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1、坎北初级中学七下语文讲学案05课题 赵普 课型 新授课 撰稿 闫呈祥 审核 七年级语文组学习目标：1 准确翻译、背诵全文，提高文言文阅读能力。2学习本文叙事简洁、运用细节描写人物的方法。3学习赵普超人的毅力和坚定的意志。4了解更多刻苦读书，以天下为己任的人物及其故事。教学重点： 准确翻译全文，注意重点字词，背诵全文。 教学难点：运用细节描写人物、叙事简洁的方法。预习提示：1利用注释工具书自译课文，圈划疑难。了解文章大意，能读通课文。2搜集几个有关刻苦读书的成语或名言。3上网或图书馆查找赵普的资料，了解赵普生平事迹：赵匡胤黄袍加身，杯酒释兵权、金匮之盟等。学习过程：一、情境导学导入：我们的古人曾
2、给我们留下了许多经典，何谓经典？一是经得起时间的考验；二是对后人有陶冶情操的作用。其中我们学过论语就是最杰出的经典之一， 她曾哺育并陶冶了一代代后人。宋代就有一位宰相独爱论语，熟读论语，从中获取无穷营养，并“以半部论语治天下”。下面让我们一起走近并认识这位北宋开国名相吧。学生交流展示收集的有关赵普资料，较多的了解赵普其人其事，激发学习的兴趣。老师提示：赵普，字则平北宋大臣。后周时赵匡胤的幕僚，策划陈桥兵变，帮助赵匡胤夺取政权，后任宰相。太祖采纳其建议，选拔各地精兵充禁军，削弱地方武力；实行更戍法，经常变换军队防地，使兵将分离；解除石守信等兵权，防止大将夺取帝位。太宗时又两次任宰相。他少时为吏，
3、读书不多。赵普曾经对宋太宗（赵匡义）说过这么一段话：臣平生所知，无不出此。昔以其（指论语）半辅太祖（赵匡胤）定天下，今欲以其半辅陛下致太平。二、学习研讨1、基础知识导学（一）读：1 自读，将自认为难读难写的字词写到黑板上。例如：寡 阖 箧 薨 龌龊 循默 奏牍 补缀 2 指名读，纠正误读处。在相位者/多龌龊循默太祖/常劝以读书尝奏荐某人/为某官碎裂奏牍/掷地3 老师范读。 4 训练快速读。 师示范读，计时。生练习，自荐快速读比赛。 5 练习背诵。 比赛背诵，看谁错误少。 （二）解释、合作翻译课文。 1疏通文章大意（书中注释较多）(1) 解释加点词（书中没有注释的）： 寡学术 及为相 手不释卷
4、既薨 尝奏荐某人为某官 以天下事为己任 提示： 少 等到 放下 已经 推荐 责任 (2) 用流畅的语言翻译几个句子，并注意与现代汉语的区别（课本中没有注释） 他日补缀旧纸，复奏如初 跪而拾之以归 普明日复奏其人明确： 过些日子，赵普把这些旧纸片补缀起，重新像当初一样拿去上奏。(省略主语，现代汉语中不可省) 赵普跪在地上把碎纸片拾起来带回了家。 赵普第二天又上奏章举荐那个人。(“奏”后承上文省去“荐”。现代汉语中不可省) 2 质疑。师将学生提出的疑问中的重要点板书，精讲。 （1） 太祖常劝以读书。（省略句、倒装句） （2） 读之竟日。（倒装句） （3） 普明日复奏其人，亦不用。（省略句） （4）
5、 碎裂奏牍掷地。（使动用法） 3 学生翻译全文。老师提示翻译的方法：（1）在文言文中凡是国名、地名，人名，官名、帝号，年号、器物名、度量衡等，可不用翻译，因为这些词一般都无法与现代汉语对译。 （2）添加省略成分。（3）调整语序。（4）引用的内容可不翻译。赵普年轻时熟悉官吏（应处理）的事务，他学问不多，等到做了宰相，宋太祖常劝他读书。他晚年读书勤奋，每次（退朝后）回到自己的住宅，关上门，打开书箱，拿出书，整天在读。到了第二天，办理政务时，处理决断很快。他死后，家里人打开书箱一看，原来是一部论语。赵普性格深沉而严肃刚正有原则，虽然多嫉妒而好胜，但能以天下大事作为自己的责任。宋代初年，在宰相职位上的
6、人许多都拘谨顾小节而遇事沉默不言，赵普则刚毅果断，没有谁能与他相提并论。他曾经推荐某人担任某个官职，太祖不用这人。赵普第二天又上奏请用这人，太祖还是不用。第三天，赵普还是上报这人。太祖生气了，撕碎了赵普的奏章扔在地上。赵普脸色不变，跪在地上把碎片拾起来带回了家，过些日子把这些旧纸片补缀起来，重新像当初一样拿去上奏。太祖这才清醒过来，最终任用了这个人。2、合作学习探究（一）用简洁的语言概括文中的两件事，你觉得赵普是一个怎样的人？明确：（评价人物要用全面的观点）1赵普刻苦读书。2赵普以天下为己任，冒死举荐人才。赵普虽然对人苛刻，但他是一个刻苦读书，胸怀天下、热爱国家，具有超人的毅力、坚强的意志的人
7、。（优点较多：晚年爱读书、深沉有岸谷、刚毅果断、以天下事为己任；缺点也存在：忌克。）（二）为何还要写到其它宰相？理解对比手法，文中两处运用对比：一是赵普少时“寡读书”与晚年“手不释卷”，可见他做到不借年高而废学。二是赵普和其他在相位者对比，突出赵普的刚毅果断。（三）自由朗读课文，巩固知识。3、重难点突破点拨本文刻画人物语言简洁，且善用细节描写，请举例说明。学生思考。明确：课文叙事简洁，没有冗笔。两处运用了细节描写：一是读书时用“阖”、“启”、“取”、“读”几个动作之词，表现他排除一切干扰以专心读书。二是举荐人才时用“颜色不变”，“跪而拾之”，“补缀旧纸”的细节，反映他不顾个人安危为国家推荐人才
8、，也与上文的“刚毅果断”相吻合。而且这些细节描写也体现了语言简洁的特点。过程： 尝奏荐不用 复奏其人亦不用 又以其人奏怒，碎裂奏牍掷地复奏如初乃悟，卒用其人三、拓展延伸赵普手不释卷，是死读书吗？赵普读书虽然已到晚年，他却做到“手不释卷”，每回到家里，坚持“竟日”“阖”门“启”箱“取”书来读。并且达到了“次日临政”时，“处决如流”，可见他学以致用，将论语中的精髓融入到政务中。这也与“半部论语治天下”相吻合。古往今来，“刻苦读书”及“以天下为己任”的人和故事层出不穷，你能分别举出一二，并谈谈他们对你的成长所产生的影响吗？例如：凿壁偷光、粘壁独身、燃薪夜读、负薪苦读、隔篱听讲、囊萤苦读、编蒲抄书、映
9、雪读书、织帘读书、手不释卷、韦编三绝、发愤图强等故事。学生交流书对自己的影响。四、总结提升一、谋篇立意课文共两段，主要写了赵普的两件事：刻苦读书，奏荐人才。表现了一个主题：赵普能以天下事为己任。二、文章脉络文章记了两件事，第一段主要写赵普刻苦读书。在这一部分中，作者用了“晚年手不释卷”、“阖户启箧”、“读之竟日”来表现赵普的勤奋学习精神。第二段中，通过赵普“四奏荐人”的事迹，体现了赵普为国荐才的精神。其中，细节描写如“普颜色不变，跪而拾之以归”、“补缀旧纸，复奏如初”对表现人物的性格起着重要的作用。板书 内容：中心 写法刻苦读书 勤奋细节描写 四奏人才 以天下事为己任 语言简洁三、语言特色1、
10、本文刻画人物，善于运用细节描写的方法。写赵普专心致志地读书，描写了“阖户启箧取书”的细节。一个“阖”字，表明闭门谢客，暂停一切社交活动，排除一切干扰，可见决心之大。写太祖之怒，描写了“碎裂奏牍掷地”的细节。“碎裂”已足以表明怒的程度了，再加上一个“掷”字，就不难想象太祖怒不可遏的样子了。写赵普沉着镇定，描写了“跪而拾之”的细节。一个“拾”字表明，赵普此举非常冒险，很可能再次触犯龙威。然而，赵普岂止“拾之”而已，他居然在日后“补缀旧纸，复奏如初”。“补缀旧纸”这一细节生动感人，那被太祖撕碎的奏牍，要将它恢复原样，需要多么大的决心和耐心啊！2、本文叙事简洁，没有冗笔。作者写太祖的“不用”，“亦不用
11、”和“卒用”，总共才七个字，省去了若干对话。通篇没有说明赵普奏荐的是何人，为什么奏荐此人，而把笔墨落在一奏、再奏、三奏、四奏上，通过“复奏如初”，显示赵普的为人，反映他超人的毅力和坚定的意志。五、达标训练（坎北中学七下语文课堂作习05）一识记字词。（给下列加粗的字词注音）吏（ ）事 寡（ ）学术 阖（ ）户 启箧（ ） 既薨（ ） 循（ ）默龌龊（ ） 奏牍（ ）掷（ ）地 补缀（ ）二理解词义。（一）解释加点（粗）的字（或词）。（1）寡学术（ ）（2）及为相（ ）（3）晚年手不释卷（ ）（4）每归私第（ ）（5）读之竟日（ ）（6）处决如流（ ）（7）既薨（ ）（8）家人发箧视之（ ）（9）
12、虽多忌克（ ）（ ）（10）在相位者多龌龊循默（ ）（ ）（11）太祖乃悟（ ）（12）卒用其人（ ）（二）一词多义。1【为】（1）以天下事为己任（ ）（2）奏荐某人为某官（ ）2【之】（1）读之竟日（ ） （2）家人发箧视之（ ）（3）跪而拾之以归（ ）3【以】（1）太祖常劝以读书（ ）（2）而能以天下事为己任（ ）（3）跪而拾之以归（ ） （4）岁以大穰（ ）4【习】（1）学而时习之（ ）（2）普少习吏事（ ）5【而】（1）而能以天下事为己任（ ）（2）跪而拾之以归（ ）6【如】（1）处决如流（ ）（2）匠师如其言（ ）（三）古今异义。（词语 古义 今义）1、寡学术 2、每归私第 3、家人发箧视之 4、阖户启箧 5、及次日临政，处决如流 6、在相位者多龌龊循默 7、普颜色不变 8、明日，普又以其人奏 （四）说出下列词语词类活用的情况。碎裂奏牍掷地（ ）三句子。1下面句子朗读停顿有误的一项是（ ）A太祖/常劝/以读书 B家人/发箧/视之C他日/补缀/旧纸 D能/以天下事/为己任2翻译下列句子。（1）及为相，太祖常劝以读书。译文: （2）阖户启箧取书，读之竟日。译文: （3）及次日，处决如流。 译文: （4）太祖怒，碎裂奏牍掷地。 译文: （5）宋初，在相位者多龌龊，普刚毅果断，未有其比。译文: 3说出下列句子的特殊性。（1）太祖常劝以读书。 （
