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1、记叙文阅读一、记叙文六要素六要素时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。作用概括故事情节、文章的主要内容。举例背影内容概括：冬日的一个下午(时间)，在南京火车站(地点)，“我”(人物)坐火车去北京上学(起因)，父亲(人物)来车站送“我”，并为“我”买橘子(经过)，“我”看着父亲离开的背影，发出“不知何时再能与他相见”的感慨(结果)。二、记叙类文体散文叙事散文以写人记事为主。对人或事的叙述和描绘较具体、突出，同时多表现作者的认识和感受。侧重从叙述人物和事件的发展变化过程中反映事物的本质，具备时间、地点、人物等要素。如藤野先生以作者与藤野先生的交往(交往的缘起、经过与别后的怀念)为叙事线索，表达
2、了作者对藤野先生的真挚怀念。抒情散文一般不详述事件的具体过程，没有完整的故事情节，也不具体描写人或物，而是通过人、事、物、景来传达作者的心声，体现特定的精神或主旨。如春通过描写春草图、春花图、春雨图和迎春图，抒发了作者对春天至深的喜爱之情，唤起人们对美好生活的憧憬，激励人们珍惜春光、奋发向上。哲理散文哲理散文具有抒情性、形象性和哲理性的特点。一般以一件事开头，论述道理，加以评论总结。如蝉写蝉的聒噪、蝉的微小和病弱的蝉埋在泥中十七年，出来只活一个夏天，由一只小小的蝉引发对生命的感悟：不管生命如何短暂，都要好好地活着。小说 以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活。小说三
3、要素：人物(作用：支撑故事情节，并通过塑造典型人物形象揭示小说主旨)、情节(作用：承上启下；吸引读者的阅读兴趣；设置悬念)、环境(包括自然环境、社会环境。作用：交代背景；渲染气氛；推动情节发展)。三、小说的相关知识概念以塑造人物形象为中心，通过对故事情节的叙述和对环境的描写反映社会与个人生活。分类(按篇幅)长篇、中篇、短篇、小小说等。特征以叙述和描写手法为主，采用多种艺术表现手法；通过细腻完整的情节刻画人物性格；进行艺术虚构。三要素人物形象在三要素中居于首要地位，小说以塑造人物形象来表现主题。通过外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写来刻画人物形象，所刻画的人物形象具有典型性格。如故乡中善良却
4、麻木愚昧的闰土，我的叔叔于勒中自私冷漠的菲利普夫妇等。故事情节情节是小说矛盾冲突的演变过程。一般包括开端、发展、高潮、结局四个过程。环境描写社会环境定义：对特定的时代背景及人物生活环境的描写。描写范围大至整个时代、社会，小至一个家庭、一处住所。描写内容可以是室内陈设、当地的风土人情和时代特征等。作用：交代人物的生活环境、社会关系、故事发生的背景；渲染环境气氛；烘托人物心情；推动情节发展；深化主题。举例：如孔乙己中“我从十二岁起，便在镇口的咸亨酒店里当伙计便改为专管温酒的一种无聊职务了”。第二段对咸亨酒店里长衫主顾和短衣主顾的描述，渲染了当时的社会环境。自然环境定义：自然界的景物，如季节变化、风
5、霜雨雪、山川湖海、森林原野等，还包括人物活动的时间、地点等。作用：交代故事发生的时间、地点及人物活动的空间；渲染环境气氛；烘托人物心情；表现人物形象；推动情节发展；暗示社会环境、深化作品主题。四、记叙顺序顺叙特征：按照事情发展的先后顺序进行记叙。作用：叙事有头有尾，条理清晰；文章层次井然有序，脉络分明。举例：紫藤萝瀑布一文，作者从见到紫藤萝写起，由远及近，并由此而引发感悟：面对这一片紫色的花海，原先的悲痛也化为宁静。插叙特征：一般在文章中间，在记叙中心事件的过程中插入有关的另一事情的叙述，再接着记叙中心事件。插叙的内容是一个片段，不是文章的主要内容。插叙与全文叙事不在一条线上，全文至少有两个故
6、事。作用：交代了内容(概括内容)；解释了的原因；推动情节发展，为下文作铺垫或埋下伏笔；对主要情节起补充、衬托作用；突出人物性格(形象)；突出文章主旨；丰富文章内容，使文章情节完整；使文章结构富于变化，避免平铺直叙。举例：从百草园到三味书屋一文插叙“美女蛇”的故事，给百草园增添了神秘感，符合儿童心理，丰富了儿童的情趣。倒叙特征：一般出现在文章的开头段落，将事件的结果或某个重要、突出的片段提到文章前面，然后再从事件的开头按事件原来的发展顺序进行叙述。倒叙的内容是文章的主要部分之一，只是位置移到了前面。倒叙是一条线索，全文只有一个故事。作用：开篇点题；制造悬念，激发读者的阅读兴趣，给读者留下深刻的印
7、象；引出下文；使文章结构更加紧凑。举例：背影一文，先写作者与父亲不相见已二年余，最不能忘记的是父亲的背影，后文才描述了与父亲分别的经过，增强了文章的可读性，引起读者共鸣。举例：驿路梨花从全文整体结构看，全文以“我”和老余的行踪为线索，按一早一晚的所见所闻的时间顺序组织材料，采用的是顺叙，其中瑶族老人打猎迷路，夜宿茅屋，解放军盖小屋，梨花姐妹照料小茅屋又是插叙。如果从小茅屋建造和维护的过程来看，课文采用的是倒叙。五、文章线索定义指串起事件发生及发展过程的反复出现的物品、事件或情感。抓住文章线索，对掌握全文结构、理解文章大意、把握文章主旨有极大的作用。时间线以时间推移为线索。如邓稼先以时间推移为线
8、索，将邓稼先的经历贯穿其中。地点线以地点转换的顺序为线索。如从百草园到三味书屋以地点的变换为叙事线索组织材料。人物线以人物或人物的特征为线索。如背影以“父亲的背影”为线索来组织材料。事件发展变化线(明线)以事件的发展变化为线索。如我的叔叔于勒中以事件的发展为线索展开故事。情感发展变化线(暗线)以情感的发展变化为线索。如荔枝蜜以“我”对蜜蜂的感情变化为线索。实物线（物品）以某一件具体(或某种象征意义)的实物为线索。如灯笼一文中以“灯笼”为线索，串联各个材料，所有的叙事都与“灯笼”有关；寄托着作者对故乡和故乡亲人的怀念，引发作者对国家的责任担当意识。涉及题型选文题目的作用是什么？(以标题为线索)链
9、接式或表格式填空，填写人物心理、故事情节、情感变化类题。【注】记叙文可能会有两条线索明线和暗线。明线就是从文章的文字表面中能明显看见的、贯穿始终的线索，将文章联系起来，构成一个整体的脉络；暗线就需从文章中分析得来，也是贯穿文章始终的线索。六、叙述人称第一人称定义：以“我”“我们”的口吻或角度展开记叙。第一人称的“我”有时是作者本人，有时是经过艺术加工的“我”。作用：使文章更具真实性；叙述亲切自然；便于作者直接表达自己的思想感情。举例：如孔乙己以酒店伙计第一人称“我”的口吻来叙事，通过“我”的耳闻目睹，客观叙述了孔乙己的性格和不幸遭遇，大大增强了故事的可信度，使故事情节显得真实自然。第二人称定义
10、：用“你”“你们”的口吻展开叙述。一般是以配角来做主角，将真正的主角(隐藏主角)作为配角来叙述，以第二个人的思考模式与态度来评判主角，其实意在讲述隐藏主角的故事。作用：增强亲切感，拉近与读者的距离；利于交流思想情感，增强亲切感，便于抒情。举例：如列夫托尔斯泰全文都是用第三人称“他”，但文中也用到了第二人称，如对托尔斯泰外貌的描写“不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发”。第三人称定义：作者站在第三者的立场，用“他(她)、他(她)们”的口吻将人物的经历、事件的经过告诉读者。作用：直接、客观地展现生活；不受时间和空间的限制，反映形式比较灵活自由。举例：如孤独之旅以“杜小康”为视角，以第三
11、人称来叙事。七、记叙文的写作手法1常见的修辞手法修辞手法辨析、作用及答题规范举例分析比喻辨析：甲(本体)如(喻词：像、似、若、如同、好像、仿佛)乙(喻体)。作用：使抽象的事物具体化、形象化；使深奥的道理浅显化，让人易于理解、接受。答题规范：运用比喻的修辞手法，生动形象地描绘了的情景(特点)，抒发(烘托)了人物的心情(为下文情节发展作铺垫)。如春中“春天像刚落地的娃娃”表现春天的“新”，像新生命的开始，给人以无限的希望；“春天像花枝招展的小姑娘”状写春天的美，令人喜爱；“春天像健壮的青年”赞美春天充满活力，给人以信心和力量。三个比喻句按照喻体的成长顺序排列，从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，分别
12、突出了春天的“新、美、力”的特点，形象地点明了春天的成长过程，赞美了春天蓬勃的生命力，表达了在春天里奋发向上，创造美好生活的积极进取的精神。拟人辨析：把物当作人来写。作用：将物人格化，描写形象；表意丰富，表达生动而有趣。答题规范：运用拟人的修辞手法，将拟人化，生动形象地描写了的情景(或特点)，抒发了的情感。如春中“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”“鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着”运用拟人的修辞手法，生动形象地描写了春天生机勃勃的景象，抒发了作者对春天的喜爱和赞美之情。反复辨析：同一个词语或句子多次出现。
13、作用：多次强调，给人留下深刻的印象；抒情强烈，富有感染力。答题规范：运用反复的修辞手法，强调了的心情。如安塞腰鼓中“每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人战栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止”运用反复的修辞手法，强调了作者对安塞腰鼓的无限赞美之情。反问辨析：自问自答。作用：态度鲜明；加强语气，抒情强烈。答题规范：运用反问的修辞手法，加强了语气，突出(强调)了的特点。如白杨礼赞中“难道你又不更远一点想到，这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的白杨树，宛然象征了今天在华北平原纵横决荡，用血写出新中国历史的那种精神和意志”运用反问的修辞手法，表达了强
14、烈的感情，增强了文章的感染力。夸张辨析：对事物的形象、特征、作用、程度等有意扩大或 缩小。作用：烘托气氛、加强渲染；引起联想效果，给读者留下深刻的印象；突出事物的特征。答题规范：运用夸张的修辞手法，强调了的特点，突出表现了的情感。如皇帝的新装中描写皇帝喜欢新衣时写道“他每一天每一点钟都要换一套衣服”，运用夸张的修辞手法，突出表现了皇帝的穷奢极欲。排比辨析：三个或三个以上结构和长度类似、意义相关或相同的句子。作用：句式整齐，增强气势；便于抒情，更有气魄。答题规范：运用排比的修辞手法，句式整齐、有力地写出了的特点。如安塞腰鼓中“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股
15、劲”运用排比的修辞手法，气势恢宏，语气连贯，节奏明快，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放的特点。对偶辨析：结构相同，字数相等，上下两句词性相对、意思相近或相反。作用：句式整齐，结构一致；形式优美，音韵和谐；增强语言的节奏感，使语言节奏明快。答题规范：运用对偶的修辞手法，强调了的感情。如“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”。设问辨析：为突出所说的内容，把它用问话的形式表示出来，自问自答。作用：先问后答，引人注意；启发思考。答题规范：运用设问的修辞手法，提出问题，引人思考，强调了的特点。如“她还会像以前一样和我要好吗？一定不会了。”运用设问的修辞手法，自问自答，强调在“我”心里，万芳一定不会像以前一样和“我”要好了。反语辨析用跟本意相反的词语来表达此意，却含有否定、讽刺以及嘲弄的意思。作用语中含刺，增强批判性；
