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1、附件二：附件二： 五年级语文学科电子备课教学设计模板 教学设计模板教学设计模板 课课题题少年旅行队课时课时第（第（1-21-2）课）课 时时 教学目标教学目标 知识与技能： 1、认识并会写本课 5 个生字，注意“簿” 、 “茂”的写法。 2、知道本组诗歌从哪几方面学了少年旅行队在旅途中的所见、所闻、所 做、所感。 3、有感情的朗读课文，初步感受散文诗的节奏美、韵律美以及浓郁的抒 情色彩。 4、背诵课文最后一部分。 过程与方法： 1、积累本课生词，并学会运用。 2、通过充分的读，不同形式的读，体会诗中所表达的情感，及蕴含的节 奏美、韵律美、意境美。 3、画出重点词语，理解课文，体会诗人热爱自然，
2、热爱生活的情感。 情感态度价值观： 能够通过理解课文、朗读课文体会出旅行队队员们在旅途中的愉快、兴奋 而又满怀向往的心情，以及热爱自然，热爱生活，渴望到生活的海洋里探 索求知，锻炼成长的美好感情。 教学重点教学重点 能结合重点词句理解课文内容，体会出旅行队队员们在旅途中的愉快、兴 奋而又满怀向往的心情，以及热爱自然，热爱生活，渴望到生活的海洋里 探索求知，锻炼成长的美好感情。 教学难点教学难点 通过充分的读， 不同形式的读， 体会诗中所表达的情感， 及蕴含的节奏美、 韵律美、意境美。 教具及多教具及多 媒体应用媒体应用 教教学学过过程程 教学环节教学环节教学内容及师生活动教学内容及师生活动二次
3、备课二次备课 预习预习 （一）导入-调动学习热情 1、 同学们，你外出旅行过吗？你觉得旅行的过程中 最大的收获是什么？ 2、 有一支和你们一样喜欢旅行的少年旅行队， 感受 到了旅行的快乐， 让我们与他们一起分享。 板书课 题齐读课题。 （点评：结合生活经验谈话导入，激发学生的学习 兴趣。 ） 新课新课 第一课时 （二）自读-发现与探究 1、自读课文，注意将字音读准。 2、检查生字的掌握情况。 3、出示： “少年旅行队在生活的海洋探索，在 知识的海洋探索。 ”师激情引读。诗人从哪几方面 写了旅行队在旅途中的所闻、所做？指名读课文。 （点评：教师的激情引读，能更好的激发学生的学 习热情。 ） 4、
4、朗读这组散文诗。你喜欢它们吗？为什么？ （三）品读-理解与感悟 1、指导学习方法，学习出发 （1） 少年旅行队出发了！ 我们赶快跟上他们的步伐！ 请同学们自己有感情地读出发这一部分，看看 你能读懂什么？从中体会到什么？不懂的地方提出 来。 （2）全班交流。重点理解“我们这是到生活里去， 到一个知识的世界里去。 ”到“生活里去” ，到“知 识的世界里去”代表什么？ “永远” 、 “长久”有 说明什么？从中你体会到了什么？ （3） 谁能美美地读，读出旅行队员们出发前的期待 与渴望？ （4）出示“我们不停的探寻，要走遍生活，走遍 这个无边的知识世界” 这里 “” 表示什么？ 试着补充一下。 在这之前
5、还有哪里有省略号？试着说一说。 出示： “少年旅行队在生活的海洋探索，在知 识的海洋探索。 ”这个省略号在句首，它省略的什 么？ （5）总结学习方法。细读文章，了解大体内容， 标出不懂的问题。抓住重点词句理解课文。由 课文留白处展开合理的想象。有感情朗读。 （点评： “授之以鱼，不如授之以渔。 ”教给学生学 习的方法，对学生的终身发展尤为重要。 ） 2、 请同学们用这种学习方法， 从 老师 、小纸船 、 听广播 、 标本中选择你最喜欢的，细细品味。 （点评：根据学生的阅读兴趣，运用学法迁移，引 导学生自读自悟。 ） 3、小组交流自学成果。 4、全班交流。有感情的朗读自己喜欢的部分，体会 少年旅
6、行队队员在旅途中的心情。 理解重点： 老师 ： “亲爱的老师，生活的老师，你 快把我们养大吧！最重要的实现让我们看到许 多困难，然后才看到成功。”你体会到什么？ 小纸船 ： “看！连一只小纸船都漂得这么久，这 么远！ ”更何况怎样？ 听广播 ： “这种联系在我们的心里，在我们的血 液里”这种“联系”指的是什么？ 标本 ：“不要让一些无用的东西占去了地方” 什么是“无用的东西”？应该记住哪些？ （点评：设计全班交流的目的是相同诗段的交流为 深化认识，不同诗段的交流为交互学习。 ） 5、 少年旅行队队员们一路唱着欢乐的歌走来齐 读旅行者之歌 。结合课文说一说你对“长久的忠 实于生活的旅行者” 的理
7、解。 6、背诵旅行者之歌 。 （四、总结-拓展与延伸） 诗中说： “大山它使我坚强、镇静，让我长得像一片 茂盛的树林。大海它使我心胸开阔，热情汹涌。所 有的河流，使我灵巧活泼，永远前进” “大山” “大海”和“所有河流”真有这么大的神力 吗？你有没有这一类体验？不妨与同学们交流一 下。 （点评：再次与学生的生活体验联系起来，激发学 生对自然的热爱，对生活的热爱。 ） 当堂当堂 练习练习 第二课时 （一）回顾原文 1、有感情朗读课文。 2、背诵旅行者之歌 。 3、将文中的好词佳句积累下来。 （二）巩固生字 1、区分形近字。 簿薄 幢撞 2、区分字形。 “溪”右半部分的写法； “茂”下半部分的写法
8、。 2、听写生字。 （点评：及时复习，可以巩固学生的知识积累。 ） 板板 书书 设设 计计 少年旅行队 出发 期待与激动 老师 对知识、成长的渴望 小纸船 美好的憧憬与梦想 热爱自然 听广播 关注国家发展 热爱生活 标本 是非辨别，价值取向 旅行者之歌 美好愿望，高尚心灵 教学反思教学反思 新课已在上星期结束。但这册教材的最后一篇课文少年旅行队的教学却引 起了办公室老师的争议。首先这篇教材我们都没教过，也不知如何教学这样一组散 文诗。其次，觉得由于文中内容离现在的旅行方式有一定的差别，学生教难理解。 我是这样教学此篇课文的： 首先，我让孩子们在初读、读通全诗后，便出示了第一组问题即“你读 懂了
9、这首诗的内容吗？这首诗表达了他们怎样的心情或感情？你能带着你的感受读 读这首诗吗？”让他们按照这组问题的提示先自主学习，在自主学习的过程中，可 以动笔写出自己对某句话或某个词的独到的感悟。在孩子们对文章内容有了一定的 理解后，便让他们在小组内针对上述问题进行交流。在全班进行汇报。虽说这六组 散文诗有内在的联系但在结构上却相对独立。那么在这组问题的引领下，孩子们对 这六组诗的理解、朗读、欣赏等多种训练融为一体，落到实处。 同样，这六首组文诗虽说相对独立，却又有内在的联系。它们合起来是一 个整体，决不能把它们读得支离破碎。于是，我在引导孩子们读懂六组诗后，又出 示了第二组问题“这几首诗各自讲述的内容不同，可把它们安排在一起，你知道是 用什么线索串起来的吗？从这一组诗中，你读懂了少年们共同的情感和心愿吗？” 孩子们在一组问题的提示下，自然就将六首诗又合为了一个整体，并且把握了整组 诗所要表达的感情。 最后，我让学生说说“如果现在你是作者，你会记录下旅行的哪些生活 片段？”许多学生回答的非常好，有的说：“拍照”有的说“收藏”有的说“品尝 小吃”，还有的说“购物”，总之学生的回答很丰富。 我觉得我在引导孩子们学习这篇文章时， 让他们在感受语言文字的神 奇魅力的同时提高学生的学习能力，达到了“授之以渔”的最终目的。
