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1、21 桃花源记 （陶渊明）设计：李克建 课型：讲读新授课 使用时间： 【学习目标】1. 有感情地朗读、背诵课文并理解积累一些文言实词。2. 认识作者通过描写“世外桃源所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。【学习重点】理解并积累古今异义词。【学习难点】辨析“世外桃源”真假，理解作者写作意图。【学习时间】 2课时【知识链接】 陶渊明：名潜，字元亮，东晋伟大诗人。 生于东晋末朝，出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得展。做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。忧愤、饥寒、劳累、赢疾一起折磨着他
2、，六十三岁去世。后称靖节先生。第一课时要点：熟读课文，掌握课文中重点的实词和句子的翻译。导学过程使用备注一 自主先学1.熟读课文，能读准字音、句读。2.能结合课下注释翻译课文。（一）一读课文，借助书下注释及工具书完成以下题目。1预习检测，给加点字注音给加横线的字注音：豁然开朗（ ） 屋舍俨然（ ） 阡陌交通（ ）（ ） 黄发垂髫 （ ） 便要还家（ ） 及郡下（ ）刘子骥（ ） 诣太守（ ） 与外人间隔（ ）2.文学常识积累 本文作者 ，名潜，字元亮， (朝代)著名诗人、文学家，世号靖节先生，别号 。他是我国文学史上第一位田园诗人，其诗自然质朴，意味隽永。代表作有归去来兮辞归园田居桃花源记。课
3、前检查-学生朗读、点评。朗读指导：1要读出对称感来，如“忽逢/桃花林，夹岸/数百步，中无/杂树，芳草/鲜美，落英/缤纷。”2语调、节奏要读出轻重缓急，读出感情。如“a问今是何世，b乃不知有汉，c无论魏晋。”一句，a句读得略平缓，b、c句要读得有起伏起伏；a句后停顿略久些，b、c句连接要紧凑。这样读，能较好地读出感情意味。二 课中互动学习 （一）.二读课文，借助书下注释及有关参考资料，解释下列实词落英缤纷欲穷其林豁然开朗屋舍俨然阡陌交通悉如外人黄发垂髫余人各复延至其家欣然规往无问津者 学生根据自己的情况，对于出错的词语加强记忆。读课文，了解课文大意，在课本中注明你的疑问。（关注古今异义词）疑问摘
4、要：（二）再读课文疏通文意，重点语句翻译1.芳草鲜美，落英缤纷。 2.土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。 3.阡陌交通，鸡犬相闻。 4.自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝。 5.问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。 6.此中人语云：“不足为外人道也。” 7.便扶向路，处处志之。 8.未果，寻病终。后遂无问津者。 9.此人一一为具言所闻，皆叹惋。 检查看谁对文意理解得准。 你在翻译中出现的问题是什么？第二课时要点：回顾文章的重点字词句子的理解。理解世外桃源的美、乐、奇，体会作者意图。导学过程使用备注一 自主先学1.复习巩固第一课时所学内容。二 课中互动学习 (一)齐声朗读(或背诵)课文，思考
5、：桃花源给你留了下怎样的印象？请用三个词概括。 (二)分步品味：想像桃源之“美”，理解桃源之“乐”，评读桃源之“奇”1桃花源风景真是美不胜收，你头脑中浮现了怎样的画面？请选一个景点，用“这里的 美，你看 ”的句式给大家描绘一番。示例：这里的桃林美，你看，长达二三里，中间没有一棵别的树，一眼望去，就像是一片粉红色的彩霞。地上花草鲜艳美丽，在阳光下闪烁摇曳，像眼睛，像星星。树上花瓣纷纷落下，像是一只只飞舞的蝶(1)这里的 美，你看 (2)这里的 美，你看 2桃花源是美丽的，也是充满欢乐的，文中哪些人能感受到桃花源的“乐”？他们为什么而乐？请你以其中一类人的身份和口吻说说看。示例：男子耕田种作虽劳累
6、，但他们乐，乐在不必服兵役，免受战乱之苦，能安居乐业。(1)女子 (2)老人 (3)小孩 (4)渔人 3桃花源的美丽欢乐令人神往，桃花源的离奇神秘更是引人入胜。那么，桃源“奇”在何处呢？请你以“ 奇，那是因为 ”的句式阐述一下自己的认识，要尽量用原文的句子回答。示例：景奇。桃林奇，那是因为“夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷”。山洞奇，那是因为“仿佛若有光”，且形状奇特，“初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗”。(1) 奇，那是因为 。(2) 奇，那是因为 。4桃花源胜境究竟在什么地方？是真有实景还是纯属虚构？作者为什么要虚构？ 5课文在情节的安排处理上有什么特点？本文情节曲折离奇，悬念迭出，请说说具体表现在哪些方面。(1) (2) (3) (4) (5) 这一连串的问题环环相扣、步步相生，使课文情节充满曲折离奇之感，读者也随之兴趣愈浓。三、课堂练习1解释下列句中加点的词寻向所志寻病终武陵人捕鱼为业不足为外人道也屋舍俨然便舍船2理解性默写(1)描绘桃花林中草美花繁的语句是： ， 。(2)描写桃花源美好的自然环境的句子是：
