《2021年4月四川教师资格证考试真题教育心理学(B级)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2021年4月四川教师资格证考试真题教育心理学(B级)（14页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2021年4月四川教师资格证考试真题教育心理学(B级)1、【单选题】第一次明确提出“教育必须遵循自然”的是1分A、夸美纽斯B、维果斯基C、卡普杰列夫D、赫尔巴特答案：A2、【单选题】提出“最近发展区”概念的心理学家是1分A、乌申斯基B、皮亚杰C、维果茨基D、鲁利亚答案：C3、【单选题】操作性条件发射学习理论的创立者是1分A、巴甫洛夫B、桑代克C、华生D、斯金纳答案：D4、【单选题】布鲁纳提出的新知识学习过程不包括1分A、知识的获得B、知识的转化C、知识的评价D、知识的运用答案：D5、【单选题】结构一定向教学理论的提出者是1分A、潘菽B、朱智贤C、冯忠良D、陈鹤琴答案：C6、【单选题】知识应用的
2、过程不包括1分A、审题B、比较C、解析D、类化答案：B7、【单选题】问题解决过程中，寻求解答的一般途径包括算法式和1分A、启发式B、提取式C、分析式D、综合式答案：A8、【单选题】元认知研究的代表人物是1分A、加涅B、霍尔C、维果斯基D、弗拉维尔答案：D9、【单选题】提出知觉一动作技能的三层次理论的心理学家是1分A、克拉蒂B、辛普森C、蔡斯D、维尔福德答案：A10、【单选题】动作技能形成的第二阶段是1分A、认知阶段B、练习阶段C、联系形成阶段D、自动化阶段答案：C11、【单选题】提出“应用智力”培养方案的心理学家是1分A、斯皮尔曼B、推孟C、加德纳D、斯腾伯格答案：D12、【单选题】运用“对偶
3、故事法”研究道德发展的心理学家是1分A、皮亚杰B、奥斯古德C、柯尔伯格D、维果茨基答案：A13、【单选题】在下列矫正学生不良心理与行为的方法中，不属于行为主义方法的是1分A、代币奖励法B、行为塑造法C、代币迁移法D、系统脱敏法答案：D14、【单选题】根据奥苏贝尔的观点，学生课堂学习动机不包括1分A、认知内驱力B、情感内驱力C、自我提高内驱力D、附属内驱力答案：B15、【单选题】焦虑的基本成分不包括1分A、认知成分B、情感成分C、生理成分D、行为成分答案：B16、【单选题】发现教师的积极期待对学生具有正向引导作用的心理学家是1分A、皮亚杰B、柯尔伯格C、罗杰斯D、罗斯塔尔答案：D17、【多选题】
4、皮亚杰认为，影响和制约心理发展的因素主要包括2分A、成熟B、物理因素C、社会因素D、平衡化E、遗传答案：A,B,C,D18、【多选题】班杜拉认为，模仿的形式包括2分A、直接模仿B、间接模仿C、综合模仿D、象征模仿E、抽象模仿象征模仿答案：A,C,D,E19、【多选题】构成大多数概念的基本要素包括2分A、内涵B、名称C、例子D、属性E、定义答案：B,C,D,E20、【多选题】元认知结构包括2分A、元认知知识B、元认知计划C、元认知体验D、元认知调节E、元认知监控答案：A,C,E21、【多选题】吉尔福特指出，可以作为评价创造性思维水平指标的是思维的2分A、流畅性B、稳定性C、变通性D、新异性E、包
5、容性答案：A,C,D22、【简答题】观察学习4分解析：观察学习：个体以旁观者的身份，观察别人的行为表现即可获得的学习。在某些情境下，只根据观察别人的直接经验的后果，就可以在间接中学到某种行为。也称“替代学习”。23、【简答题】程序性知识4分解析：程序性知识：关于完成某项任务的行为或操作步骤的知识，关于“如何做”的知识。24、【简答题】问题解决4分解析：问题解决：指在问题情境中超越过去所学原理的简单运用而产生一个解决方案。当常规或自动化的反应不适用当前的情境时，问题解决就发生了。在问题解决中，需要把简单原理重新组合，以适用于当前情境。25、【简答题】学习策略4分解析：学习策略：学习策略是布鲁纳提
6、出的。有观点认为，学习的策略是具体的学习方法或技能；第二种观点认为学习策略是学习的调节和控制技能；许多学者认为，学习策略是学习方法和学习的调节和控制的有机统一体。26、【简答题】迁移的概括说4分解析：概括说：贾德“水下击靶”实验。共同成分只是产生迁移的必要条件，而迁移产生的关键在于学习者能够概括出两组活动之间的共同原理，学习者的概括水平越高，迁移的可能越大。27、【简答题】简述自我效能感形成的条件及其功能。6分解析：效能期待：即自我效能感，指人对自己能够进行某一行为的实施能力的推测或判断，即对自己行为能力的主观判断。(1)培养自我效能感的途径：行为的成败经验、替代性经验、语言说服、情绪和生理状
7、态。(2)自我效能感的功能：决定人们对活动的选择及对该活动的坚持性；影响人们在困难任务前的态度；影响新行为的习得及习得行为的表现；影响活动时的情绪。28、【简答题】简述人本主义心理学家关于促进意义学习的基本条件的观点。6分解析：促进意义学习的条件：(1)强调以学生为中心，突出学生在教学过程中的中心地位。(2)让学生观察到学习内容与自我的关系。(3)让学生身处在一个和谐、融合、被人关爱和理解的氛围。(4)强调要注重从做中学。29、【简答题】简述对感性知识进行直观教学的主要方法。6分解析：一是注意言语与直观相结合；二是注意观察对象与背景的关系；三是要尽可能让学生自己动手操作；四是加强对直观对象的分
8、析、综合、组织和系统化。30、【简答题】简述国外培养元认知的主要方式。6分解析：国外元认知培养的主要方式：自由放任式、直接传授式、元记忆获得程序模式、波利亚的启发式自我提问法。31、【简答题】简述智力培养的基本原则。6分解析：(1)提高认识，积极促进个体智力的发展。(2)通过教学活动发展个体的智力。(3)创设智力发展的情境，组织学生多参加科技和课外活动。(4)注意根据智力的个别差异，因材施教，促进发展。32、【简答题】试述布鲁纳关于发现法教学模式的主要观点。10分解析：发现法教学模式：特点：教学是围绕一个问题情境展开；教学中以学生的发现活动为主，教师起引导作用；没有固定的组织形式。其最大优点：
9、能最大限度地发挥学生在学习中的主体性和创造性。教师的任务：a鼓励学生有发现的自信心；b激发学生的好奇心、使之产生求知欲；c帮助学生寻找新问题与已有经验的联系；d训练学生运用知识解决问题的能力；e协助学生进行自我评价；启发学生进行对比。33、【简答题】结合实际，分析学生品德不良的原因，并谈谈品德不良的矫正与教育措施。10分解析：(一)品德不良的原因：(1)客观原因：不良社会风气的影响，家庭教育不当，学习教育的失误。(2)主观原因：缺乏正确的道德观念和道德信念，道德意志薄弱，自制力不强，不良行为习惯的作用。(二)矫正和教育(1)创设良好的交流环境，消除情绪障碍。品德不良的学生常受成人和教师的斥责、
10、惩罚和同学的耻笑和歧视，常常比较心虚、敏感，常以沉默、回避、怀疑或粗暴无礼的态度对待老师和同学。因此教师应设法改善师生之间与同学之间的关系。(2)提高道德认识，消除意义障碍。中小学生受认识水平所限，往往会按似是而非的理解来领会道德要求，但不一定立刻接受它们，甚至于拒绝这些道德要求，可以通过启发、讨论使青少年学会分辨是非、好坏、美丑，重新激起上进心。(3)锻炼学生与诱因作斗争的意志力，消除习惯惰性障碍。青少年产生不良行为的一个重要原因是由于意志力薄弱造成的。因此，在矫正初期，加强管理、切断不良诱因是必需的。(4)发现积极因素，多方法协同进行，促进转化。善于利用学生的积极因素，帮助他们扬长避短、择善去恶，使其自身逐渐增长起克服缺点或错误的内在的精神力量，这是最有效的教育措施。 14 / 14
