《部编版三年级语文上册7.听听秋的声音（教案）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版三年级语文上册7.听听秋的声音（教案）（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、7听听,秋的声音(略读课文)【教学目标】 1.会认本课“抖、蟋、蟀”等9个生字，通过多种方法理解难懂的词语。 2.有感情地朗读课文，能展开想象，从大自然的各种声音中体会秋天的活力，感受秋天的美好。3.能自主运用学过的方法理解“叮咛”“歌吟”等词语的意思。4.仿照诗歌的形式，续写诗文必备品格。关键能力力格【教学重点】学会文中的生字新词；从秋天的音响中，想象秋天景象的美好；有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。【教学难点】通过多种方法理解难懂的词语；仿照诗歌的形式，续写诗文。 【教学课时】1课时第一课时【教具准备】 课件 （笔顺动态演示 朗读音视频 建议使用荣德基小学课件）【教学过程】 内 容荣德
2、基课件页码一、导入新课导入类型：看图交流，音响激趣。质疑课题：1.同学们，自然界中有许多美妙的声音，你们想欣赏一下吗？下面我们做一个听录音猜声音的游戏，请大家闭上眼睛静静地听，然后说一说你听到了哪些声音。（播放声响录音带）2.想象交流：听着这些美妙的声音，你脑海里出现了一幅怎样的画面？再次播放声响录音带，引导学生想象并交流。3.看图交流： （1）你知道这是什么季节吗？（2）大自然在这个季节里有哪些美妙的声音？你能模仿那些声音吗？4.秋的脚步轻轻，可我们还是分明听到了秋的声音，你听！（播放声响录音带）同学们，请闭上你们的眼睛，仔细聆听，想象一下，你的脑中会出现怎么样的画面。（音乐中教师范读全诗）
3、5.秋天不仅有丰富的色彩，还有美妙的声音。有一位诗人在秋天里听到了许多美妙的声音，写下了一首诗板书课题：听听，秋的声音。齐读课题。秋天是一个色彩缤纷的季节，下面让我们静下心来，细细去听一听秋天里的声音。5.作者简介：毕国瑛，女，山东人。当代诗人。1980年在上海师范专科学校结业，留校在附小任教师5年。1986年调上海少年报社童话报编辑部任编辑。【设计意图：游戏是学生喜闻乐见的活动，在课始，用音乐与声响创设开放互动的课堂情境，激发学生的兴趣，引起学生美好的想象，把学生带入美丽的大自然，带入秋声之中。】二、初读感知1.听范读。听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。2.学生初读。要求：自请同
4、学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。3.检查初读情况（1）认读生字练读词语，读生字，再组词。出示带生字的新词，让学生认读。 抖抖 蟋蟀 振动 歌韵 掠过 歌吟 辽阔（重点指导生字“蟀、振”为翘舌音；前鼻音“振、韵、吟”等。）你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。指导读有关声音的词语：刷刷 （2）理解词语练把词语和意思连起来。【道别】 反复地嘱咐。【叮咛】 裂开。本课指谷粒成熟。【辽阔】 辞行。本课指黄叶离开了大树。【绽开】 广阔。（4）指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。4.再读课文，了解内容。（1）出示问题：再读课文，想一想课文写了什么？（作者抓住秋天
5、里大自然的一些声响，用诗的语言赞美了秋天。）（2）有感情地朗读课文，一边读一边想象，然后和同学交流：你听到了秋天的哪些声音？（如风声、雨声、落叶声、蛐蛐声等。）（3）本诗从哪两个方面描写秋天？体现了什么？（诗中从两方面写了秋天的声音，一种是具体可感的声音。像一、二、三、四节中写的，落叶、昆虫、大雁、唱歌等声音；另一种是可心领神会而不可闻的无声的声音，其实是秋景给人的感受。作者抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。）（板书：具体可感的声音 心领神会的声音）三、研读课文，交流展示（一）读读，秋的声音。1.自由读。（1）请同学们自读课文，读准字音，读通句子，（不认识的字可以问老师，也可以
6、自己查字典）并想想诗歌具体写了哪些声音？（2）检查读词语，读诗歌。（3）交流诗歌具体写的声音：黄叶、蟋蟀、大雁、秋风的声音。2.合作读。（1）再读课文，找出不懂的词语，运用已学过的方法试着理解（回忆理解词语的方法：联系上下文、查工具书、找近义词、联系生活等方法。）（2）生自学后分小组交流。用什么样的方法理解了哪些词语？哪些还没理解提出来共同探讨。（3）班内讨论交流难理解的重难点词语。3.选择读。（1）找出你喜欢的声音，多读几遍，想想你为什么喜欢?（2）指生读自己喜欢的部分，其他同学评议。（3）把最喜欢的部分，和同桌一起欣赏。（具体可感的声音落叶、昆虫、大雁、唱歌。）预设一：听听，秋的声音，大树
7、抖抖手臂，“刷刷”，是黄叶道别的话音。（把“刷刷”的落叶声说成是道别的话音，表现了黄叶依依不舍的心情。）（板书：黄叶 刷刷）预设二：听听，秋的声音，蟋蟀振动翅膀，“”，是和阳台告别的歌韵。（这是描写蟋蟀的声音。写出了蟋蟀在阳台上振动翅膀活动的画面。）（板书：蟋蟀 ）预设三：一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛，一阵阵秋风掠过田野，送来一片丰收的歌吟。（“叮咛”是大雁的叫声，这里运用拟人的修辞方法告诉大家秋天已经来到。“丰收的歌吟”指的是一阵阵秋风过后，田野呈现出丰收的景象。）（板书：大雁 叮咛 秋风 歌吟）预设四：听听，走进秋，走进这辽阔的音乐厅，你好好地去听秋的声音。（把秋天比作辽阔的音乐
8、厅，形象生动地写出了秋天的大自然中蕴含着各种声音，这些声音像优美动听的旋律 。）（板书：音乐厅）（4）把最喜欢的部分，和同桌一起欣赏。（可心领神会而不可闻的无声的声音叶子里、小花上、汗水里、谷粒里。）预设：秋的声音，在每一片叶子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一颗绽开的谷粒里。（运用排比的修辞方法表现出秋天的声音无处不在、随处可见。）（板书：叶子里 小花上 汗水里 谷粒里万物里）4.表演读。（1）结合秋景图片补充句子：大树抖抖手臂，“刷刷”，是黄叶道别的话音，黄叶说：“ 。”蟋蟀振动翅膀，“”，是和阳台告别的歌韵，蟋蟀在唱着：“ 。”一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛：“ 。”一阵
9、阵秋风斥过田野，送来一片丰收的歌吟，它欢快地唱着：“ 。”（2）小组交流，表朗读表演，小组代表展示，师生评议。5.配乐读。（1）谈话过渡：秋天的一切是多么美好啊，让我们把这美好的一切读出来吧！（2）老师播放音乐，学生配音试读。（3）指名朗读，学生大胆展示。（4）全班配乐朗读。（二）说说，秋的声音。走进秋，走进大自然这辽阔的音乐厅，你还能听到哪些秋的声音？预设一： 哗啦哗啦，稻海翻起波浪。预设二：“嘿呦嘿呦”小蚂蚁忙着准备粮食过冬呢！预设三：“滴答滴答”秋雨在练习弹琴【设计意图：通过多种形式的读，学生在读中思、读中议、读中练、读中品、读中评，在读中领悟到词句表达的精妙，体会到诗中浓浓的秋情，在读
10、中学会了方法，学会了自主、合作与探究。】（三）写写，秋的声音。1. 小朋友，你也好好地去听一听秋的声音吧!你听到了什么？仿照第1小节写一写。（听听，秋的声音，雨婆婆眨眨眼睛。“滴答”是与夏天道别的乐章。）2.学生写诗，四人小组合作交流，教师巡视，相机指导。3.小组推荐代表把写的诗利用投影展示出来，并有感情地朗读给同学听。4.指名学生代表上台，教师引导学生评议。指导学生把刚写成的小节凑成一首完整的诗。5.总结：是啊，秋的声音，在大自然中，在我们的生活中，在我们每个人的心中。让我们再次来感受秋声带给我们的喜悦吧！学生配乐感情朗读全文。【设计意图：语文学习不能仅局限于教材之内，而应凌驾于教材之上，超
11、越文本，走进生活，走进大自然。这样进行练写，不仅开阔了学生的思维，还进行了语言训练，学生学习语言的目的是为了运用语言，他们将会在练笔中写出秋的韵味和风情。】四、课文主旨。作者抓住秋天里大自然的一些声响，用诗的语言赞美了秋天，表达了对秋天的喜爱，抒发了对美好生活的热爱。 五、课堂小结：这篇诗歌语言精练优美，富有韵味，读起来朗朗上口。作者抓住秋天里大自然一些美妙的声响，用诗的语言，赞美了秋天。让我们感受到了秋天的美好。（板书：声音美妙 秋天美好） 六、主题延伸：小朋友，你觉得秋的声音在哪里？写一写、画一画。秋天的声音在果实成熟的炸裂中，农民丰收后的欢笑中。 七、推荐阅读：本课推荐阅读秋天来了秋天的
12、味道。（一）阅读秋天来了秋天的味道思考：文中的秋天是通过什么方式来的？（二）阅读秋天的味道思考：作者认为秋天的味道是什么样的?八、当堂检测建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。九、课后作业（选做）1.推荐阅读秋天来了秋天的味道，完成相关练习。2.请完成本课典中点“基础练习”“主题探究”板块的习题。（2）（3）（5）（6）（711）（12）（13）（14）（15）（16）（16）（17）（18）（19）（20）（21）（22）（23）（24）（25）（26）（27）（2829）（3032）（3334）板书设计听 黄叶 刷刷 听 具体可感的声音 蟋蟀 音乐厅 ， 大雁 叮咛秋 秋风 歌吟 声音
13、美妙的 叶子里 秋天美好声 心领神会的声音 小花上 万物中音 汗水里谷粒里课后反思成功之处：在导课环节，借助多媒体为学生提供有关的图片，从视觉上让学生感受浓浓的秋意，再引导学生去读课文，品味秋天的声音。让视觉与听觉在学生的心里产生共鸣，激发了学生的学习兴趣。在教学中，借助多媒体，播放秋天里各种声音，让学生猜猜是什么声音？交流在脑海中出现了一副怎样的画面？在配乐读文中，我配上了轻音乐，音乐加深了对美好秋天的感受，学生的朗读自然也就入情入境了。学习了课文后，我引导学生当小诗人想象创作，让学生在想象的空间中张开翅膀尽情驰骋。不足之处：由于时间掌控的不好的关系，没有给学生足够的自我朗读展示空间。对于学生的仿写作品，如果通过展台充分展示给大家，再配上学生的评价效果会更好些。学生在朗读创作过程中大胆的尝试着体验秋的美，但我也看到了个别学生的茫然，需要给他们更多的指导与冷思考的时间，因为毕竟学生的发展水平是参差不齐的。
