异号型 ）=+（180-10）（取绝对值较大的数的符号，=170 并用较大的绝对值减去较小的绝对值）（2）（-10）+（-1） （同号型）=-（10+1） （取相同的符号，并把绝对值相加）=-1对于（3）、（4） 小题，让学生解答。在
6、讲完例题后，教师引导学生反思刚才做题时的基本思路。教师在学生回答的基础上提炼为三句话：确定类型、确定符号、确定绝对值。2、练习（1）（口答）确定下列各题中的符号，并说明理由：（+3）+（+6）； （-6） +（-7） （+12）+（-7） （+5）+（-10）（2）计算下列各式：（-25）+（-7）； （-13）+5;（-23）+ 0; 45 +（-45）。（3）土星表面的夜间平均温度为-150度，白天比夜间高27度，那么白天的平均温度是多少？（4）某升降机第一次上升6米，第二次下降7米，第三次又上升5米，此时升降机在初始位置的_方（填上或下）相距_米。（四）课时小结：1、这节课你学到了什么？
7、2、对于这节课你有什么困惑？（五）布置作业课本练习1题、2题。说课稿 篇2【说教材】一 教材解析：教材的目的是通过欣赏漫画作品，学习漫画的构思方法，让学生的思维更加的敏捷。培养学生用敏锐的目光捕捉生活中的现象，留心观察周围的人和事。引导学生以校园生活、社会现象为题，用漫画的形式大胆地表达自己的思想和情感。漫画对于开发学生的智力、陶冶性情、培养审美情趣等，可以起到很大的促进作用，同时还可以提高学生的观察能力、想象能力、联想能力以及表现能力，促进学生身心的健康发展。二 教学重、难点：重点：打破学生对漫画创作的神秘感。漫画创作就是通过夸张、对比、误会、比喻等一些常用方法将事情表现出来，或讽刺或幽默，
8、给人们讲述一个道理或带来乐趣。难点：有些想法可能学生不一定能够表现出来，可适当的补充一些文字对话，但是不能因为漫画的线条比较简单而漫不经心，潦草从事，要以认真的态度对待漫画。三 教学目标与内容：欣赏漫画作品的构思特点、表现方式和艺术效果。了解漫画的一些基本常识和漫画创作的常用手法。试着画一幅或一组漫画。认识漫画具有特有的讽刺丑恶，弘扬正气的社会功能还具有其独创性，画漫画就应该有独创性在里面，要别出心裁。【说学情】一提到漫画，很多的学生就会联想到日式连环漫画卡通片的形象。但是这只是漫画的一种，不能让学生的思维陷入到这种漫画的局限之中。可以给他们看更多的漫画来开拓他们的视野。【说教法】为了让这一节
9、的美术课更容易让学生学习，我采取师生互动的教学方式：一、引导学生观看。看课本，学习课本上关于漫画的基本知识。看课件，讲解漫画的创作。看漫画图片，吸引学生的兴趣二：引导学生思考。讲给学生几个笑话。同学们进行讨论，思考解决如何把笑话变成为漫画。三 引导学生绘画。给同桌画一张肖像画。分小组把笑话改为漫画进行创作。【说教学过程】1课前准备学生：课本，起稿用的铅笔、橡皮和黑色的水笔。教师：相关的PPT课件，漫画图片以及一些幽默的笑话。2 创设情景 导入新课（2分钟） 拿出几张不同种类的漫画让学生看，吸引他们的兴趣。 以提问方式引导学生交流讨论，“你们知道这是什么画吗？” 导出新课，板书课题漫画3 展示课
10、件 学习新课（10分钟）师生共同观看课件，学习漫画的特点，类别，和创作。4小组活动 绘画训练给同桌画一张肖像画。要求夸张和简约。（10分钟）讲笑话并把笑话改为漫画进行创作。分成小组进行集体创作，比一比看哪一组的设计更夸张和别出心裁。（20分钟）5小结展示把学生的肖像漫画和小组的作品进行集中展示，让学生评选最好的作品和创意。（3分钟）说课稿 篇3【说教材】威尼斯小艇从小艇的样子、船夫的驾驶技术以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等几个方面，介绍了水城威尼斯独特的交通状况和特有的风土人情。【说学情】威尼斯小艇介绍了威尼斯这个水城独特的交通状况和异国的风土人情，这对小学四年级学生来讲是比较陌生的。
11、而课文最后几句话又描写了威尼斯夜晚的景色，这与小艇的作用有什么关系呢?学生很难理解。故我把本课的教学难点定为“理解课文最后几句为什么要写威尼斯夜晚的景色，这与小艇的作用有什么关系”。【说教学目标】1、认知目标：学会本课9个生字，能读准多音字“哗”，理解39个新词;联系上下文说出“操纵自如、沉寂、静寂、笼罩”等词语的意思;结合课文第4题理解疑难句子的意思。2、技能目标：初步学会按事物的几个方面给课文分段的方法。3、情感目标：了解威尼斯是世界闻名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的风土人情。这样确定教学目标，使传授知识，发展能力和陶冶情操紧密结合，在同一数学过程中，互相渗透，共同完
12、成。由于本课是第七单元阅读训练重点“按事物的几个方面给课文分段”的首篇课文，要着重训练学生按事物的几个方面给课文分段，所以我把“按事物的几个方面给课文分段”作为教学本课的重点。【说教法】教为学服务，这是当前把应试教育转变为素质教育的教育思想。威尼斯的小艇是一篇讲读课文，在其教学过程中应充分发挥学生的积极性，充分发扬教学民主，充分发挥教师的潜能。所以我采用了“学议练”的教学模式，所谓“学”就是自学，在教师指导下进行自学;“议”就是鼓励学生质疑问难，通过读课文提出问题，并尽可能自己解决疑问，让学生通过自身的实践动脑、动口、动手，获得新知;“练”就是加强语言文字训练。【说学法】因为教为学服务，所以在
13、教学过程中我不越俎代庖，放手让学生运用读读、划划、议议等学习方法。这样通过动脑、动口、动手等方式，培养学生观察问题、发现问题、分析问题、解决问题的能力，促进学生思维品质的发展，提高自学能力。【说教学过程】教学过程，我设计了四个环节：(一)揭示课题，激发求知欲一上课，揭示课题，齐读后问：本文是写“威尼斯”还是“小艇”?这样可以集中学生的注意力，激发他们的求知欲。接着介绍了威尼斯的情景，丰富了学生课外知识，有助于理解课文内容。(二)定向自学，整体感知这一环节意在激发学生的学习主动性，培养学生的自学能力。首先让学生认真听老师有表情地朗读课文，要求找出一个多音字，并边听边思考：本文主要介绍了什么?在初
14、步了解课文的大致内容后，教师出示自学题：(1)划出带生字的词语读一读，记住字形，利用字典理解其意思。(2)联系上下文理解词语：小艇、操纵自如、簇拥、哗笑、沉寂、静寂、矗立、笼罩。(3)轻声读课文，思考课文主要写了关于小艇的哪几个内容?在完成教学目标1时，我认为，对于基础知识的学习和基本能力的训练，应一步步在课堂上进行为好，让学生动手、动口、动脑。这样既提高了学生查阅工具书的能力，又培养了他们的自学能力。通过第一次定向自学，学生已扫除了阅读课文的障碍，这时有必要初步了解文章的完整形象，为深入理解课文提供条件。接着进行第二次定向自学，小黑板出示自学问题：(1)默读本单元的“学习提示”，思考本单元阅读训练重点是什么，并划出有关词句。(2)默读课文，结合“学习提示”思考课文是分几个方面写威尼斯的小艇?并给课文划分段落。心理学表明，强烈的目标意识是导读成功的关键，阅读之前目标明确与否效果大不一样，无目的读的效果，只是有目的读的效果的1/3。阅读课文前必须使学生明确为什么而读，要思考什么问题，完成什么任务，能帮助学生纳入正确的学习轨道。这就是设计这几个问题的意图
