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1、 让学习成为一种习惯！1 诚信比生命更重要！授课学案学生姓名： 授课教师： 周艾 班主任： 科目： 语文 上课时间： 2015 年 7 月 日 时 时跟踪上次授课情况上次授课回顾 完全掌握 基本掌握 部分掌握 没有掌握作业完成情况 全部完成 基本完成 部分完成 没有完成本次授课内容授课标题 记叙文训练专项与病句类型归纳教学目标1.掌握文言文阅读的中考题型考查方向2.记忆文言文实词并掌握文言实词理解技巧3.激发学生对文言文的学习兴趣，掌握文言文的阅读技巧重点难点 1.记忆文言文实词并掌握文言实词理解技巧2.激发学生对文言文的学习兴趣，掌握文言文的阅读技巧授课内容: 【知识回顾与练习】1、回顾重点
2、文言字词2、强调具体答题中的关键【作业批改与讲解】1、文言作业讲解2、成语积累提问【知识点讲解与练习】（三）文言句子的理解和翻译牢记“八法”，跨越障碍考试说明1、了解文言的特殊句式：省略句、倒装句、判断句、被动句。2、将文言课文的重要句子或语段翻译成现代汉语。题型分析目前的试题是将文言文特殊句式的考查融入到文言语的翻译中去，与考查其他文言知识整合起来，形成表面看是翻译，其实是既考查文言实词，又考查文言虚词，也考查文言句式的综合题。知识归纳 文言特殊句式1、判断句(1)用语气助词来表示判断。主语后用“者”字提顿，谓语后用“也”帮助判断，构成“者，也”式。有时省去“者”，有时省去“也”，有时“者”
3、、“也”都不用。例 1：陈胜 者 ，阳城人 也 。可译为：陈胜是阳城人。例 2：南阳刘子骥，高尚士 也 。可译为：南阳的刘子骥是个高尚的人。 (2)用副词加强判断或构成否定判断。例 1: 当立者 乃 公子扶苏。可译为：应当做皇帝的人是公子扶苏。例 2：此 则 岳阳数之大观也。可译为：这就是岳阳楼的壮丽景色。 让学习成为一种习惯！2 诚信比生命更重要！(3)以动词“为”代词“是”表示判断。例 1:臣以王之攻宋 也 ， 为 与此同类。可译为：我认为大王攻打宋国。这是和他们一样的。2、被动句现在被动句常用“被”来表示，文言文常用介词“为”或“于”来表被动，偶尔也用“见”或“被”，而且它们的用法也各不
4、相同。(1)用“为”或“为”、“所”配合表示被动。例 1：吴广素爱人，士卒多 为 用者。可译为：吴广平素很爱护士兵，士兵大多愿意替他出力。例 2：其印 为 予群从辈所得。可译为：他的字模被我的侄子辈得到。(2)用介词“于”放在动词后，并引出施动者。例 1：而君幸于赵王，故燕王欲结 于 君。可译为：而您被赵王所看重，所以燕王想和您结好。(3)用“见”表示被动，或“见”与“于”配合使用，或“见”与“被”对举使用。例 1：秦城恐不可得，徒见欺。可译为：秦国的城池恐怕不能得到，白白地被欺骗。 (4)没有任何表示被动词语的被动句。例 1：帝感其诚。可译为：上帝被他的诚心所感动。例 2：樯倾楫摧。可译为：
5、船上的桅杆被吹倒了，船桨被折断了。3、省略句在一定的语言环境中，句子成分的省略，是古今汉语都有的现象，只是文言文省略的情况更加普遍，几乎所有的句子成分都有省略。(1)主语省略省略主语的现象在古今汉语中都有，只是在古汉语中更多一些。例 1：（ ）见渔人，乃大惊，问所从来。这句中的主语就省略了。例 2：永州之野产异蛇，（ ）黑质而白章。这句中的主语也省略了。（ ）表示是省略的主语。(2)谓语省略谓语是对主语加以就明，是句子中的重要成分，一般不省略，但在有些情况下谓语也可以省略。例 1：一鼓作气 再（ ）而衰，三（ ）而竭。例 2：小大之狱，虽不能察，必以情（ ）。这两句中的（ ）中就是省略的谓语。
6、(3)宾语省略。宾语是动词的受动对象，我们要注意动词谓语，就能分析被省略的宾语。例 1：余人各复延（ ）至其家。例 2：余闻（ ）而愈悲。这几句（ ）中都是省略了的宾语。(4)省略介词“于”：介词“于”、“以”在文言文中常被省略。例 1：林尽（ ）水源。例 2：口技人坐（ ）屏障中。例 3：其两膝相比者，各隐（ ）卷底衣褶中。这几句（ ）中的就是省略的介词。省略句需要字字对照，句句明其意。4、倒装句(1)谓语前置文言文中有的主语在前，谓语在后，这是句子的常式，但有时为了突出谓谏或表达某种感情，也可以把主语谓语的顺序颠倒过来。例：甚矣，汝之不惠。（愚公移山）孰为汝多智乎？（两小儿辨日） 让学习成
7、为一种习惯！3 诚信比生命更重要！(2)宾语前置古汉语中的宾语，在一定的条件下要放在动词或介词的前面。具体条件是：以疑问代词作动词或介词的宾语，宾语前置。例：微斯人，吾谁与归？（岳阳楼记）何以战？（曹刿论战）忌不自信。（邹忌讽齐王纳谏）何以都不闻消息？（人琴俱亡）(3)一般句子中，如果宾语需要前置时，必须在前置的宾语和谓语间加“之”或“之”“为”“是”等作标志。例 1：何陋之有？（陋室铭）例 2：菊之爱，陶后鲜有闻；莲之爱，同予者何人；牡丹之爱，宜乎众矣。（爱莲说）(4)定语后置现代汉语的定语一般都放在它所修饰的中心词前，古文中有时为强调定语所表示的意义或使句子节奏短而鲜明，可以把较长的修饰语
8、放在中心词之后。例：遂率子孙荷担者三夫。（愚公移山）马之千里者。（马说）鸢飞戾天者，望峰息心。（与朱元思书）诸郡县苦秦吏者皆刑其长吏。（陈涉世家）居庙堂之高则忧其民。（岳阳楼记）定语后置句的翻译，可在译文中后置定语提到中心词之前，使之合乎现代汉语的习惯。但也可仍按原句式翻译，定语后置有两种作用，一是突出修饰成分，一是避免定语太长。可根据哪种作用为主，选择不同的对译方法，或者选择其它的对译方法。(5)状语后置用“以”和“于”组成介词短语，如果对译成现代汉语一般放在谓语之前作状语，而在文言文中可以放在谓语之后作补语。例：屠惧，投之以骨。（狼）为坛而盟，祭以尉首。（陈涉世家）咨臣以当世之事。（出师表
9、）相与步与中庭。（记承天寺夜游）舜发于畎亩之中（孟子二章战胜于朝庭。（邹忌讽齐王纳谏）太祖常劝以读书。（赵普）往来于荒村野水之间。（治水必亲躬）苛政猛于虎也。（捕蛇者说） 语句翻译知识归纳考查文言语句的翻译题实际上是一个综合题，因为文言语句的翻译是在理解句中文言实词、文言虚词、文言句式的基础上进行的，主要考查学生对文言语句的理解和文字表述能力。翻译的总的原则是以直译为主，意译为辅；翻译的步骤是先解释词，再串联大意，最后调整通顺。直译就是字字落实。即：原文字字在译文中有着落，译文字字在原文中有根据。直译时主要应运用“替、扩、留、补、删、调”六字法。例如：原句： 十年 春， 齐 师 伐 我。 译句
10、：鲁庄公十年 春天，齐国的 军队 攻打 我们鲁国 让学习成为一种习惯！4 诚信比生命更重要！替：替换。就是用现代词语替换古代词语。如上文例句中的“伐”译为“攻打”，“师”译为“军队” 。扩：扩充。就是在文言文单音词上加上一个字，扩充为双音词。如上文例句中的“春”译为“春天”，“齐”译为“齐国” 。留：保留。就是保留不必译的专有名词。如人名、地名、 国名、朝代名、官职名、年号等，均不必翻译，原样保留。上文例句中的“十年”就是这样。补：增补。就是补出文言文中的省略成分。如“遂率子孙荷担者三夫”一句中“率”的主语“愚公”在翻译时应增补出。删：删去。就是删去表语气，停顿和凑足音节的词语。如“辍耕之垄上
11、，怅恨久之”一句中的后一个“之”在翻译时不必也不能落实，就可以删去不译。调：调整。就是调整倒装句的语序，使之符合现代汉语的习惯。译完要按照“信”（忠实原文）、“达”（畅达明白）、“雅”（文辞优雅）的原则再作检查。值得注意的是对文言文重要语句的理解同现代汉语语句理解一样，离不开语境，所以必须结合语境正确理解句义。课内文言文巩固一、赵普普少习吏事，寡学术。及为相，太祖常劝以读书。晚年手不释卷，每归私第，阖户启箧取书，读之竟日；及次日，临政处决如流。既薨，家人发箧视之，则论语二十篇也。普性深沉有岸谷，虽多忌克，而能以天下事为己任。宋初，在相位者多龌龊循默，普刚毅果断，未有其比。尝奏荐某人为某官，太祖
12、不用。普明日复奏其人，亦不用。明日，普又以其人奏，太祖怒，碎裂奏牍掷地，普颜色不变，跪而拾之以归。他日补缀旧纸，复奏如初。太祖乃悟，卒用其人。1、赵普选自 ，文中“太祖”指 。 “手不释卷”这一成语的意思是 ，形容 。2、解释下列加点的字。（1）少习吏事 （2）手不释卷 （3）每归私第 （4）阖户启箧 （5）卒用其人 （6）发箧视之 （7）龌龊 （8）及为相 3、翻译下列句子。（1）及次日临政，处决如流（2）及为相，太祖常劝以读书。（3）以天下事为己任（4）太祖怒，碎裂奏牍掷地。二、黄鹤楼州城西南隅，有黄鹤楼者。图经云：“费祎登仙，尝驾黄鹤返憩于此，遂以名楼。”事列神仙之传，迹存述异之志。观其
13、耸构巍峨，高标巃嵸，上倚河汉，下临江流；重檐翼馆，四闼霞敞；坐窥井邑，俯拍云烟：亦荆吴形胜之最也。课文翻译： 在鄂州城的西南角上，有 座黄鹤楼。图经上说（据图经记载）：“三国时代蜀汉大将费祎成了仙人，曾经骑着黄鹤返回到这里休息(返回时在这里休息) ，于是就用黄鹤来命名这座楼。”有关这件事记载在神仙传上，有关事迹还保存在述异记上。观看这矗立着的楼宇，高高耸立，十分雄伟（远望这矗立着的黄鹤楼，巍然耸立，十分雄伟）。它顶端靠着银河，底部临近大江：两层屋檐，飞檐像鸟翼高翘在房舍之上（飞檐像鸟张开的翅膀一样高高地翘在楼的上面）。四面的大门高大宽敞，坐在楼上，可以远眺（优美的）城 让学习成为一种习惯！5 诚信比生命更重要！乡景色，低下头可以拍击云气和烟雾：这里也是楚地吴地山川胜迹中的最美的地方。1、黄鹤楼与
