202_年高考历史教学工作总结

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1、高考历史教学工作总结 现代训练和高考改革的综合化趋势要求在学科教学中培育同学的综合力量,事实上也要求高中历史教学中加强与政治等其他学科的整合。而高中历史和政治学科在教学内容和教学目标方面存在许多相近甚至全都的方面,也为在高中历史教学中加强与政治学科整合供应了可能。今日.我给大家整理了高考历史教学工作总结，盼望对大家有所关心。 高考历史教学工作总结.一 时间荏苒，转瞬20xx年高考已落下帷幕，回顾一年来的高三历史教学工作，感慨颇多，现总结如下： 一、仔细讨论20xx年xx省历史教学指导看法和 20xx年xx省一般高考考试说明，以及文科综合命题解析。 20xx年高考考试说明规定了高考的基本框架、考

2、核目标与要求以及考试范围，是指导 20xx年高考的风向标。而且考试说明中还供应了20xx年高考样卷， 以及20xx年高考真题卷。我还找来了20xx年的高考考试说明，把20xx年考试范围和 20xx年考试范围进行比对，发觉在范围上改变不大，增加了必修三睁 眼看世界的内容，删减了选修四恩格斯这一板块。对于新增加的部分在教学中适当的关注。 另外样卷具有很重要的参考价值，因此我把两年的样卷进行比对，发觉参考试卷更换了四个选择题和一个非选择题。状况如下： 1、选择题：新消失的试题分别是第 12 题( 论文关键词、14 题( ) 理学家辩 论、17 题( ) 孙中山言论、23 题( ) 局部战斗，这四个试

3、题均为前三年浙 ) 江省高考试题。 2、非选择题：第 39 题( 美国制度创新前三年均为两次世界大战。 3、 39 题与 20xx 年相比， 第 从将选修 1A 和必修模块结合命题改变为必修不同模 块内的整合。 4、调整后的五个试题侧重考查猎取和解读信息和调动和运用学问的考核目标与要求。 这样改变令我震惊，是否意味着20xx年高考历史会比较简洁，比较注重基础?是否意味着在实际教学中要在夯实基础上多花时间?我无法确定， 也无处询 问。所以就借助20xx年文科综合命题解析这本书，试图通过阅读和讨论这本书来查找20xx年高考历史复近平的突破口。在我认真阅读命题指导思想和整体思路及新课程文综卷历史学科

4、试题构成及特点后，还是担忧：到底是高考， 到底是选拔人才的考试， 在新课程改革的第四年高考会来个大转折的可能性大吗?带着这样的疑问我和郑老师商讨，也多方请教各个学校的复近平方法。 二、依据指导看法和考试说明，制定复近平方案，确定复近平方法。 带着这样的想法， 参照了其他学校高三历史老师的做法，我制定了详密的高 三复近平方案和复近平方法。 但是方案和方法只是供应了大致的参考，在各种考试和 实际教学面前不行能一层不变， 更何况我的想法也随着实际教学效率的改变而不 断地更新。在整个高三教学中我相当关注课堂效率，尽管教书已经多年，但是一 节课上下来假如感觉同学学.状态差， 或者由于自己的讲解不到位预备

5、不充分而影响同学的学近平我会特别自责，也会因此不欢乐。所以我总在追寻课堂的欢乐， 追求课堂的高效。由于是班主任的原因，经常会听到同学反映高三课堂太无趣， 老师的教学太过程式化当然不是全部科目。 所以我在自己的课堂中特别注重同学的感觉。浩如烟海的历史学问如何换一种新奇的面目呈现给同学，如何在试 题讲解中吸引同学的爱好都是我特别关注的， 由于实践证明同学在新课讲解中接 受的学问记得更牢，以后的教学事实上就是通过不同的方式唤醒同学原有的记 忆，并且在多轮次的复近平中不断地重负。 三、复.的方法是多样的，但是复.的目标却是固定的。 1、高三历史备课组制定的一轮复近平目标是稳抓稳打，夯实基础。从微观角

6、度理清大历史大事的背景过程影响，也适度放慢一轮复近平的进度，力求关心同学 构建起一个比较细密的学问体系。由于受了黄牧杭老师的影响，我在一轮复.的时候特别注重学问的深化挖掘，比如在抗日战斗一课的教学中，由于同学对这一块学问相当熟识，所以为了激活同学原有学问，唤起同学学近平爱好，我以美国时代周刊的中国情结为线索，把分散在必修乃至选修中的相关学问以大历 史的形式全面铺开，课堂反馈很好。再比如新民主主义革命一课我则以大事年表的形式把历史学问串起来，并通过有价值的设问，挑战同学的思维，激起学近平的爱好。 而这些富有创意的教学设计和思想不是源于网络，而是源于平常的阅读。所以我的备课时间格外长，有时候找到好

7、的资料，我会把它一字一字输入我的电脑。 在整理资料的过程中经常会出现出教学的灵感与火花。高三一年我和同学一起成长，一起成熟。 2、其次轮复近平的目标是纵横联系，对历史学问进行横向和纵向比较，留意扩展历史学问的广度和深度，从宏观角度建构历史学问体系，把握历史阶段特征。在进一步渗透答题力量的同时，训练同学规范答题。 历史如浩瀚海洋，上达天文地理，下通人间百态，内含古今人文，外联世界文明，正由于历史纷繁简单，加上记忆具有遗忘性，许多同学在高三复.过程中抓不住重点， 理不清线索， 尤其是进入其次轮复近平后， 由于第一轮复近平常间较长， 同学复.了后面忘了前面，学问点模棱两可，体系没有，有如雾里看花 。

8、 所以在二轮复.过程中，我仍旧注重基础学问，但是肯定不是一轮复近平的简 单重负。可是说来简洁做来难，为了避开给同学重负之感，我从11月份就着手 思索如何进行二轮复近平，在参考了许多学校和老师的阅历后，我决定突破上一届高三的做法， 换一种学问整合形式， 我准备把历史学问根据通史的形式进行重组，由于针对两个文科班的实际状况，两个班有20来个同学对于基础学问已经把握 得相当好，如何让这一部分同学在历史这门课上取得大的突破是关键，而且高考 是精英训练， 所以我把关注点放在了这部分同学身上，在和这些同学充分沟通后， 我做出了我的选择。在各方参考下，准时地进行调整。调整后的方法是根据xx新课改高考卷的出题

9、挨次进行通史复.，但不是大串联，而是以小专题的形式，构建主题脉络，以历史主题绽开教学。在主题教学中我通过板书把学问网络化，力求通过构建网络减轻同学的记忆负担。 而每一个主题的织网过程都是我思想的记录。由于时间的有限，我没方法把它整到电脑里，都留在纸上。有时候为了织一个学问网络翻遍了手头全部的教学资料。 有时候教学资料中根本找不出相关知 识网络，我就顺着教材和自己的思路织网。我想网上的那些资料就是这么来的。所以高三这一年也是我开头原创的一年。 把握高考方向，仔细出题、批改作业和答疑 有了前面对考试说明的讨论和高考样卷的思索，我在给同学的练近平中尽量采 用基础题。尤其是在一轮复近平的时候，备课量大

10、，所以我自己整题的时间相对较少。同学用的作业也是统一订购的新坐标，但是对于这些试题并非每题都做，而是在做之前细心删选过的。删除了那些难题怪题，以及干扰同学思维且无法培育同学力量的题目。 在复.选修四和选修三以及后来的二轮复近平和考前复近平是没有征订资料的， 除了十二套文综试卷(由于时间的限制后面的六套文综试卷只做 了三套，而且只是前三套的选择题，非选择题部分在做之前就把答案印给同学 了) 其余的资料都是网上查找山西省各地的一模二模和月考试卷等进行整编的。 在挑题选题的过程中每一道交给同学做的题目都是我自己事先做过的。我秉着这样一个原则：进入二轮复.后，时间特别有限，绝不能拿烂题铺张同学有限的时

11、间。这样到高考前总共做了40套题目，题目的形式都是 12+2。在给同学做题 的过程中我有一个深深的体会， 即高三历史教学肯定不是题海战术，假如同学在做题后不去巩固，平常不去看书，做再多的题目也是白搭。所以我特别强调同学 看书，并且在课堂有意引导同学回来书本。 我的作业量不多， 基本上是两天一套。但是在后来的一个月则变为三天一套 甚至四天一套，目的只是保持同学做题的状态，更多的是要求同学看教材，所以 在没有书面作业的那些日子就给同学预留看书的作业。 另外但凡笔头作业一率批改，而且批改后基本上每份都统计，我付出了很大的艰辛，尤其是对不起我的眼睛，但是我对得起我的同学，在批改中培育了我和同学的感情。

12、并且在我的强调之下形成了一支小型队伍：就是做完作业后总有一些同学准时拿来叫我当面批改。这样有助于提高同学历史答题力量，而且在师生沟通中有利于教学相长。 在高三历史教学中我渐渐地明白了教学是由两部分组成的，即教与学，而这部分都不是由老师单独来完成的。假如只是老师单纯地教，而没有同学参加互动，这样的教学是僵化的，同学力量的培育，师生情感的互动，教学目标的达成都无从谈起。同样学也是由师生两部分组成的，这个学表现在课堂上是同学学，同时也是老师学，假如老师在课堂中缺乏调度力量，缺乏敏锐的洞察力，也就无法从同学身上学，而一旦老师丢失从同学身上学.的力量，课堂中的教学相长，准时生成都将特别有限。 表现在课后

13、同样也是两个方面，有力量的老师能够做到把学 生课堂中的学近平延长到课后，也就是通过激发同学学近平爱好，促使同学课后进一 步去探究;另外一个方面也是更重要的方面，就是老师自身在课后的学.。假如老师不注重这个工作，那么长此以往教学会成为无源之水无本之木。教学缺乏后劲，教学的质量会下降。 记得刚教学时一个老师讲过一句话，老师水平的提高很简洁， 就是多做题。多年来我顺着这个老师的思路提高了自己的答题力量。但是如今在一年的高三历史教学中我又悟出一理，即光会做题顶多是个教书匠，而要想成为训练家必需学会讨论题目，出题目。我现在处于第一个阶段，我将朝着其次个阶段努力。而要想学会出题，出好题，前提就是广泛的阅读

14、，我信任在广泛阅读中我的教学力量会提升。 高考历史教学工作总结.二 20XX年高考已经尘埃落定，透视历史试卷，联系教学实际，有必要对高三阶段历史教学进行总结，盼望能对于改进自身教学策略，提高教学水平，进一步提高高三历史教学质量有肯定的借鉴意义。 一、合理支配复近平进度，确保三轮复.效果。 第一轮 单元复近平 8、210、20 必修一 10、2021、30 必修二 12、1 元月30 必修三 其次轮 通史复近平 2、153、1 古代史 3、13、25 近代史 3、264、25 现代史 第三轮 热点与综合 4、265、20 热点与综合练近平 5、205、30 信息沟通 6月份自主复近平 回来课标

15、二 常规历史备考，做足平常功夫。 1、围绕考纲，讨论考纲，提高教学的针对性，避开教学的盲目性。 教材内容不等于高考内容，考纲内容不等于全考，历史考纲年年有变，但认真讨论发觉，其中有很大一部分是年年常考的必考点。这些必考点，应作为重点抓住不放，而且要花大力气从多层次多角度来进行全面系统地复近平，并且要紧密联系当前的.实际，直到了如指掌、滚瓜烂熟。近年历史高考，以力量立意，以学问为载体，对理论观点和史学方法及思想文化素养的考查渗透其中;依托教学大纲，又不拘泥于教学大纲，试题设计源于教材又高于教材，突出创新的主题;对历史问题认识水平的考查，强调宏观与微观相结合，体现人类文明演进的历史进展观;试题综合性强，既包括学科内学问与力量的综合，也适当引进跨学科学问与力量的综合;试题反映或折射.现实的需要，不回避热点问题。 2、一轮复近平夯实基础，构建学问网络。 夯实基础就是要深刻理解教材，把握教材的主干学问，把握教材中的关键字句，正确理解基本概念、基本原理。构建学问网络就是要在把握每一个学问点的基