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1、广东韶关市高二年级2014-2015学年第二学期期末语文检测题第卷 阅读题甲 必做题 一、现代文阅读（9分，每小题3分）阅读下面的文字，完成13题。随着手机等移动终端的普及，人们已经置身“微时代”，不仅艺术作品本身发生着变化，整个审美系统也因此发生了嬗变。近期大卫霍克尼来华办展，这位善于描绘日常生活的当代油画大师，七八年前居然开始用手机画画。他说用手机绘画并不是向技术投降，因为手机不过是个艺术媒介，可以让画画回到我们的生活中。艺术家顺应了技术潮流，使绘画回归生活。然而谁会用手机来绘画呢？当然更多的是普通大众。这就是当今“生活美学”的两个面向：一方面，艺术家的创作日渐融入生活，另一方面，大众的日
2、常生活愈来愈审美化。显然，“生活美学”很大程度上要归功于媒介技术的普及。在自媒体时代，人们的审美方式变得既小（微博被压缩到140个字符）且快（网络传播的翻新率被提升）又即时（微信让大众即时分享）。这种技术特性是把双刃剑，既让审美得以民主化的播散与普及，也使审美变得愈加“虚薄化”。因此有人悲叹，艺术已经被“祛魅”：艺术的光环消失了。我倒觉得不必如此悲观，如果“祛魅”的结果是人人都可能成为生活艺术家，这不正是审美教育的初衷所在？人们要把自己的生活打造成艺术化的生活，他们本来就有这样的权利和潜力，现在更加具备了条件。人们既是欣赏者，也是创作者，他们像艺术家创作艺术那样去塑造自己的生活，而且在生活当中
3、对自己进行了审美教育。微时代的“审美教育”明显不同于传统审美教育。在美术馆与音乐厅里，艺术品与观众或听众之间形成了等差关系，艺术品高高在上，充当老师，受众则好似学生。区别于这种“园丁教育”模式，生活美学走的是“平等教育”之路，人们与文化对象形成了既开放又对话的动态关联，而非来自他人的等级教育。在美术馆与音乐厅度过的“审美时间”，往往是日常生活的中断，审美结束后还要回到日常生活之中。然而，微时代的美育就是在日常生活中进行的美育，从日常生活到审美、再从审美到日常生活，都是延续而贯通的。日常生活是大众的常态，在其中进行的美育才是长久之计。在微时代，人们越来越接近审美教育的终极目标：那就是实现大众的“
4、审美人权”，进而将人人都塑造成生活的艺术家。审美作为一种权利，其实现一方面取决于作品本身的审美价值，另一方面则取决于公众的审美体验水平，通过审美创造与公众之间的良性循环，才能逐渐累积成为社会的“审美财富”，从而为广大的公众所共享。如果没有相应的审美素质的人群，即便提供再多的审美品，人们也未必能够参与其中。而培育民众的“审美文明”的基本素养，则有赖于借助新技术推动“生活美育”全面深入的展开。换言之，微时代“生活美学”所造就的大众的审美生活，不仅带来了“文明素养”，更在于实现了“文化人权”。因此，艺术并未终结，而是进入到了一个前所未有的艺术民主化时代。（人民日报刘悦笛 2015年5月12日 14
5、版，有删减）1下面对“微时代的审美嬗变”理解不正确的一项是（ ）A微时代能让艺术家的创作日渐融入生活，大众的日常生活愈来愈审美化。B在微时代，人们已经实现了大众的“审美人权”，人人都塑造成为了生活的艺术家。C在微时代，借助新技术能“生活美育”全面深入展开，也能培育民众的“审美文明”的基本素养。D微时代的美育从日常生活到审美、再从审美到日常生活，延续而贯通。2下列理解和分析，不符合原文意思的一项是（ ）A当代油画大师大卫霍克尼认为手机绘画可以让绘画回到我们的生活。B媒体的艺术特性使审美得以民主化的播散与普及，同时更加“虚薄化”。C人们具有权利、潜力和条件把自己的生活打造成艺术化的生活。D作者认为
6、艺术被“袪魅”的结果是人人都能成为生活艺术家。3根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是（ ）A人们像艺术家那样去塑造自己的生活，而且在生活当中对自己进行了审美教育。B微时代的“审美教育”与传统审美教育不同在于生活美学走的是“平等教育”之路。C微时代实现了大众的审美教育，只要提供更多的审美品，人们都能进行审美。D微时代的“生活美学”是一种大众化的、自我的、终身化的教育，是进行美育的长久之计。二、古代诗文阅读（36分）（一）文言文阅读（19分）阅读下面的文言文完成4-7小题。顺宗，名浚，小字耶鲁斡，道宗长子，母宣懿皇后萧氏。幼而能言，好学知书。道宗尝曰：“此子聪慧，殆天授欤！”六岁，封梁王。明
7、年，从上猎，矢连发三中。上顾左右曰：“朕祖宗以来，骑射绝人，威震天下。是儿虽幼，不坠其风。”后遇十鹿，射获其九。帝喜，设宴。八岁，立为皇太子。及母后被害，太子有忧色。耶律乙辛为北院枢密使，常不自安。会护卫萧忽古谋害乙辛，事觉，下狱。副点检萧十三谓乙辛曰：“臣民心属太子，公非阀阅，一日若立，吾辈措身何地！” 乃与同知北院宣徽事萧特里特谋构陷太子，阴令右护卫太保耶律查剌诬告都宫使耶律撒剌、知院萧速撒、护卫萧忽古谋废立。诏按无迹，不治。乙辛复令牌印郎君萧讹都斡等言：“查剌前告非妄，臣实与谋，欲杀耶律乙辛等，然后立太子。臣若不言，恐事发连坐。”帝信之，幽太子于别室，以耶律燕哥鞫按。太子具陈枉状曰：“吾
8、为储副，尚何所求？公当为我辨之。”燕哥乃乙辛之党，易其言为款伏。上大怒，废太子为庶人。将出曰我何罪至是十三叱登车遣卫士阖其扉徙于上京囚圜堵中。乙辛寻遣达鲁古、撒八往害之，太子年方二十，上京留守萧挞得绐以疾薨闻。上哀之，命有司葬龙门山。欲召其妃，乙辛阴遣人杀之。帝后知其冤，悔恨无及，谥曰昭怀太子，以天子礼改葬玉峰山。乾统初，追尊大孝顺圣皇帝，庙号顺宗，妃萧氏贞顺皇后。一子，延禧，即天祚皇帝。【注】阀阅：有功业的世家 鞫按:审理考核 （选自辽史列传第二，有删节）4对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（3分）A诏按无迹，不治 迹：证据B臣实与谋 与：参与C太子具陈枉状日 具：详尽D上京留守萧挞得
9、绐以疾薨闻 绐：上报5下列文句中，断句正确的一项是（3分）A将出曰我何罪至是十三叱登车遣卫士阖其扉徙于上京囚圜堵中B将出曰我何罪至是十三叱登车遣卫士阖其扉徙于上京囚圜堵中C将出曰我何罪至是十三叱登车遣卫士阖其扉徙于上京囚圜堵中D将出曰我何罪至是十三叱登车遣卫士阖其扉徙于上京囚圜堵中6下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是（3分）A太子的母亲宣懿皇后萧氏被害致死后，太子的境况发生了巨大的变化。B耶鲁斡因为知书好学和擅长骑射，令道宗十分喜爱，被立为太子。C副点检萧十三和耶律燕哥的话促使耶律乙辛产生了陷害太子的想法。D道宗最后知道太子是无罪的，以天子礼改葬太子并追尊皇帝庙号，可见其悔意。7将
10、下列句子翻译为现代汉语。（10分）朕祖宗以来，骑射绝人，威震天下。是儿虽幼，不坠其风。（5分）臣民心属太子，公非阀阅，一日若立，吾辈措身何地！（5分）（二）古代诗歌阅读(11分)阅读下面这首宋词，完成89题。诉衷情陆游青衫初入九重城，结友尽豪英。蜡封夜半传檄，驰骑谕幽并。时易失，志难城，鬓丝生。平章风月，弹压江山，别是功名。【注】九重城：指京城。幽并：幽州、并州，此指金国占领区。平章风月：写评品风月的文字。8这首词主要运用了什么表现手法？请结合内容简要分析。（5分）9这首词表达了词人哪些感情？请结合全词分析。（6分）（三）名篇名句默写（6分）1 0补写出下列名篇名句中的空缺部分。（6分）(l)
11、月明星稀， 。 ，何枝可依？（曹操短歌行）(2)万里悲秋常作客，百年多病独登台。 ， ！（杜甫登高）(3)劝学中用雕刻做比，从正面阐明了学习要持之以恒的句子是 ， 。（荀子劝学）乙 选考题请考生从以下三、四两大题中选定一大题作答。注意：作答前用2B铅笔在答题卡上把所选题目对应的大题号涂黑。只能做所选定大题内的小题，不得选做另一大题内的小题。如果多做，则按所做的第一大题计分。三、文学类文本阅读(25分)11阅读下面的文字，完成（1）（4）题。 老人与树刘国芳有时候看一棵树，觉得，那树像一个人。有一棵柿子树，就像一个人。柿子树像一个老人。柿子树的皮肤是褐黑色的，枝丫是弯曲的，柿子树给人的感觉粗而斑
12、驳，像一个老人皱皱巴巴的脸；或者，一个老人皱皱巴巴的脸像斑斑驳驳的柿子树。柿子树在旷野里一站，就站出一树的沧桑。这也像一个老人，老人历尽岁月的磨难，脸上写满了沧桑。老人住在离柿子树不远的地方，老人出门，总要从柿子树跟前走过。老人真的把柿子树当成一个人了，见了柿子树，老人总说：“你也老了!”老人不仅跟柿子树说这句话，柿子结果的时候，老人说：“你还能结果呀。”柿子熟了的时候，老人说：“柿子熟了。”柿子落了的时候，老人说：“你身上没有柿子了。”柿子树听了老人的话。一般不作声，但柿子树会把枝叶摇响，那是柿子树的笑声。有时候，柿子树也觉得自己像个人。有一个女人，牵着一个孩子从树下走过，那是柿子熟透了的时
13、候，孩子见了满树的柿子，就跟女人说：“妈妈，摘柿子给我吃。”女人说：“别人的柿子树，怎么能摘？”柿子树听懂了他们的话，柿子树摇摇身子，把两个熟透了的柿子摇落在地。孩子见了，欢天喜地捡起来吃，还说：“妈妈，这柿子真甜。” 柿子树也听懂了这话，它又摇了摇枝叶，仍笑。有几个孩子，在柿子熟了的时候爬上树去摘柿子。一直往高处爬，但后来孩子一脚踩空，从树上往下跌。柿子树伸出的枝丫托住了孩子。孩子没有掉下去，就说：“幸亏这根枝丫。”柿子树在心里说：“是我用手托住了你。”有调皮的孩子，总拉着或扯着柿子树的枝丫，要把柿子树的枝丫折断。但这些孩子往往折不断。孩子折不断，就说：“怎么折不断呀。”柿子树在心里说：“我
14、怎么会让你把我的手折断呢？” 一天老人要出远门，老人走到柿子树下时，站了下来，然后老人跟柿子树说：“还是你好，可以站在这里不动，我老了，走不动了，真想像你这样站着不动。”柿子树在心里跟老人说：“我其实想走，不但想走，还想飞哩，不然，我为什么要一个劲地往上长，但我飞不起来，我的根拉着我。” 老人好像听到了柿子树的声音，老人说：“不走更好，不像我们，走来走去还不是为了生计，我们人类有一句话是这么说的，天下熙熙，皆为名驱，天下攘攘，皆为利往。你不同，你一直站在这里。任何事情也诱惑不了你，要是我们人类能像你这样淡泊就好了。”老人说着，走了。但老人回来后，却发现柿子树被人砍了。老人失声大叫起来，老人说：
15、“谁砍了你呢？他们为什么要砍了你？” 柿子树在心里说：“我也不知道他们为什么要砍我？也许是嫌我老了。”柿子树又说：“我真不想让人砍呀，我还能结果，结很多很多的果。”柿子树还说：“可惜我不能走，我要是能走。他们就砍不到我了。”说着，柿子树流泪了。 老人眨眨眼，也流泪了。 （1）下面各项中，对原文内容的理解最恰当的两项是（ ）（ ）（5分） A小说中，柿子树有两重象征意义，一是象征善良的人，二是象征容易遭到人们破坏的美好的事物。B小说使用了拟人手法，赋予柿子树人的动作、语言、心理，柿子树跟老人聊天，帮小孩摇柿子。读起来都让人感到亲切自然。C老人喜欢与柿子树对话，老人与柿子树就好像两个同生共死、相依为命的老人，他们相互了解，相互帮助。D最后一段，老人“眨眨眼，也流泪了”。老人流泪完全是因为心爱的柿子树被砍，自己失去了一个朋友，所以十分悲伤。E这篇小说构思精巧，语言精炼。作者直抒胸臆，避免含蓄。在简简单单的事件和平平淡淡的对话中，自有一种感人肺腑的美感。 （2）小说开头反复说柿子树和老人很相似，他们的相似点表现在哪些方面？请结合文章分条概括。（6分）（3）
