北师大附小一年级数学教案

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1、精品范文模板，值得参考借鉴！北师大附小一年级数学教案北师大附小一年级数学教案 数学是一种精神，一种理性的精神。正是这种精神，激发、促进、鼓舞并驱使人类的思维得以运用到最完善的程度，亦正是这种精神，试图决定性地影响人类的物质、道德和社会生活,为了大家学习方便，特地准备了北师大附小一年级数学教案5篇，希望可以帮助大家，欢迎借鉴学习! 北师大附小一年级数学教案1 教学目标： 1、学生能在具体的生活实践情境中，体验前与后的位置与顺序。 2、能准确地确定物体前后的位置与顺序。 3、培养学生关于前后的空间观念。 4、培养学生的爱国主义精神。 教学重难点： 重点是前与后的位置与顺序，难点是学生前后空间观念的

2、培养。 教学方法： 尝试教学、情境教学、游戏 教学准备： 纸制的方向盘4个、车站牌5个 教学过程： 一、 创设情境，激发兴趣 1、老师请5名学生上讲台排成队列 5名学生排成队列，其余学生描述其中一位学生的位置。 2、在老师的口令下，学生按要求调换位置，使学生初步体验到：前后的位置与顺序，具有一定的相对性。 二、观察讨论、学习新知 1、观察课本主题图、讨论并填空。 2、老师出示：课本“做一做”第2题小动物赛跑图 问：你看到了什么?现在跑在最前面，它后面有哪些小动物?谁第二?小白兔跑第几?小牛跑第几?你能把上面的问号位置填上吗? 三、练习巩固、启发思维 1、说一说 (1)你的座位前面是谁?后面是谁

3、?(目的：让学生在真实的场景中体会前后意义和相对性) (2)你前面有几个同学?后面有几个同学?你是排在第几位?(使学生学会从前面数或者从后面数，得到不同。 北师大附小一年级数学教案2 【学习目标】 1.在实际测量与交流中，了解测量方法的多样性，初步体会统一测量单位的必要性及厘米的实际意义，学会用刻度尺量物体长度的方法。 2.培养学生初步的观察、操作能力及估测的意识。 3.在合作、讨论中去发掘知识，掌握知识，培养学生科学的测量精神,体验学习数学的乐趣。 【教学过程】 一、谈话引入 同学们，我们每个人都有一个好伙伴，天天陪着我们一起学习，它就是我们的课桌。今天这节课，我们就一起来了解桌子有多长。(

4、板书课题) 二、探究新知 提问：你能用什么方法知道课桌有多长呢? 1.估计：让学生试着估计一下自己的桌子长度，可以用眼睛看，也可用手比划着估，估好后，举手交流结果。 (设计意图：让学生对一个物体的长度提前有一个不具体的感官认识，同时培养学生初步的估测能力。) 2.测量：你能想出什么办法来量桌子的长度呢?请同桌两人先商量一下用什么方法量，然后共同量一量你的课桌有多长。 学生交流汇报，根据学生的回答，教师及时总结。 (设计意图：引导学生自己去发现问题，鼓励他们通过自己的观察、思考、合作探究来解决问题。培养他们在学习中的合作意识和探索精神，以及学会学习的能力。结合学生的动手操作，充分调动起学习的主观

5、能动性，使每个学生都融入其中，体验到动脑的乐趣。) 质疑：为什么测出的桌子长度的说法都不一样呢?同样的桌子真的都不一样长吗?让学生充分发表意见。 小结：使用的工具不同，结果就会不一样，只有当工具一样时，结果才会相同。看来，统一测量的工具非常重要，你知道在日常生活中，人们一般用什么工具测量物体的长短吗? (设计意图：使学生感受生活中测量方法的多样性，同时体会统一度量单位的必要性。) 3.认识尺子。 (1)师：尺子有很多种，不止是你们手中用的这种，还有这些。(出示各类尺子，拓宽知识面，让学生多认识一些尺子。)而在我们的学习中，大家常用的就是学生尺。(在黑板上贴出放大的直尺图。) (2)观察、探究：

6、学生尺上有些什么? (设计意图：结合学生的动手操作，充分调动起学习的主观能动性，使每个学生都融入其中，体验到动脑的乐趣。) 结合学生的发现，讲解刻度线、字母cm及其含义、认识长度单位厘米。 (板书：长度单位厘米(cm)。) (3)师：在尺子上找到“0”了吗?它在什么位置上，谁知道表示什么意思? 尺子上还有些数字是什么意思?请找到尺子上从“01”这一段，从01是几厘米? (4)在认识厘米的基础上，让学生用手比划感受一下“1厘米有多长”，再让学生说一说生活中你见到过什么东西的长度大约是1厘米? (设计意图：联系生活中常见物体理解厘米的实际意义，使抽象的单位变得可以体验。) (5)认识几厘米 数一数

7、：从0刻度到2刻度之间有几个1厘米，是几厘米?从3刻度到7刻度是几厘米? 猜一猜，56.910、02.06之间分别是几厘米。 (设计意图：从学生的经验和认识出发，加入“猜想”这一催化剂，促进学生多角度思维，从而抓住事物的本质，得出结论。诱发学生的跳跃思维，加快1厘米的认识过程。) 打手势：4厘米大约有多长?7厘米大约有多长?10厘米大约有多长? (同桌互评。) 4.量物。 (1)要求学生取出统一物体(学具中的等腰三角形)，找到长边(正好整数)，小组讨论试着量，再汇报。面对结果不统一时，大家讨论原因。让学生充分发表意见。找一人上台演示，得出经验：量物体时，先把一端对准0刻度线，再看另一端对着刻度

8、几，就是几厘米。 (2)再量这个三角形的一条短边，不够整数，全班交流该读作多少。 讨论：离哪个刻度线比较近，大约是几厘米。 (设计意图：让学生从用不同的工具测量课桌，到用相同的工具测量物体，在操作中比较、分析、综合、抽象出事物的本质，得出结论，找出用尺子量物体的方法，在自主的探索中去发现与创新。) 三、巩固练习。 1.估计大约是几厘米?(如：书的厚度，小棒、铅笔的长度等。) 2.请几名同学分别量出这几种物体的长度或厚度并注意测量的方法。 3.小组活动，完成第15页第1-3题，先估计，再测量。 四、总结评价。 师：通过这节课的学习，你有哪些收获?你觉得你表现得怎样? 北师大附小一年级数学教案3

9、教学目标： 知识与技能： 掌握三角盘的计算方法，对相邻区域小圆片(或数)进行相加，对给出的“结果数”进行分拆。 过程、能力与方法： 培养学生仔细观察图形的能力和灵活解决问题的能力。 情感、态度与价值观： 激发学生学习数学的兴趣，培养学生良好的学习态度。 教学重点： 相邻区域的数进行相加。 教学难点： 对给出的“结果数”进行分拆。 教具学具： 三角盘、小圆片、数卡等。 教学过程： 一、认识三角数图 1.简介三角数图 (板书出示三角盘和小圆片，再出示11。) 师：这是三角数图，今天我们就一起来学习“计算三角” (板书课题)。 问：你发现这幅三角数图有什么秘密?学生在独立思考的基础上小组交流。 师生

10、共同小结：三角数图里的三部分，每部分都放有小圆片，相邻部分里的小圆片个数相加，其结果写在边上。 2.反馈练习 师：三角数图中的另2个空格怎么填?为什么? 3.同桌合作玩“三角盘” (一人在三角盘上摆小圆片，另一人根据所摆小圆片摆数卡。) 学生在“玩三角盘”的过程中进一步巩固了三角数图的特点，真正做到在玩中学，在学中玩。建议各位教师在这个环节中多给学生“玩”的时间。 二、探究三角数图 1.变式练习 师：在这个三角数图中你先填哪部分?为什么? 学生独立审题，并在三角盘上动手摆一摆。 你有什么好方法? (5+?=11 11-5=?) 2.数代替圆片 在刚才题目基础上，把小圆片改成数，要求学生独立完成

11、书上的练习，小组核对。 小结：通过想加减法，就可以很快算出结果。 3.巩固练习 独立完成书上的习题。 有困难的学生可以用小圆片和三角盘动手操作辅助完成。 三、拓展练习 小组合作，三部分中分别填几?你们是怎样想的? 如果学生在练习时有困难，教师可给予提示： (1)猜想三部分可以填的数。 (2)把猜想的数放到三角数图，并验证。 (3)如不符合可以进行适当地调整。 四、总结 师：今天你们有什么收获?学到了什么本领? 北师大附小一年级数学教案4 教学目标： 1.知识与能力：以生活中有关“左、右”的真实情境激发学生学习兴趣。 能正确辨别“左、右”的位置关条，体验其相对性。 2.过程与方法： 通过学生参与

12、多种形式的数学活动，使学生经历建立“左、右”方位感的过程。 3.情感态度与价值观：培养学生运用“左、右”的数学知识解决实际问题的能力和与人交流的能力以及观察能力，让学生体会到生活中处处有数学。 结合教学内容对学生进行“乐于助人”的思想品德教育和安全教育。 教学重难点： 正确辨别左、右的位置关系，体验其相对性。 教具准备： 课件 教学过程： 一、感知自身的左右 1.创设问题情境 师：小朋友们会念拍手歌吗?喜欢玩吗?谁能来表演一下? 问：小朋友们，刚才他们是用什么拍掌的? 2.体验左、右 (1)师：请伸出你的右手，再伸出你的左手。 (2)看一看。 师：请小朋友们看一看自己灵巧的小手。 (3)说一说

13、。 师：谁来告诉大家：在生活中，你常用右手做什么?左手做什么呢? (4)师小结：左手、右手是一对好朋友，配合起来力量可大了，可以做许许多多的事情，小朋友们瞧瞧自己的身体，还有像这样的好朋友吗? (5)生说。(要求学生摸着说。) (6)揭示课题。 3.小游戏：听口令，做动作： 举左手，举右手;举右手，举左手。 左手摸左耳朵，右手摸右耳朵。 左手拍左肩，右手拍右肩。 左脚跳两下，右脚跳两下。 拍一拍： 在身体的上面、下面、前面、后面、左面、右面各拍两下掌。 二、感知群体中的左边、右边，建立方位感 1.找一找 (1)第一横排坐在最左边的是谁?最右边的又是谁? (2)第二横排中，从左往右数，第_个同学是谁?从右往左数，第_个同学又是谁? 师小结：同一个人，从不同的方向去数，顺序也就不同。 (3)你的左边是哪个同学?右边又是哪个同学? (4)同桌互相说一说。 你的左面、右面都有哪些同学? (5)全班交流。 2.解决生活中的实际问题 (1)创设问题情境：一只小猪找不到回家的路，请小朋友用学到的前、后、左、右的知识帮小猪找家。 (2)学生展开讨论。 (3)计算机演示结果。 (4)对学生进行安全教育和乐于助人的思想品德教育。 三、体验左右的相对性，加强理解 1.创设问题情境 (1)师：老师和你们是面对面站的。请你判断：老师举得是哪只手呢? (2)同桌互相说一说：你