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1、,人教部编版七年级语文下册,学习叶圣陶先生的另一个品德律己严。（重点） 学习文章叙议结合、以小见大以及通过具体事例展现人物 品质的写作手法。（难点） 理解作者对叶圣陶先生的追思仰慕之情。,学习目标,回顾 通过上节课的学习，我们已经 初步了解了课文内容和叶圣陶 先生的品德待人厚。这节 课，我们继续学习叶圣陶先生 的另一个品德律己严，把 握叶圣陶先生的形象特点。,回顾练习,本文是一篇回忆叶圣陶先生的 叙事散文，标题直 接点明了文章的写作 对象 和 内容 。作者通过对 叶圣陶先生 言行 的记录，赞美了叶圣陶先生的 _高尚品行 ，同时也颂扬了叶圣陶先生的_语文 主张。,精读课文,律己严,1.写文章方面
2、主张简明如话 而叶先生则主张写完文章后，可以自己试念试听，看像话不像 话，不像话，坚决改。叶圣陶先生就是这样严格要求自己的，所 以所作都是自己的写话风格，平易自然，鲜明简洁，细致恳切， 念，顺口，听，悦耳，说像话还不够，就是话。 长句、短句，整句、散句，自然巧妙地结合，节奏鲜明，语言 简洁，既交代了叶圣陶先生的“写话风格”，也对这种风格予 以高度评价，同时体现了叶圣陶先生对自己高标准、严要求。,品味第二部分,律己严,1.写文章方面主张简明如话 叶圣陶先生说“写成文章，在这间房里念，要让那间房里的 人听着，是说话，不是念稿，才算及了格。”怎样理解这种 “写话”的主张？本文具有这样的“写话”风格吗
3、？举例说说。 叶圣陶的“写话”主张即强调语言的简明、顺畅、通俗、质朴。本文也具 有这种“写话”风格，比如“我第一次见到叶圣陶先生，是五十年代初， 我编课本，他领导编课本。这之前，我当然知道他，那是上学时期，大量 读新文学作品的时候。”“我编课本，他领导编课本”，随意中透着亲切； “我当然知道他，那是上学时期，大量读新文学作品的时候”，三层意思 用三个短句表达，语气舒缓，读来顺口，如同日常说话一般。,律己严 2.文风方面重视简洁,简洁应该是写话之内的一项要求，这里提出来单独说说，是因 为叶圣陶先生常常提到，有针对性。他是带着一些感慨说的： “你写成文章，给人家看，人家给你删去一两个字，意思没变，
4、 就证明你不行。” 引用叶圣陶先生的原话表明叶圣陶先生重视在文风方面 行文简洁的观点。,引用,3.语文方面重视用语规范,零碎的，写作的各个方面，小至一个标点，以至抄稿的格式， 他都同样认真，不做到完全妥帖决不放松。,律己严,表明叶圣陶先生对语文用语规范极其重视，力求完美，并以 身作则。,举例,叶圣陶先生要求全社出版物统一“做”和“作”的用法。,文章结尾段采用了什么表达方式？有什么作用？ 抒情和议论。以抒情的方式，表达了作者对叶圣陶先生的怀 念与钦佩之情；以议论的方式，强调了叶圣陶先生“写话” 主张的重要意义，号召人们向叶圣陶先生学习，深化主题， 收束全文，水到渠成。,品味第三部分,叶圣陶先生在
5、语言运用方面有哪些主张？ 如何理解文中叶圣陶 先生的这些主张？作者介绍这些主张有何作用?,“写话”、用语要简洁、重视用语规范。,主张,“写话”，是指写文章用语要平易自然，鲜明简洁，细致恳切，像说 话一样明白流畅。 用语要简洁，是指要锤炼语言，表达不要累赘、繁冗，要用最简洁的语 言，表达最丰富的意思。 重视用语规范，意在要求写文章一定要认真，从标点、格式，到语言 运用，都不能草率了事，要做到“完全妥帖”。,叶圣陶先生在语言运用方面有哪些主张？ 如何理解文中叶圣陶 先生的这些主张？作者介绍这些主张有何作用?,作者介绍这些主张，表现了叶圣陶先生的学术品,格和专于事业的精神，也希望以此号召广大语文,工
6、作者向叶圣陶先生学习。,作用,探究研读,本文记叙的都是叶圣陶先生日常生活与工作中的小事，作者是如 何通过这些小事把叶圣陶先生的人物特点写出来的？这么写的作 用是什么？ 本文从叶圣陶先生的“待人厚”“律己严”入手，选取他日常 生活与工作中的小事，描摹细致，刻画生动，这些小事都展现了叶 圣陶先生过人的品德。事情虽小，但小事情见大品格，非常值得我 们学习。,作用,见微知著，以小见大，四两拨千斤,写作技巧：以小见大 叶圣陶先生二三事一文，作者选取典型的小事 情，从工作和日常生活两个方面展现叶圣陶先生品德 的过人之处，以小见大，突出了叶圣陶先生的精神风 貌。请你也试着用以小见大的手法写一个片段，表现 一
7、个人物或主题。,写法指导： 运用“以小见大”这一手法时，需要注意以下几点： “小”和“大”之间要有紧密联系，也就是说，借助于你 所描写的“小”能看到你所表达的“大”; 要尽可能把“小”描写得详细、生动，给人留下深刻的印 象； 要巧妙地将“大”点出来，以凸显文章主旨。,周日，我吃完晚饭便要回学校，开始新一周的学习生活。父 亲说要送送我，我说不必了，他笑了笑，说他去散步。这借 口我没有理会，拉着箱子,快步走了。,父亲穿着厚睡衣，双手背在后面，在不远处慢慢地走着，没 有看我，而是看天。 这时，我发现父亲老了，虽然我知道他可以走得更快些，但 是此时，跟着儿子的他的确老了。父亲在后面跟着，不能太近， 太
8、近怕惹我烦；不能太远，太远就看不到我了。就这样，一个中 年男子和一个中学生在忙碌的大街上走走停停忽然，我扭过 头，却没有看见父亲的身影，我有些心慌，用双眼在川流不息的,示例,人群中寻找父亲。好久，似乎好久，我终于在人群中看到了那个 臃肿的身躯。我也放慢了步子，希望父亲能跟上，我不能太慢， 太慢会难为情；不能太快，太快就看不见父亲了。,父亲在后面跟着我，却又像是我在跟着父亲，我们俩都跟随 着自己的目标，我们俩都跟着爱走。 选取生活中典型的小事表现父子之情。,写作特色,1.以小见大，选材典型 作者与叶圣陶先生交往甚深，定然了解很多关于他的事情。 但是，写作本文时，作者却仅从叶圣陶先生的“待人厚”“
9、律 己严”入手，选取典型的小事情，描摹细节，从工作与日常生 活两个方面展现叶圣陶先生过人的品德。文章正是通过这些小 事，以小见大，展示了人物的大品格，表现了文章主题。,写作特色,2.多种表达方式相结合，饱含深情 本文把对叶圣陶先生的赞美、敬仰与怀念之情，蕴含在平 实质朴的叙述与描写中，如对描标点、修润文章、在病床上打 拱送客等的叙述描写，字里行间无不饱含着作者对叶圣陶先生 的敬仰之情。作者在叙述事件的过程中，融入了自然而恰当的 抒情、议论，如结尾段通过抒情表达了作者对叶圣陶先生的怀 念与钦佩之情，通过议论深化了主题。,写作特色,3.脉络清晰，过渡自然 全文采用总分总的结构，先总述叶圣陶先生品德
10、的过人之 处，然后分别从“待人厚”“律己严”两个方面展开叙述，最后总结 全文，高度评价叶圣陶先生，号召人们向他学习。在行文时恰 当地安排过渡，使文章条理清楚，脉络清晰。如“文字之外，日 常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人”“以上说待人厚，是叶 圣陶先生为人的宽的一面。他还有严的一面，是律己”等语句， 简洁流畅，承上启下，使文意过渡自然。,文章通过对叶圣陶先生工作和生活中的几件小事的 记述，表现了叶圣陶先生宽厚待人、严于律己的做人品 质和力求完美、一丝不苟的作文态度，赞美了叶圣陶先 生的高尚情操，字里行间流露出作者对叶圣陶先生的追 思仰慕之情 。,课文主旨,小结,叶 圣 陶 先 生 二 三 事,总结全文：追怀业绩，学习效仿,板书设计,沉痛缅怀 无限敬仰 学习效仿,具体叙述,写作缘由：除夕逝世，“我”心悲哀 总写：品德过人,律己严,待人厚：修改文章、恭送客人、真,诚回信 写文章方面，主张“写话” 文风方面，重视简洁 语文方面，重视用语规范,分写,谢谢观看,Thank You,
