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1、课题西北地区复习姓名 学科地理学校 年级初三指导思想和理论依据一、指导思想 地理课程标准指出地理核心素养由人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力等组成。根据课程标准和考试说明。西北地区具有明显的区域特色，其自然环境特点对人口、城市的分布与农业的发展有较大的影响。因此通过复习要让学生感受到西北地区人民适应、利用、改造环境的智慧，进一步感知人地关系和谐的重要性，在讨论中，反思人类利用自然改造环境的利弊，树立人地和谐与可持续发展的思想二、理论依据建构主义教学理论认为，学生的学习过程是学习者主动在原有知识上构建知识的过程。建构主义强调，学生是学习过程中的主角，是主体；教学的过程也是激发学生构建知识
2、的过程。所以本节课通过以图释文、问题链的形式，帮助学生重建知识结构，理清知识脉络考试说明要求内容要求识别与描述说明与归纳分析与应用3-4-02运用地图说明区域界线的地理意义3-5-01运用资料简要评价某区域的地理位置3-5-05运用地图和资料说出某区域人口、城市的分布特点3-5-17运用资料说明因地制宜发展农业的必要性学情分析已具备能力： 运用地图描述区域位置与范围的一般方法、运用地图描述地形特征的一般方法以及简单的提取信息的能力待提升能力：1、从图中准确提取信息的能力，综合分析区域要素之间联系的能力，2.，归纳区域特征的能力，加深对因地制宜在农业生产中的重要性形成人地和谐观念。解决策略：1，
3、 采取以图释文的方式训练提取信息的能力，采取问题链的形式建立要素之间的联系2， 运用综合思维的方法，提高归纳区域特征的能力，理解因地制宜在农业生产中的重要性教学目标1、运用图像资料、以问题链的形式、通过小组合作，说明西北地区“边界”的地理意义，归纳区域地理特征从而培养区域认知能力2. 运用图文资料、以问题链的形式，通过小组合作，明确人地关系，建立人地协调观教学重点和难点1、运用图像资料、通过小组合作、问题链的形式分析归纳区域自然特征，培养区域认知力；2. 运用图文资料、通过小组合作、问题链的形式分，明确人地关系，建立人地协调观教学手段与教学方法教学资源：多媒体、学案学法：小组合作法教法：启发式
4、、 讲授教学活动教学环节教师活动学生活动设计意图引入新课【出示】2017年国庆“一带一路”花坛图片解释花坛主要有大雁塔、沙丘、胡杨林、骆驼、西域瓜果、帆船、椰子树【提问】你们能说出它们分别代表我国四大分区中的那些区域吗？说出你的理由思考、回答创设情境引入新课,引导学生从地理的视角关注生活环节一明确西北地区最显著的自然地理特征。读图P89页8-30西北地区图回答下列问题：（1）说出西北地区范围？并分析 “界线”的地理意义（2）描述西北地区的位置并简单评价（3）总结西北地区干旱的原因（4）说出气候对水资源的影响（5）说出气候对河流（从内外流区、河湖数量、季节性）影响（6）说出气候对植被的影响总结：
5、整体特征是气候干旱学生解读图像信息、回答问题、明确“边界”的地理意义，归纳区域自然地理特征通过分析问题、解决问题，培养区域认知、综合思维的能力环节二理解人地关系（一）西北地区人口、城市的分布特点读P97页8-34西北地区城市分布图分析城市分布特点（二）西北地区人类因地制宜谋发展读图P94页 8-32 西北地区主要农牧业分布图，小组讨论以下问题：、说出西北地区主要的农业部门是什么？为什么？ 、说出西北地区发展种植业的地方，说出你的理由，分析可不可大面发展种植业，说出你的理由、分析新疆人们在干旱缺水的情况下怎样发展特色水果的学生解读图文信息、回答问题、明确人类怎样适应环境、利用环境，达到和谐发展的
6、通过分析问题、解决问题，培养区域认知、人地协调观环节三升华提高罗布泊在蒙古语中是“汇入多水之湖”，它位于塔里木盆地的东北部，曾经是新疆境内最大的湖泊，有塔里木河、孔雀河等注入。在汉代罗布泊曾“广袤三百里，其水亭居，冬夏不增减”。面积约2400-3000平方公里。现在的罗布泊变成了一片死寂的荒漠，胡杨林成片死亡，寸草不生，不见飞鸟，令人恐怖我国正在重建“一带一路”，发展过程中我们应怎样避免罗布泊类似事件的发生，提出你合理化的建议读“罗布泊的前生今世” 小组讨论导致罗布泊干涸的原因可能有哪些通过时空的比较，引导学生关注人地不和谐的危害，进一步明确人地协调、可持续发展的重要性课堂小结回顾本节课的重点知识，构建知识框架，书写板书深居内陆人口、城市沿水分布河湖少、内流河气候干旱以畜牧业和灌溉农业多草原、荒漠 山脉阻挡板书设计 西北地区的复习 昌平四中
