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1、个人收集整理 勿做商业用途第二章 教育的功能一、单项选择题1、人们为了保证学校中教育活动顺利进行而创立和形成的一种特有的文化形态是（ A ）。A.校园文化 B。学生文化 C.教师文化 D.活动文化2、政治经济制度决定着教育的( A ） 。A。目的 B.制度 C.结构 D。任务 3、教育能把可能的劳动力转化为现实的劳动力，是科学知识再生产和发展科学的重要手段，这体现了现代教育具有（ C ）.A.历史性 B.阶段性 C。生产性 D.永恒性4、人类教育赖以生存和发展的决定性力量是（ B )。A。自然环境 B.社会生产 C.人口状况 D。政治制度 5、教育现代化的核心是（ C ).A.教育观念现代化
2、B。教育管理现代化 C。教师素质现代化 D。教育内容的现代化 6、教育的最基本的职能是（ C ）.A.传播文化 B。生产功能 C.培养人才 D.人口功能 7、对“人力资本理论作出最主要贡献的学者是（ A ) 。A.美国的舒尔茨 B.前苏联的斯特鲁米林 C。中国的于光远 D.美国的凯恩斯 8、教育具有相对独立性，表现在( C ）. A。教育是一种转化活动的过程 B。教育具有历史继承性 C.教育具有与政治经济制度和生产力发展的不平衡性9、决定教育领导权的是（ D ). A。生产力 B.科学技术 C.文化 D.政治经济制度 10、什么是经过长期实践形成的，是学校中物质文化、制度文化、精神文化的统一体
3、?（ D ） A.教风 B。学风 C。班风 D。校风 11、校园文化的核心是（ D ）。 A、学校物质文化 B、学校的组织和制度文化 C、学校领导者的亚文化 D、学校的精神或观念文化 12、人力资本理论说明了（ A ）.A。教育对经济发展的促进作用 B。经济发展水平对教育的制约作用 C.政治对教育的制约作用 D。教育对科学技术的促进作用 13、决定教育性质的根本因素是（ C )。 A.社会生产力 B.上层建筑 C。政治经济制度 D。科学技术 14、提出“化民成俗，其必由学”的著作是（ D )。 A.中庸 B。礼记 C。论语 D.学记 15、历史唯物主义认为，教育要发展，最终决定性因素在于( B
4、 ）。 A社会文化 B社会生产力 C生产关系 D教育制度 16、教育目的的制定，教育经费的分配，教育内容的规定，教育行政人员和教师的任命与聘用等，反映了政治经济制度决定（ A )。 A 教育的领导权. 受教育的权利 教育目的 教育的独立性17、在原始社会所有儿童都接受差不多的教育，在奴隶社会和封建社会,只有统治阶级才有接受学校教育的权利，被统治阶级无缘接受这种教育。这说明（ B ）。 A 政治经济制度决定教育的领导权 B 政治经济制度决定受教育的权利 C 政治经济制度决定教育内容的选择 D政治经济制度决定教学手段的选择18、教育培养什么样的人，特别是培养出来的人具有什么样的政治方向和思想意识倾
5、向是由( A ）决定的。 A 政治经济制度 B 生产力水平 C 文化传统 D 学校19、美国行为主义心理学家华生在行为主义一书中写道：“给我一打健康的婴儿,一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们，我可担保，任意选择一个，不论他父母的才干，倾向，爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物医生,律师，艺术家，大商人，甚至乞丐或强盗。”这是（ B ）。A。遗传决定论的观点 B.环境决定论的观点C.家庭决定论的观点 D。儿童决定论的观点 20、格塞尔的“同卵双生子爬梯实验”充分说明了（ D ）是教育的重要条件. A。后天学习和训练 B。遗传素质 C。教
6、师教学水平 D.遗传素质的成熟程度21、揭示了个体认知发展的一般规律的发生认识论的创立者是瑞士心理学家（ A ）。 A.皮亚杰 B.柯尔伯格 C.格塞尔 D.洛克 22、关于个体身心发展的动因，下列学者中谁的观点是属于内发论的?（ C ). A。华生 B.荀子 C。孟子 D。洛克 23、认为人的发展主要依靠外在原力量，这种观点是属于( B ) 。A.内发论 B。外铄论 C。多因素相互作用论 D。遗传决定论 24、外铄论的主要代表人物是（ C ) 。A.孟子 B.格塞尔 C。华生 D。弗洛伊德 25、强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟决定的，这种观点是属
7、于( A )。 A.内发论 B。外铄论 C.多因素相互作用论 D.环境决定论 26、机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿，这体现了个体的身心发展具有（ D ）。 A。顺序性 B.阶段性 C.不平衡性 D.互补性 27、作为一名教育者要适应个体发展的顺序性规律,应做到（ A )。A循序渐进 B因材施教 C教学相长 D防微杜渐 28、“因材施教”体现了人的身心发展的（ C )。 A。顺序性 B。互补性 C。差异性 D.阶段性 29、人的精神力量、意志、情绪状态对整个机体能起到调节作用,帮助人战胜疾病和残缺，使身心依然得到发展，这符合个体身心发展的哪一条规律?（ B
8、 ) A。顺序性 B。互补性 C。阶段性 D.个别差异性 30、儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展哪条规律的反映?( B ) A。顺序性 B。不平衡性 C。阶段性 D.个别差异性 31、青少年儿童的大脑发展最迅速的时期是出生后第5个月到第l1个月之间，这说明人的身心发展具有( A ）。 A.不均衡性 B.个体差异性 C。顺序性 D。稳定性 32、提出“最近发展区”理论的教育家是（ C )。 A.皮亚杰 B.赞科夫 C。维果茨基 D.苏霍姆林斯基 33、下列关于遗传、环境、教育对人的身心发展的影响作用表述错误的是（ B )。 A。环境对人的身心发展的有重要影响 B.遗传对
9、人的身心发展起决定性作用 C.教育对人的身心发展起主导作用 D。社会环境对人的身心发展不起决定性作用 34、“近朱者赤,近墨者黑。”说明了在人的发展中( B )具有重要的作用。A。遗传 B。环境 C.教育 D。主观能动性 35、格塞尔的双生子爬楼梯实验说明了什么制约着人的身心发展的程度和特点?（ B ） A.遗传 B。成熟 C.环境 D.教育 36、被有些心理学家称为“危险期的是 （ A )。 A.少年期 B.青年期 C。幼儿期 D。成年期 37、认为人的性本能是推动人的发展的最根本动因的学者是( A )。 A。佛洛伊德 B。威尔逊 C.格塞尔 D。华生 38、把“基因复制”看做是决定人的一切
10、行为的本质力量的是( B ). A.佛洛伊德 B。威尔逊 C.格塞尔 D.华生 39、身体的发展遵循着从上到下、从中问到四肢、从骨骼到肌肉的发展,这符合个体身心发展的哪一条规律?( A ) A。顺序性 B。阶段性 C。互补性 D.不平衡性 40、在人的发展中起主导作用的是（ B )。 A。遗传 B。教育 C.环境 D。个体的主观能动性41、作为人的身心发展的生理前提,为人的身心发展提供了可能性的因素是( A ）。A.遗传 B。环境 C。教育 D.主观42、我们在向年轻一代进行教育时，不能“揠苗助长,凌节而施因为违反了儿童身心发展的（ B )。A.阶段性 B。顺序性 C.稳定性 D.个别差异性4
11、3、根据人发展的差异性，教育应该做到（D ）。 A。循序渐进 B。教学相长 C。防微杜渐 D.因材施教44、个体身心发展的不均衡性要求（ A ）。A.教育教学工作要抓关键期 B。教育工作要循序渐进C。因材施教，有的放矢 D.教育工作要根据不同年龄分阶段进行 45、“一两的遗传胜过一吨的教育”强调的是( D ）。 A.环境决定论 B。教育万能论 C.二因素论 D。遗传决定论 46、环境决定论的代表人物是( C ）。 A.格塞尔 B。杜威 C.华生 D。霍尔 47、提出著名的“白板说”的教育思想家是（ B ）。 A夸美纽斯 B洛克 C卢梭 D赫尔巴特 48、心理学家提出了发展的关键期或最佳期的概念
12、,其依据是身心发展的（ C )。 A.顺序性 B。阶段性 C.不平衡性 D.互补性 49、美国当代生物社会学家威尔逊把“基因复制看做是决定人的一切行为的本质力量，这一观点属于教育学上的（ A ） 。A.内发论 B。外铄论 C。多因素相互作用论 D.三因素论 50、强调成熟机制对人的发展起决定作用的是（ C ）。 A。费罗伊德 B。威尔逊 C。格赛尔 D.华生 51、能为人的发展提供物质前提的是( A )。 A。遗传 B。成熟 C。环境 D.教育 52、学校教育是一种（ D ）环境. A.一般的 B。间接的 C.直接的 D.特殊的53、教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为( C ）。 A.学
13、生只有机械记忆的能力 B。教师的知识，能力是不一样的 C。教育活动中要遵循人的身心发展的一般规律 D.教育活动完全受到人的遗传素质的制约54、个体的发展是个体的内在因素与外部环境在个体活动中相互作用的结果。这种观点属于（ C ）。 A 内发论 B 外铄论 C 多因素相互作用论 D 个体本位论55、青少年发展的年龄特点是发展中形成的一般的、典型的、本质的特点。这表明人的身心发展有（ B ）。 A 顺序性 B 阶段性 C 互补性 D 个别差异性56、孟母三迁的故事说明了下列哪种因素对人的发展的影响？( B ） A 遗传 B 环境 C 成熟 D 个体实践活动57、推动个体发展的决定性因素是（ D ）。 遗传 B 环境 C 成熟 D人的主观能动性58、个体主观能动性的最高层次是( D ）。
