《项链教案模板合集9篇》由会员分享，可在线阅读，更多相关《项链教案模板合集9篇（36页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、项链教案模板合集9篇项链教案 篇1教学目标：1、通过作品语言分析玛蒂尔德性格特点。2、理解人物性格的复杂与统一。3、人物命运包含着的哲理思考。4、探讨研究人物给人以多种解读的可能。教学重难点：从人性的角度诠释玛蒂尔得这一人物，人物命运包含着的哲理思考。课时：1课时教学流程：一、导入（深情感慨地）：她如昙花一现，她如流星一闪，她出尽一夜风头，她受尽十年辛酸。今天，她离开法兰西，来到我们中间，与我们一起追忆那段似水华年让我们一同走进承载着玛蒂尔德命运的项链。-板书：项链二、初读课文，概括小说的情节这挂熠熠生辉的钻石相连，这个容貌娇俏的美丽女子，我们已经在英语课文中与她相识。现在就请大家在预习的基础
2、上重读小说，快速概括小说情节。思考一下：a.这篇小说的线索是什么？b.围绕这个线索写了几件事？（学生读课文）这是一段让人唏嘘感慨的故事，哪位同学与我们分享一下所概括的小说情节呢？（学生回答问题）总结四字“借”“失”“赔”“识”。板书：失 赔项 链借 识三、通过作品语言，分析玛蒂尔德的性格特征。生活和玛蒂尔德开了一个绝大的玩笑，就在她的幸福达到顶点时，项链丢了；花了十年光阴还了项链，生活又和她开了一个巨大的玩笑，项链是假的。是什么造成玛蒂尔德这样的命运呢？让我们通过小说中的心理描写来一探究竟。（1）新婚后的玛蒂尔德A、首先，请一位同学为我们来美读小说的楔子部分。请大家在欣赏的同时，体会一下这部分
3、中哪个词语反复出现？（播放圣母颂学生配乐朗读）B、（读完后）刚才我们已经随着玛蒂尔德畅想神游了一番，那么，这两段文字中哪一个词语反复出现？生：梦想。（板书：梦想）C、梦想”可不可以换成 “理想”？它表现了玛蒂尔德什么思想性格？生1：不能。因为理想是建立在现实基础之上的。玛蒂尔德整天做白日梦，想入非非，又不去劳动创造，她的梦想完全是空想。它表现了玛蒂尔德爱慕虚荣、追求享受的思想性格。师：非常正确。玛蒂尔德的梦想工程实际上是空中楼阁，它只可以给玛蒂尔德的虚荣心以片刻的满足。（板书：虚荣）（2）还债时的玛蒂尔德那么就让我们随着情节的发展，品读小说的另一整块心理描写。课本P17,也就是小说的第五部分：
4、还债时的玛蒂尔德，看看此时的她身上又闪耀着怎样的性格特征。请大家在默读时找出相关的情节、语句，同桌讨论并概括玛蒂尔德的思想性格。（生讨论可能涉及的）：勤劳坚强、吃苦耐劳师：除了勤劳坚强，你认为玛蒂尔德还有哪些可爱之处？（板书：英雄 坚强）（生可能涉及）诚实守信，有借有还，热爱生活，纯洁高尚。（3）以上就是我们从小说的心理描写中萃取出的人物性格。这是西洋小说的常用技法。而我们中国古典小说呢，却擅长用诗词或对联给人物画像。现在，就请大家根据自己对玛蒂尔德的理解写一首诗词，一幅对联，来描绘、评析她的形象。板书：一夜风光 十年艰辛师小结人物形象：优秀的文学形象都是丰满的，复杂的。玛蒂尔德有爱慕虚荣的一
5、面，但也有坚强的一面。这就是性格的多面性。四、人物命运包含着的哲理思考。然而，面对这跌宕波折的命运曲线，面对这十年青春换来的钻石项链，我们能否把玛蒂尔德十年的遭遇简单地归结于她的虚荣心呢？到底是什么导致了玛蒂尔德的悲剧呢？（停顿）课文中有没有暗示玛蒂尔德十年心酸际遇原因的情节呢？小说开头有一个极重要的细节，大家找到没有？-“也”，它意味着什么？法国社会以竞相追求感官享乐为目的：男性以猎取女性以跻身上流社会为目的，不如莫泊桑小说俊友中的主人公：杜洛阿（板书）；女性则以美貌为资本，不惜出卖自己的青春来换取暂时的感官愉悦或慰藉。其实，小说中也多次暗示了这一社会风气。大家可以从小说第四部分-那场改变玛
6、蒂尔德命运的舞会-中的一些情节来体会。“她丈夫从半夜起就跟三个男宾在一间冷落的小客室里睡着了。那时候，这三个男宾的妻子也正舞得快活。”“这种车，巴黎只有夜间才看得见；白天，他们好像自惭形秽，不出来。”教师：这就是当时的社会。当你的邻居葛朗台上星期五突然成了富翁的时候，几乎是没有人再能坐得住的，于连就是这样。但是他失败了，并走向毁灭。从本质上来说，于连的失败跟玛蒂尔德的失败虽然表现形式和结果并不一样，但是实质是一样的。好，现在咱们再来考虑：玛蒂尔德的悲剧根源到底是什么？学生：时代的悲剧。五、多元解读。我们说：玛蒂尔德的悲剧源自她爱慕虚荣的性格，源自那个追慕奢华的社会。这是我们今天对项链这个文本的
7、解读。但是作者莫泊桑先生认为玛悲剧的原因是什么呢？小说中有没有这样的语句？“人生是多么奇怪，多么变幻无常啊，极细小的一件事可以败坏你也可以成全你。”由此可见，只要言之成理，都是对文本的正确解读，那么同学们现在看看你从这篇小说中能读出些什么？受到哪些启示？（可以小组讨论）学生可能涉及的几种观点：“勤劳坚强”观；“诚实守信”观；“热爱生活”观；“纯洁高尚”观；“爱情赞歌”观；“命运变奏曲”观（板书：勤劳坚强、诚实守信，热爱生活、纯洁高尚、爱情赞 歌、命运变奏曲）大家讨论德十分精彩，但是由于时间的关系，只能暂告于段落。我们可以把它作为一次周记课后详细的论述。六、结课。她如昙花一现，她如流星一闪。花开
8、刹那，洁白芬芳，转瞬枯谢，零落成泥。十年韶华偿还了一串假项链。人在年青时，总会做许多看似美妙的梦，多年后蓦然回首，却发现大多数梦是荒唐可笑的。因此，我们一定要珍视这东流水般的光阴，珍视这一去不复返的青春。最后，让我们请一位同学演唱光阴的故事来结束这堂课。附板书： 失 赔梦 坚想 虚 英 强荣 项 链 雄葛朗台杜洛阿于 连借 识时 代悲剧项链教案 篇2同学们，今天我们学习小说单元项链一课。我边说边板书课题。（复习相关知识和作品，略）今天我们学习的项链中，莫泊桑又会告诉我们一些什么呢？我给同学们设置了三个学习要点：一是了解人物、情节、环境之间的关系，二是欣赏精妙的情节构思，三是通过对主人公玛蒂尔德
9、的分析，获取一些人生启示。我问：“大家还记得小说的三要素是什么吗？”学生随声答道：“人物、情节、环境。”我随学生的回答写着板书。之后，我追问：“这三要素是什么关系呢？”学生好像不太明白，我便改变问法，说：“哪一个要素在小说中占有最重要的地位呢？”多数学生木然，少数学生轻声嘀咕着，有说情节的，有说人物的。看着学生一头雾水，我笑一笑说：“李老师曾看过一个纪录片。一个导演根据剧情需要招一个群众演员。有个做梦都想做演员的青年，欣然前来应聘。导演问：小伙子，你爱看电视剧吗？是的。你在看电视时是关心情节的发展还是人物的命运呢？导演继续问。当然是情节的发展！那青年不假思索地回答。导演笑了笑说：小伙子，回家多
10、读点书，以后有机会再来应聘吧。从这个故事中我们不难体会出，艺术家们在塑造艺术形象时，总是把人物的塑造作为核心，那情节、环境与人物的关系是什么呢？我认为，情节是人物展现个性的舞台，而环境则是人物展现个性的时间与背景。因此，情节的构思与环境的描写最终都是为塑造人物服务的。”说完，我分别在“情节”与“环境”两词上打了个指向“人物”的箭头符号。看见学生们脸上的迷雾顿然消逝。我接着说：“明白了小说三要素中人物是最核心的要素，那我们来看看项链中的主人公玛蒂尔德是个什么样的人物。”我要求他们试着用最凝练的语言来概括玛蒂尔德的个性特点。邻座学生相互讨论，最后选用了八个字来概括。（板书：贪图享乐、爱慕虚荣。）接
11、着我说：“在这么一个贪图享乐、爱慕虚荣的女人身上，可能会发生一些有趣的故事。究竟发生了什么呢？”引导学生提取出四个关键情节，板书：借项链丢项链赔项链假项链。讨论情节上的特点，归结出八个字：起伏跌宕、出人意料。然后我又引导大家分析情节中的四次跌宕，找出为后文“假项链”所做的三次细节铺垫，对学生说：“优秀的小说不管情节如何离奇怪异，如何出人意料，但它必须在情理之中，而不能胡编乱造。优秀的情节是天衣无缝、无懈可击的。莫泊桑的项链就是优秀的代表之一。”然后，我要求大家进一步讨论：“刚才我们说人物才是小说的核心要素，可是，我们分明看到莫泊桑在情节构思上煞费苦心，这是为什么呢？”“刚才老师说过，情节是人物
12、性格展示的舞台，因此，情节的优劣很大程度上决定着小说人物塑造的成败。”一学生说。“虽然小说的核心是人物的塑造，但没有情节就没有人物可言。”另一学生说。我表示赞同：“对，皮之不存，毛将焉附？”“小说作为艺术作品，它还必须有很强的可读性，就是要好看。”又一学生说。我非常欣赏第三位同学的发言。我说：“这位同学的发言非常有见地。没人欣赏的艺术，那不是真正的艺术，小说要让人爱读，情节起着决定性的作用。”说完，我又引导学生向更深层的阅读推进：“不过，我认为，只停留于欣赏情节的读者只能算三流读者，能与小说中的人物感情发生共鸣，就是说，能够与人物一起悲喜哭笑的读者也只能算是三流读者。同学们心中的一流读者应该是
13、什么样的？”有两位同学发了言，认为一流的读者不但能读出小说中人物的思想情感，还能读出作者寄寓在小说中的思想情感。我肯定了这两位同学的看法。然后说：“李老师对这个问题有自己的看法，我认为一流的读者不仅能读出人物、读出作者，还能与人物和作者对话，大家能理解我这里所说的对话吗？（生大都摇头）这里所说的对话，简单地说，是指在对作品的欣赏基础上，读者对作品进行再创作。譬如红学家们之所以能称为专家，就是因为他们在研究的过程中，对原作进行了各式各样的再创作。今天，我们也来学着做一个一流的读者吧。”看着学生饶有兴趣地倾听和思考，我提出了第一个问题：“玛蒂尔德的悲剧究竟是必然的还是偶然的？”大多数学生回答说是必
14、然的，有少数学生说是偶然的。我先叫了一位说偶然的学生陈述看法。他说：“如果路瓦栽不拿回那张晚会请柬，如果玛蒂尔德不去参加那场舞会，如果在舞会上没有丢失那挂项链，他们夫妻俩就不会有十年的艰辛了。”我问：“必然派的同学能驳倒这位偶然派吗？”一位女生侃侃驳斥道：“玛蒂尔德的性格决定了她悲剧的必然性，因为这样的舞会是她梦寐以求的，在没办法买来精美的首饰的情况下，她的虚荣心必然要让她去借，在舞会结束时，又是虚荣心不得不让披着粗陋外套怕人笑话而慌忙逃走的她必然会丢三落四，从而掉了项链。”刚才那位“偶然派”同学像是很不服气，便自个站起来反驳说：“你说的都是有了请柬之后的事。可是，如果路瓦栽没有弄到那张请柬呢
15、？”课堂上第一次出现了我最欣赏的场面思想互相碰撞。但是，“必然派”的同学在“偶然派”的同学追问下语塞了，我趁机说道：“李老师也来说说自己的看法。得到请柬确实很偶然，丢项链这事也确实很偶然，就是这些偶然的事让她偶然地承受了十年的艰辛。但是，我还是赞同必然派同学的观点，并为必然派的同学补充两个理由：其一，即使路瓦栽永远没有得到请柬，玛蒂尔德也会因为不能实现她狂乱的梦想而整天地伤心、悔恨、失望、困苦，她的生活中没有开心没有快乐没有幸福，这本身也是一种悲剧；其二，就算她在舞会上没有丢失项链，但因为有了第一次极大的满足，保不定她以后会千方百计地去参加第二次、第三次这样的舞会，按她的性格，难免不会去结识某位上层人物，最后产生悲剧。所以，悲剧是必然的，问题只是悲剧用什么形式上演。”看到同学们对这个问题基本达成了共识，我提出了
