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1、初一英语教学心得在初一英语教学中，单词教学是必不行少的一个重要环节。由于小学生年龄小，好玩，不愿把更多的精力花费在记单词上，因此，几乎全部的小学生一提起英语单词，就感到很头痛。这就要求老师留意教学方法，充分调动学生的学习主动性，把单词教学贯穿到消遣之中，结合单词的直拼法等等使学生学起来不感到枯燥、乏味，激发他们的学习爱好，使他们每个人的学习才能得以充分发挥。 一、英语单词教学的五个步骤 1.让学生细致听单词的读音。老师可放录音给他们听，使学生从听觉上正确 地感受某个单词的读音。 2.让学生看所学单词所代表的事物之形态。因为初一英语中，大部分单词是表示详细的事物，抽象的甚少 。这样老师就可以通过
2、实物、卡片或了了几笔的简笔画，把要学的单词展示在学生面前，使学生有一种直观感受。如学习用品、交通工具、动物等单词，可以用实物或玩具进行直观教学。像sun,moon,star等单词，老师可用简笔画帮助教学，既生动，又形象。 3.让学生拼读单词。老师把所学单词书写在黑板上或卡片上，让学生拼读，驾驭单词是由哪些字母组合而成的。 4.让学生想其读音和构成。通过以上三个步骤的训练，所学单词的读音和构成已基本上在学生大脑中形成 。这时要求学生想一想所学单词读音和字母组合，主要是加深印象，让学生记牢。5.让学生说出和写出单词，目的是检验学生的驾驭状况。老师拿出实物或卡片，要求学生正 确拼读出来，并能在三线本
3、上写出来。如老师 拿出苹果，学生观其形，就拼法出a-p-p-l-e。 以上五个步骤，缺一不行，只有通过听、看、读、说、写的练习，才算系统地完成了一个新单词的教学。 二、教单词与做嬉戏相结合，寓单词教学于消遣之中 仅仅凭以上五个步骤的训练教学还不够，因为它们简单使学生产生疲惫感，会使学生感到厌烦，课堂教学气氛沉闷，不利于提高学生学习的主动性。于是，我在教单词时，辅以嬉戏，主要是测试学生的记忆力如何。要求每个学生自制一朵大红花。老师教每个单词都只用3分钟，那就是让学生听30秒，看30秒，读 1分钟，写1分钟 。然后就听写所学单词，看谁的记忆力强。老师备有一本记录本，一次通过的，记忆力为100%，誉
4、为“记忆力强者”，自己拿出大红花戴在胸前。有时老师还可备些小的奖品。3分钟不能通过，再重新背一遍。两次通过者 ，记忆力为80%，三次以上通过者，记忆力为60%。这样，调动了学生学习 的主动性。个个都争做“记忆力强者 ”。有的同学因记忆力较差，就在老师教新单词前提前预习，做到笨鸟先飞。于是全班记忆单词的实力有了很大的提高。把竞争机制引入课堂，激发了学生的爱好和求胜的欲望，的确起到了良好的效果。 三、留意关切差生，对他们加以个别辅导 每次单词测试结果，必定会产生个别“记忆力弱者”，他们会有种自卑感。 老师应正面引导，对他们要有 耐性，单独地进行补缺补差，同时要求好的同学 多多帮助差生，使差生感受到
5、四周的师生没有瞧不起他们，而 是在关切他们，让他们重新树立起学好英语的信念。这样全班就形成了一个你追我赶、互帮互学的良好的英语学习氛围。初一英语教学心得（2）：一、培育学生学习爱好，树立自信念仔细上好第一节导言课：为什么学英语和学习英语的重要性。用英语作简洁自我介绍，引出第一课内容：hello!whats your name?激励学生回答：hello!my name is 然后师生一问一答，同学很快就激烈起来，所以第一节课很重要，要激励学生成为课堂的主子。爱英斯坦说过“爱好是第一爱好”。为了培育爱好，我常常组织学生参加课堂教学活动，把表演带进课堂，激励每位学生开口讲。尤其是多激励、表扬那些性格
6、内向的学生开口说，大胆说，只要开口就赐予表扬，使他们进入角色，产生爱好。初一教材图文并茂，对话较多，可通过做嬉戏，唱英语歌曲，画画等，使课堂教学活动丰富多彩，提高学生的相识实力，利用分层教学，分组探讨，让几个学活跃分子带动全班。活跃起来，培育交际实力，使学生共享胜利的喜悦，提高学生学习爱好，消退心理障碍，树立学生的自信念。二、营造宽松的学习环境采纳确定性和激烈性评价方式来激励学生，对于学生回答的问题，注意发觉其闪光点，并刚好反馈给学生。如：你说得特别好，你回答问题的声音很洪亮，比以前进步多了，等等。激励学生不要怕错，人不是圣人，没有错就没有对，错与对是相辅相成的。在教学中还要留意关爱学生、信任
7、学生、敬重学生、师生间形式民主、同等的人际关系，使学生身心愉悦，有平安感，形成主动向上的精神壮态和健康心理。只有不断创设这种宽松、和谐的学习环境，学生的思维才会不受束缚，他们才会自主学习，才可能去探究、创建。三、课堂要求“五到”，发挥学生的内因作用有些教学方法、手段多样，教学内容丰富、簇新，但教学效果并不令人满足，这就关系到学生学习的内在因素即自觉意识。我认为“五到”是促进因条件转移为内因条件的一个过程，起着桥梁作用。“五到”是指：眼到：眼睛扫描求精确；耳到：耳朵听音强语感。音形的结合是最基本、最好的一种组合形式，它能使头脑里形成的印象全面、长久；口到：嘴巴勤记忆快。可以大声朗读，也可默读、心
8、读；手到：好记性不如烂笔头。老师传授的学问，即使学生当时能记住，但随着时间的推移，内容的增多，范围的扩大，渐渐地就会甚至全部遗忘。做笔记，既可以加强记忆，也可以作为珍贵资料保存下来，以便于他们随时翻阅和巩固练习；心到： 一心一意全神贯注。四、导练结合，精讲多练老师应以导为主，学生练为辅，导与练应有机结合。其次要处理好教材内容，仔细备好课，把困难问题简洁化、抽象问题详细化。分析哪些材料让学生自学，哪些材料由老师讲解，哪些是本课材料或本单元的骨髓。要让学生学得会，学得轻松。每单元的生字都要求听写两遍，要学好英语把好词汇关是关健。通过一个学期的努力，使学生渐渐进入状态，进入角色。最终，作为老师，既要
9、喜爱优生，也要喜爱因学习接受实力和不良习惯而造成的所谓差生，不仅要喜爱，事实上作为老师还应给他们更多的关爱和符合其实际发展须要的严格要求。我深深体会到，教学中还可以通过分层次教学，依据后进生的实际状况动身，充分挖掘后进生的潜能，低起点的学生是完全有可能把学习搞好的，能够成为老师教学中的主动因素，而且我们的教书育人的目的也可以真正达到，因为小孩子的可持续学习实力已经渐渐得以形成。第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页
