《语文版九年级语文下册课件第26课《〈庄子〉二则》》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文版九年级语文下册课件第26课《〈庄子〉二则》（30页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、庄子二则,语文版九年级下册,第七单元,课堂导入,著名学者南怀谨曾说：“儒家像粮食店，绝不能打，否则打倒了儒家，我们就没有饭吃；道家则是药店，如果不生病，一生也可以不必理会，要是一生病，就非自动找上门去不可。”多少年来，道家思想对乱世中饱经创伤的心灵给予了莫大的慰藉，而道家集大成者便是庄子。在现今高度发达的社会里，庄子思想对于我们仍有一种特殊的意义。今天，我们来学习庄子二则,浑沌之死,课堂导入,庄 子,庄子（约公元前369年-公元前286年），名周，字子休(亦说子沐），战国中期宋国蒙 人。著名的思想家、哲学家和文学家，道家学派的主要代表人物。庄子因崇尚自由而不应同宗楚威王之聘，生平只做过漆园吏，
2、老子思想的继承和发展者。后世将他与老子并称为“老庄”。他们的哲学思想体系，被思想学术界尊为“老庄哲学”。誉为得老子精髓最多的二人之一,作者简介,寓言以比喻性的故事寄寓意味深长的道理。寓言故事一般比较简短，股市的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其他事物。,体裁介绍,给下列字注音,沌 倏 窍 凿,dn,sh,qio,zo,字词音,浑沌之死,南海之帝为倏，北海之帝为忽，中央之帝为浑沌。倏与忽时相与遇于浑沌之地，浑沌待之甚善。倏与忽谋报浑沌之德，曰：“人皆有七窍，以视、听、食、息，此独无有，尝试凿之。” 日凿一窍，七日而浑沌死。,整体感知,课文翻译：南海的大帝名叫“倏”，北海的大帝名叫“忽”，
3、中央的大帝名叫“浑沌”。倏与忽常常相会于浑沌之处，浑沌对他们非常殷勤。倏与忽在一起商量报答浑沌的厚重的恩情，说：“人人都有眼、耳、口、鼻七个窍孔，用来视、听、吃以及呼吸，惟独浑沌没有，我们试着为他凿开七窍。”他们每天凿出一个孔窍，凿了七天，浑沌就死去了。,整体感知,结构分析（1）划分本文层次，并概括大意。浑沌之死可以分为三层第一层（第1句）：交代主人公，巧妙有趣。第二层（第2、3句）：倏和忽打算报浑沌之恩，要为之开七窍。第三层（第4句）：浑沌之死。,整体感知,概括故事的起因、经过和结果。 原因：倏忽报德 经过：日凿一孔 结果：浑沌死,整体感知,体会故事中“倏、忽、浑沌”命名的意义。,“倏、忽”
4、都是转眼之间的意思，代表有为，意在讽刺二神做事快而不加思考。浑沌，指天地未开辟前的自然状态，代表无为。 这些命名，即生动形象又充满幽默与讽刺，同时也反映了庄子想象的奇诡。,新课讲解,浑沌之死蕴含了什么道理？ 不按规律办事，违反了事物的本性，往往会好心办坏事，结果事与愿违。,新课讲解,现实意义,面对日益污染的自然环境，我们要顺乎自然，尊重生命的自然状态，这才是生命的最高境界。,新课讲解,“倏”和“忽”为报“浑沌之德”而给他凿七窍， 结果好心坏事，浑沌也因此丢了性命。 这个哲理故事蕴含了什么道理？,问题探究,本文以庄子的哲学体系来理解其寓意，主要是无为而治，但脱离庄周哲学体系去理解，即纯粹当作寓言
5、故事去解读会给我们更多的启发。首先我们不难想到一个哲学道理，即不按规律办事，就会好心办坏事；面对日益污染的自然环境，我们也不难想到顺乎自然，尊重生命的自然状态，是生命的最高境界；面对日趋繁杂的物质化了的文化追求，我们也会深感崇尚自然之美的重要性，反对雕饰之美的必要性。,问题探究,（一）写作特点分析：,（1）善用寓言阐明一定道理。不按照规律办事， 会好心办坏事；也可理解不考虑后果，结果弄巧成拙。 （2）想像奇幻，构思巧妙，文笔汪洋恣肆。 倏、忽、浑沌三个形象以及倏、忽为浑沌开窍的故事 想像大胆，妙不可言，浑然天成。,写法指导,浑沌之死,南：倏 中央：浑沌 北：忽,甚,善,相遇,凿开,七窍,浑沌死
6、,浑沌之死这篇寓言故事从一个侧面警示世人：不按照规律办事，违反了事物本性，往往会好心办成坏事，结果与愿望相悖。,课堂小结,在先秦诸子之中，庄子的生活经历可谓是贫穷加上平淡，造就里他的自然、无为的哲学理想，上节课，我们学习了庄子的混沌之死，了解了他清淡无为，尊重生命自然状态的态度。今天我们继续学习他的呆若木鸡的寓言故事。,导入新课,呆若木鸡,庄 子,导入新课,给下列红体字注音,渻 鸡已乎 恃 无敢应,shng,sh,y,yng,字词音,课文翻译：纪渻子为周宣王驯斗鸡。过了十天，周宣王问：“驯好了吗？”纪渻子回答说：“还没有，它还虚浮骄矜，自大得不得了。”又过了10天，王又来问，纪渻子回答说：“还
7、不行，它还是听见响声就叫，看见影子就跳。”又过了10天，周宣王又来问，纪渻子说：“还不成，还是目光犀利，盛气凌人。”又过了十天，周宣王再来问，这回纪渻子回答说：“差不多了。别的鸡即使在它面前打鸣，它也无动于衷，看上去呆头呆脑，像木鸡一样，它的德行真可说是完备了，别的鸡没有敢于应战的，看见它掉头就跑。”,整体感知,（一）结构分析呆若木鸡可以分成三个部分：第一部分（第1句）： 故事的开端养斗鸡。第二部分（第2-5句）： 故事的一步步发展斗鸡的变化过程。第三部分（第6句）： 故事的高潮和结局呆若木鸡， 不战而屈人之兵。,整体感知,1、纪渻子对斗鸡的观察分为哪几个阶段？ 2、纪渻子通过对斗鸡的观察训练
8、，认为“几 矣”，文中反映出“几矣”原因的句子应是哪句？ 3、纪渻子养的鸡能使“异鸡无敢应者”，主要得益于什么？ 4、文中的“德全”你如何理解？ 5、你认为这则寓言的寓意是什么？,新课讲解,第一阶段：方虚骄而恃气。 第二阶段：犹应响影。 第三阶段：犹疾视而盛气。 第四阶段：鸡虽有鸣者，已无变矣。,“鸡虽有鸣者，已无变矣。”,新课讲解,“德全”,德才兼备 精神凝寂 聚精会神 修炼成性,A、为人要去掉骄傲盛气，扎扎实实修养自身。,B、遇事要细心观察，认真分析，要遵循事物的发展规律，欲速则不达，勿急于求成。,C、做任何事情都要全身贯注，专心致志，精神要达到最高境界。,D、 强调人的精神因素，精神因素
9、是人的诸多因素中的首要因素。,新课讲解,写作特点分析：（1）善用寓言阐明一定道理。要把骄傲浮躁收敛起来，把力量气势凝聚于内，才能修养到家。（2）浪漫主义和现实主义相结合。庄子的很多寓言以他浪漫主义色彩和现实精神相结合的创作方法，以及有情节、有人物、有对话、有描写的艺术形式，启迪了后世的文学创作。呆若木鸡在写法上就很好地体现了这一点。,写法指导,视权贵如腐鼠 庄子秋水载：惠施在梁国作了宰相， 庄子想去见见这位好朋友。有人急忙报告惠子，道：“庄子来，是想取代您的相位哩。”惠子很慌恐，想阻止庄子，派人在国中搜了三日三夜。哪料庄子从容而来拜见他道：“南方有只鸟，其名为凤凰，您可听说过？这凤凰展翅而起。
10、从南海飞向北海，非梧桐不栖，非练实不食；非醴泉不饮。这时，有只猫头鹰正津津有味地吃着一只腐烂的老鼠，恰好凤凰从头顶飞过。猫头鹰急忙护住腐鼠，仰头视之道：吓！现在您也想用您的梁国来吓我吗？”,拓展延伸,宁做自由之龟 一天，庄子正在涡水垂钓。楚王委派的二位大夫前来聘请他道：“吾王久闻先生贤名，欲以国事相累。深望先生欣然出山，上以为君王分忧，下以为黎民谋福。”庄子持竿不顾，淡然说道；“我听说楚国有只神龟，被杀死时已三千岁了。楚王珍藏之以竹箱，覆之以锦缎，供奉在庙堂之上。请问二大夫，此龟是宁愿死后留骨而贵，还是宁愿生时在泥水中潜行曳尾呢？”二大夫道：“自然是愿活着在泥水中摇尾而行啦。”庄子说：“二位大
11、夫请回去吧！我也愿在泥水中曳尾而行哩。”,拓展延伸,庄子的生死观 庄子快要死的时候，他的弟子们准备厚葬自己的老师。庄子知道后用幽默的口气说：“我死了以后，大地就是我的棺椁，日月就是我的连璧，星辰就是我的珠宝玉器，天地万物都是我的陪葬品，我的葬具难道还不丰厚么！你们还能再增加点什么呢？”学生们哭笑不得他说：“老师呀！要那样的话，我们还不是怕乌鸦老鹰把老师吃了么？”庄子说：“扔在野地里你们怕乌鸦老鹰吃了我，那埋在地下就不怕蚂蚁吃了我么？你们把我从乌鸦老鹰嘴里抢走送给蚂蚁，为什么那么偏心眼呢？,拓展延伸,呆若木鸡,开端,发展,高潮 结局,养斗鸡,斗鸡的变化 过程,呆若木鸡,虚骄恃气,犹应响影,疾视盛气,已无变矣,呆若木鸡这则寓言故事通过训练斗鸡，比喻只有精神内敛，修炼内功，修养到家，方为竞争中“上之上者”，方能在竞争中战无不胜的道理。,课堂小结,
