一年级下册数学教案-前和后西师大版

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1、前和后教学设计湖北省宜都市杨守敬小学 张凤丽教学内容：小学数学西南师大2011课标版一年级下册第二单元位置 第二课时学情分析：“前和后”对一年级的孩子来说并不陌生，孩子已经积累了一定的感性经验，但用语言表达相对位置有些困难。想要让学生非常熟练地辨别“前、后”的位置，则需要设计出一定量的活动，让学生从各个方面感受谁在前谁在后并深刻体会前后是相对的。在小学阶段，这是学生第一次接触到空间观念的数学知识。学生对数学活动和数学游戏感兴趣，积极参与其中，通过观察、提问、想象、合作交流等方式，获得新知，加深对“前后”方位理解，初步建立空间观念。设计理念：数学课程标准指出：“要紧密联系学生的生活实际，从学生的

2、生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。”在新课程理念的指导下，我尊重教材而又不拘泥于教材。让学生在生动有趣的小猪佩奇一家骑自行车的情境中认识前后，在丰富多彩的游戏中体验前后，感受数学的魅力和数学的乐趣。教学目标：1. 使学生能在具体的生活实践和游戏中,体验前、后的位置与顺序。能准确地确定物体前后的位置与顺序,并能用自己的语言表达。2. 培养学生仔细观察的能力，建立初步的空间观念。3. 使学生在活动中体验到学习数学是有趣的,获得良好的情感体验。教学重难点：教学重点：能确定物体的前后位置与顺序，会用前和后描述物体的相对位置。教学难点：理解前和后的相对性教学过程：一、激趣铺垫，导入课题：1、小

3、朋友们，你们喜欢看动画片吗？今天，佩奇一家要骑自行车出门去，爸爸会怎样安排他和妈妈的位子呢？我们一起去看一看吧！（播放小视频）2、你们在视频中找到答案了吗？爸爸是怎样安排他和妈妈的位子的呢？（爸爸坐前面，妈妈坐后面）3、对，你们找到的前、后，它们是我们数学王国中一对表示位置的方位词，这节课我们一起来学习前后。（板书：前后）【设计意图】数学课程标准指出：“要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。”在新课程理念的指导下，我尊重教材而又不拘泥于教材。整节课以小猪佩奇一家贯穿始终，有效的激发了学生的学习兴趣。二、创设情境，探究新知：（一）在游戏活动中感知前后：1、

4、猪爸爸想先来考考你们，你们愿意接受挑战吗？2、小朋友们，你能找到自己的前后吗？你是怎么知道的？（根据学生的回答提炼：面对的方向就是前面，背对的方向就是后面。【板书：面对、背对】3、看来同学们都能正确的分辨前和后，你能说一说你的前面是谁？后面是谁吗？先自己说一说，再指名学生说。【板书：我的前面是（ ），我的后面是（ ）】4、你们知道张老师的前后在哪里吗？为什么和你们的前后不一样呢？（面对的方向不一样，前后就不一样）5、那我们一起来玩个小游戏。轻轻的站起来，千万别碰到凳子哟！（全班学生起立，听教师口令变换方向，找找自己的前后）6、你的前面在哪里？你的前面有什么？你的后面在哪里？你的后面有什么？7、

5、在刚才的游戏中，你的前后发生变化了吗？为什么你的前后会发生变化呢？（总结：面对的方向发生变化，自己的前后位置也会发生变化，但面对的方向始终是前，背对的方向始终是后。）【设计意图】从学生已有的知识经验出发，找到自己的前后，引导学生说出面对的方向是前，背对的方向是后。说一说自己的前面是谁，后面是谁。然后找找老师的前后，引起认知上的冲突，让学生体会到前后的相对性，最后再一次在转方向的游戏中感知自己的前后随着面对方向的变化而变化。让学生在玩中学，学中玩，初步感知前后的位置关系。（二）在具体情境中表达前后：1、同学们的表现可真不错，猪爸爸奖励你们一个大拇指，他们一家该出发了，你能说一说他们的前后在哪里吗

6、？（1）乔治的前面是谁？佩奇的后面是谁？（2）谁在最前面？谁在最后面？（3）仔细观察一下爸爸和妈妈的位置，你能用前后描述一下他们的位置关系吗？（4）你请个小朋友像你这样说一遍。（5）谁能比他说的更大声？（6）描述某两个小朋友的位置关系，引导学生说完整的话：（ ）在（ ）的前面，（ ）在（ ）的后面，这样的语言会更准确，更完整。【板书：（ ）在（ ）的前面，（ ）在（ ）的后面】（7）张老师喜欢乔治和妈妈，你们能说一说他们的前后位置关系吗？（8）和你的好朋友说一说，你喜欢哪两个人物，他们的前后位置关系是怎样的？（上台说一说）2、过了一会儿，他们的前后位置又发生了变化。（1）妈妈的位置在哪里呢？好

7、朋友之间说一说。【板书：妈妈在（ ）的前面，在（ ）的后面】（2）你能像这样说说乔治的位置吗？（3）佩奇让你说一说你在谁的前面？在谁的后面？（4）提问并板书：妈妈的前面有（ ），妈妈的后面有（ ）（ ）（5）说一说你的前面有谁？你的后面有谁？【设计意图】创设生动有趣的佩奇一家骑自行车的情境，在具体的情境中学会用（ ）在（ ）的前面，（ ）在（ ）的后面来描述两个物体的前后位置关系。用妈妈在（ ）的前面，在（ ）的后面这样的语言来感受前后的相对性。在妈妈的前面有（ ），妈妈的后面有（ ）（ ）的活动中，体会多个物体之间都存在前后位置关系，培养学生全面思考问题和用完整的语言描述前后位置关系的良好学

8、习习惯！三、结合实际，感受联系：通过刚才的学习，小朋友们用前后来描述位置关系已经说的很不错了，现在还要来考考你们，你们有信心吗？佩奇一家到达了森林，小动物们正在举行跑步比赛。1、动物赛跑谁来介绍一下参加跑步比赛的运动员有哪些小动物？他们现在谁跑在第一呢？谁跑在第二呢？第三名是谁？第四名是谁？（拿笔出来在作业纸上完成练习，先独立做，然后展示学生作业，集体讲评）2、排排队。佩奇一家要来玩排队的游戏，但是一定要听指令排队哟。（1）听指令排队（2）根据排队的前后位置关系提问。【设计意图】引导学生用迁移内推的方法，正确解决前后的相关问题。并在排队的游戏中学以致用。四、课堂小结，总结提升：1、猪妈妈说，今天你们学到了什么？我们是通过哪些方式来学习前后的呢？2、小结：今天的课堂上，同学们都能积极思考，大胆的发言，游戏时也很有秩序，真是爱学习的好孩子！其实前后不仅可以用来描述物体的空间位置关系，还可以用来表示时间的前后，比如吃饭前，你们能说一说这样表示时间前后的词语吗？这些时间你们都做什么呢？生活中的数学知识非常的多，我们要有一双会发现的眼睛，做一个爱生活、爱数学的孩子。【设计意图】在课堂小结中，回忆整节课的学习方法和学习内容，并对前后的含义进行延伸，鼓励学生做一个爱生活爱数学的好孩子！