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1、2014-2015学年第一学期期中考试数学试卷分析小里中学 王杰一、 试题分析：1、试卷结构：本试卷满分120分，共3道大题26道小题。第一大题为选择题12小题，1-6每小题2分，7-16每小题3分，共42分。第二大题为填空题，共4道小题，每小题3分，共12分。第三大题为解答题，共6道小题66分，试卷结构与河北省中考题相同，让每个学生提前欲知中考试卷结构，试题结构、分值、难易程度等安排合理。2、试题的基本特点：（1）试题内容覆盖面广。涵盖了七年级上册前三章的主要内容，试题在注重考查学生的基础知识和基本技能的同时，注重对学生解题能力的考查。（2）试卷注重了数学应用知识的考查。解决数学应用问题是分
2、析问题和解决问题的重要体现，展现学生综合运用所学知识解决问题的能力。本次数学试题起点低，坡度缓，注重基础性，关注对学生数学思想方法和能力的考查，是一份较成功的试题。（3）试题考查内容依据课标，基础性强。全卷基础知识、基本技能、基本方法的考查题覆盖面广，起点低且难易安排有序，层次合理，有助于考生较好地发挥思维水平。这样，考生直接运用所学过的数学知识和方法进行“似曾相识”的解答即可，既可坚定考生考好数学的信心，又对今后的数学课堂教学起到良好的导向作用。 3、试题分布合理，知识点覆盖广。其中第一章有理数有1、2、3、4、6、10、12、13、14、15、21、22、26题共65分；第二章几何图形的初
3、步认识有5、7、8、9、11、17、18、23、24题共36分；第三章代数式有19、20、25小题共16分；探索规律16题，3分。考查的知识点主要是代数中有理数的基本概念、计算和应用、列代数式表示数量关系，几何中的线段、角的计算。 二、试卷分析1、整体情况：从本次考试成绩来看，我任教的两个班共有学生128人参加考试，平均分是66分，及格率是50%、优秀率为24%。整体来看，成绩一般。优生的成绩不够理想，超百分的只有22人，最高分117分，后进生的基础太差，最低分为12分，两级分化严重。2、成绩分析表考生总人数110-120100-10990-9980-8970-7960-6950-5940-4
4、930-3920-2920分以下80715171811841791393、逐题试卷分析：一题“选择题”：满分42分，得全分6人，约占5%，大部分得分在1527分间，错误较多的试题为7、12、14、15、16.二题“填空题”：满分12分，得全分4人，约占3%，大多得分36分，错误较多的试题为18、19、20。三题“解答题”21、22、24得分率较高，得分率较低的是23、25、26题，23题出错的原因是不会作图；25题出错的原因是不理解题意，数量关系不清，不能套数量关系列代数式表示数量；26题第四问错误率高，出错的原因是不能理解题意正确列代数式解决实际问题。三、学生答题质量分析根据对试卷成绩的分析
5、，学生在答卷过程中存在以下几方面的问题1、基本技能不过关，这主要反映在计算上。比如22题有理数的计算。2、审题不清，读题不细。比较突出的表现在7、12、18、25题。3、良好的解题习惯没有养成，解题格式不规范。表现突出的是24题。4、数学能力薄弱。分析问题的能力需进一步提高，基本的数学思想需加强。表现在18、25、26小题。5、作图能力有待提高。表现在23题。四、今后教学应注意的问题通过这次考试学生的答题情况来看，我认为在以后的教学中应从以下几个方面进行改进：1、抓好基础，搞好数学核心内容的教学。注重对初中数学知识体系的基础知识、基本技能、基本方法的教学，是学生发展的前提，只有具备扎实的数学基
6、础，才能为学生能力提高创造条件。因此，加强对基础知识的教学，尤其是要搞好数学核心内容（包括基本概念、定理、公式、法则等等）的教学，（课前3分钟检查性质、定理、公式）不仅要注重这些基础知识的本身的教学，而且要揭示这些知识的来龙去脉和内在联系，让学生体会数学知识的发生、发展过程，把握蕴涵其中的数学思想方法。2、关心数学“学困生”。从改卷和试卷分析中，发现低分的学生比例偏高，这些学生对容易基本题也不会做，说明这些学生在初中义务教育阶段没有掌握基本数学知识，从而成为提升我们数学教学质量的一大“颈瓶”，这不得不引起我们认真反思。对从“学困生”要抓最基础的知识，从概念、法则、计算入手，比如有理数的计算，每
7、天做几道，让他们从计算上找点信心。3、注意分层教学，充分调动各层次学生学习的积极性。在平时的教学中，作为教师应尽可能地为不同层次的学生提供学习材料，创造自主学习的机会，要创设学生自主学习的空间，为每位同学提供成功的机会。（要分层教学，认识到学生的差异，分层布置作业，优生、中等生、后进生的作业量，完成程度要有区分，不能一刀切。）4、注重解题能力的培养。尤其是在应用题的教学中，要让学生充分展示思维，让他们自己分析题目设计解题过程，要注重学生学习细节，养成认真、严谨的好习惯；要引导学生切实关注自主学习的体验过程，重视知识的发生过程，养成良好的思维习惯。比如，可以要求学生建立一个错题本，随时记录自己的
8、错误，及造成错误的原因，或建立一个记录本，随时记录易错、易忘问题，根据个人的具体情况，查缺补漏，将知识归类，将解题方法归类。在形成知识的基础上加深记忆，养成习惯。5、重视读图能力的培养，有针对性培养学生学科素养。在教学过程中要重视探究活动，加强读图训练，培养读图能力。在几何学习时，用推理的形式从简单的一步或两步的因果形式开始要求学生的书写，培养用符号语言表达的严谨的逻辑思维。6、多做多练，切实培养学生的计算能力。有时他们是凭自己的直觉做题，不讲道理，不想原因，这点从试卷上很清楚地反映出来了。近几年河北省中考题总会有涉及超大量的计算题，在平时的教学中，要让学生独立计算出结果，不要老师一看答案中的数大或不好算，就让学生放弃计算，长此以往，到了考场上也不能准确的得出结果。
