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1、教学评价心得体会为学习者终身学习与发展打下基础。教学原则强调以学生为中心，发展学生综合语言运用实力，敬重学生的特性与情感，引导学生主动运用学习策略完成学习任务。评价作为英语课程中的一个重要组成部分，在英语课程发展中起着非常重要的作用和影响，甚至在某种程度上确定外语课程改革的方面、力度与效果。一、更新了教学观念,重视教学评价的目标与功能随着课程改革的深化与发展，课堂教学的方式和方法发生根本的改变，而老师的教学理念也发生改变。过去的课堂教学模式是老师仔细地讲，学生静静地听，强调死记硬背，机械训练。现在要求学生听课的同时，有更多的机会去亲自探究、操作和实践。使学生更好地理解学问，运用学问，形成了肯定
2、的英语交际技能，使学生在老师的引导下进行自主、合作、快乐中学到学问；评价是英语课程的重要组成部分，科学的评价体系是实现课程目标的重要保障，通过评价，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与胜利，相识自我，建立自信，促进学生综合语言运用实力的全面发展；使老师获得英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进老师不断提高教化教学水平；使学校刚好了解课程标准的执行状况，改进教学管理，促进英语课程的不断发展与完善。二、评价的激励作用，更新了简洁、枯燥的教学方法新理念如同春日里的阳光，给我们的教学改革带来了暖和和活力。在传统的教学中，较为普遍的现象是课堂气氛的沉闷，老师照本宣科满堂灌，
3、一节课下来老师讲得累，学生瞌睡，教学效果极差。经过培训班的学习，相识新理念的课堂较之传统课堂的一个重要区分就是“活”，课堂充溢了生命力，呈现出了生气勃勃的精神状态，思维活跃，情理交融，师生互动，爱好盎然。英语课，作为一种语言教学。它的过程实质上是一个语言感受、文化感受、生活体验和情感体验的过程。在新理念的指导下让英语课堂活起来。活教。教无定法，老师在教学过程中应不拘一格，综合学生、教材、教法及自身的特点，创建性地开展教学活动，激活学生的学习热忱，强化学生的自信，培育学生的学习爱好，唤醒学生的语言潜能。老师要充分备课备学生、备教材、要体现英语课堂教学方法的多样性、创新性，永葆英语课的簇新、好玩，
4、切忌“为法所缚”、“照本宣科”。在教学中要本着用爱心、热心、耐性、怜悯心，求新、求活的原则，不光要教语言，还要教方法，教做人，要体现出教学的敏捷性、多样性。活学。以活教带活学，充分发挥学生的主体性，树立教是为了不教的思想，改过去死记硬背的机械性学习为合乎语言学习规律和小学生年龄、生理、心理特点的自主性学习，使眼、耳、鼻、舌、身、意全员参加，交替互动；开发学生听、说、读、写、综合运用语言的实力。三、教学评价的实施与运用，学会了创设情景，如何激发学生的爱好确定性的激励评价能够更好地沟通师生感情，融洽师生关系。老师是依据小学生新奇活泼、擅长仿照的特点，在备课中依据教材的结构，老师通过仔细思索、细心设
5、计对不同的内容创设不怜悯景进行教学。如：嬉戏、对话、表演、歌曲、歌谣、扮演角色和直观的教具等。为了创设有利英语学习的情景，吸引学生的学习爱好，我对不同的内容创设不同的情景，留意运用正确的评价方法，如：.刚好赐予表扬，这时，学生肯定会受到鼓舞。努力让每一位学生都走向胜利，即使是一个小小的胜利，也会增加人的自信念和热忱，激励人们去追求更高的目标。如教学三年级上册的英语letslearn部分，我在教学中创设了各种真实自然的情景，并以连环画的形式出现。目的在于分散教学难点，按部就班，便于表演。符合儿童的特征就是爱玩、好表现自己。因此，用表演和嬉戏的形式来进行沟通和学习。在表演中老师既是导演，又是演员。
6、1、语言的示范性表演，用自制的木偶配以不同的声音进行，或以边画简笔画、边说的方式进行。2、语言的巩固性表演。可在双人或四人小组中进行。为了激励主体学生参加，可将头饰或名片卡贴在黑板上，以学生集体表演的形式进行。3、发展语言技能的创建性表演。在教学会话中老师充分利用教具、头饰和各种人物的名片卡的形式进行。表演中激励学生敏捷组合，扩展会话。能运用c部分故事中语言的学生加以表扬。爱好是学习的动力，胜利的教学方法和教学效果，“知之者不如好之者”。让学生始终保持学习英语的深厚爱好，在开心、轻松的氛围中更有效的驾驭学问。为了激发小学生学习英语的爱好，老师在备课中深化钻研教材、钻研教法；设计真实自然的情景，
7、依据内容的须要，选择适量的嬉戏形式丰富课堂教学。让学生心中充溢欢乐并对学习的内容产生深厚的爱好。这种爱好使学生保持剧烈的新奇心和旺盛的求知欲，使英语教学活动不断进行下去。教学评价心得体会（2）：一、关注老师对教学资源的开发和整合在传统教学中，教材是老师教学的唯一依据和资源，课堂上，老师只是依据教材传授学问。在新课程理念下，老师在选择和处理教学内容时，要多方面地开发和整合各种教学资源。除了教材，学生作为学习的主体更是一种资源。一堂课的教学效果在很大程度上取决于这些资源的开发、利用和整合。因此，在课堂评价时要关注老师在教学时，是单纯教教材，还是以教材为主线，科学、有机地整合各类教学资源，以达到最佳
8、的教学效果。二、关注老师教学方式的变革新课程要求老师必需培育和增加新的课程意识，转变传统观念，在课堂教学中，要主动进行教学改革，打破积习已久的教学习惯，自主寻求多样化的教学方式，创建性地运用各种教学方式，并促使学生由单向思维转化为多向发散性思维，实现对课程有意义、有价值的深度构建。因此，在课堂教学评价上，要关注老师在与学生的交往中，是否敬重和信任学生，是否创设了民主宽松的教学氛围；同时关注老师采纳的教学方法是否符合教学内容、适合教学对象的须要。三、关注学生学习方式的转变转变学生的学习方式是新课程改革的焦点。传统的学习方式忽视了人的主动性、能动性和独立性，其结果是，学生虽有很强的认知实力，却不能
9、在真实情境中敏捷运用学问。因此，课堂评价要关注学生的学习状态和学习方式的转变，比如关注学生的参加状态、交往状态、思维状态和心情状态等等，使得师生之间有较多的信息沟通和信息反馈，学生能自我限制与调整学习的心情，从而得到意外的收获。 四、关注老师对学生的评价老师对学生的评价是影响学生特性成长的重要因素。评价的目的是为了学生的发展，所以这种评价肯定是以对学生真诚的爱为基本动身点，以激励性为基本表达方式，以促进学生各方面的发展为最终目的。课堂上老师对学生的评价不仅表现为一些鉴定性的语言式的评价，更多的应是老师的一种手势、一个眼神、一种默许、一种认可、一种赞同、一个微笑，等等，以此激发学生剧烈的学习欲望，提高自我发展的信念。我信任在新课程实施的过程中，课堂教学的评价形式和方法会不断发展，会最终促进老师专业水平的提高和学生的全面发展。第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页
