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1、嘉兴学院2015-2016学年课堂教学创新行动计划实施方案为进一步贯彻浙江省高校课堂教学创新行动计划（20142016年），细化落实嘉兴学院课堂教学创新行动计划实施方案，特制定2015-2016学年课堂教学创新行动计划实施方案。一、目标要求增加学生的选择权，激发学生学习兴趣与动力；改革激励与竞争机制，激发教师的创造力，提高课堂教学质量和效率；改革课堂教学质量评价体系，增强教研活动的有效性，提升教师教学能力建设的针对性；打造优质课程资源，建设开放的资源管理平台，推动教学组织形式改革；推进学业评价改革，打造更为有效的创新创业教育体系及其运行平台，深入推进教学模式改革。指标要求：1.扩大学生修读课程
2、的选择权，从2015级起，学生选修课学分占总学分比例不低于40%；2.推进教师挂牌授课制度，除了通识类课程基本推进挂牌授课外，在每个学年，要求每个专业均有2门以上专业基础课或专业课实现教师挂牌授课；3.进一步推进小班化教学，2016年，全校学年小班化教学学时数占当期总学时比例达到40%以上；4.进一步深化公共课和专业基础课实施分层分类教学，实施分层分类教学的课程占当期课程总数的比例，2016年达到40%以上。二、主要任务安排（一）深化考试招生模式改革，推进大类人才培养以浙江省考试招生制度改革为契机，以满足学生的专业选择权为前提，深化考试招生模式改革，扩大“按大类招生”的专业比例，推进按大类开展
3、人才培养。通过开展大类人才培养，扩大学生的专业选择权，夯实学生培养的专业基础，增强培养人才的发展后劲。继续拓展“三位一体”综合评价招生的专业覆盖面；同时，通过深化考试招生模式改革，提高生源质量。牵头单位：学生处、教务处；落实单位：相关学院。（二）促进修订后各专业人才培养方案的有效实施在充分论证的基础上，完成人才培养方案的修订工作，并在本学年度开始组织各改革内容的有效实施：1. 各专业人才培养方案的修订已经基本完成，最后的审核要突出以下几个方面的要求：在毕业条件和学生修读的学分结构等方面更具弹性，在教学组织、修读课程要求等方面更具灵活性，更能兼容学生个性化、多维度发展的需要；更能够适应开展小班化
4、教学、分层分类教学；更能有效推进创新创业教育等需要。2. 持续推进基础课分类分层教学改革。大学外语，开设大学英语、大学韩语、大学日语，以及大学英语更多的拓展课程，拓展分类分层教育的深度和广度。大学计算机课程实现分类分层教学，开设拓展课程，满足不同层次学生计算机知识掌握与技能培养的要求。体育课实现准俱乐部制；同时，继续推进公共课考教分离，优化思政课、大学英语、计算机等课程试题库和成绩评价方式。3.强化实践教学，同时突出素质教育、创新教育理念的落实。要加大与政府相关部门、行业产业内企业和研究机构在人才培养方面的深度合作，深入推进人才培养模式创新；构建双师型师资培养、课程资源开发等合作平台，创新校企
5、合作共赢模式；同时，要保证创新创业教育进课堂。牵头单位：教务处；落实单位：各教学单位。（三）优化课程结构体系，建立课程动态管理机制1. 进一步优化专业大类平台课程设置，以适应大类招生和按专业招生方式改革的需要，做好大类平台与专业平台的衔接。2. 尽早开展专业教育，帮助学生提高专业认知和选择能力。3. 增强“通识课”的教学有效性设计，合理化理论教学与实践教学的课时结构，同时做大“通识课”平台的课程资源规模，大量增加基础素质类选修课；根据大类招生的需要，优化按专业大类构建“专业基础课”平台；根据各专业定位和特色，进一步优化“专业核心课”课程群；优化“专业方向”模块课程结构，减少单门课程的教学时数，
6、增加项目化的选修课。4. 按专业大类构建的专业基础课按专业性质、培养方向和难易程度分级开课，设置模块化课程和教学环节供学生选择，帮助学生根据自身兴趣、学习能力、职业取向选择学习层次和模块化课程，实现因材施教。5. 完善课程准入与退出机制；同时，根据社会需要，建立课程定期调整和完善制度，促进课程及教材与时俱进。牵头单位：教务处；落实单位：学生处、各教学单位。（四）推进校企合作，深化实践教学改革1. 保证实践教学环节的比重。继续增加实践教学环节所占比重，经济管理类、文法类、外语类专业不少于20%；工科类专业一般不少于25%；偏重应用型的专业，尤其是师范类、医学类等专业一般不少于30%。在培养方案中
7、进一步明确专业能力目标要求与实现路径，细化人才培养目标实现矩阵，并逐步将能力目标要求转化为毕业条件。2. 加强实践教学与理论教学环节的有机融合。以培养学生的创新精神和实践能力为重点，在增加课程实践环节学时的同时，拓展开放性实验项目，促进实践教学与理论教学环节的有机融合。3. 完善校内与校外实践教学环节的教学标准和评价方式。从实践教学文件、实践准备、实践教学指导和实践结果等方面进一步完善相关的教学标准；同时，加强实践教学环节的规范化管理，完善实践教学质量评价体系。4. 在学校中铝会计班、中金会计班、五矿金融班的基础上，更大范围、更深层次上推进校企合作人才培养模式创新；加大校内外实践教学基地建设力
8、度，深入推进实践教学方法改革。牵头单位：教务处；落实单位：各教学单位。（五）推进人才培养的国际化进程根据嘉兴学院国际化专业与课程建设项目实施办法，按照国际公认的标准，建设一批全外语（英语）授课课程。项目建设内容包括：课程基本标准制定、课程的项目化建设、教材建设、与国际接轨的教学大纲建设、国际化教学模式重构、考核方式改革、网络教学资源建设等。打造适合于国际化教育的全外语（英语）授课课程群，使全外语（英语）授课的课程形成一个相对完整的体系。同时，启动并实施国际化专业建设试点项目。牵头单位：教务处；落实单位：外事处、各教学单位。（六）逐步提高小班化教学的比例根据课程特点和要求，采取大班和小班、长课和
9、短课有机结合的方式开展课堂教学，不断提高小班化教学时数占总教学时数的比例。1. 专业课、专业方向课、实验实训课，保证其小班化教学的比例达到60%以上，专业基础课也开展小班化教学试点。2. 外语、体育等公共基础课也要控制班级教学规模，基本实现小班化教学；其他公共基础课要积极开展研讨式教学等，利用各种教学组织手段，实现大班和小班化教学的有机结合。3. 课堂上要增强教学互动，建立以学生为学习主体的课堂组织模式，提升学生课堂关注度，培养学生学习主动性和学术兴趣。4. 各学院应制定政策鼓励小班化教学。牵头单位：教务处；落实单位：各教学单位。（七）学生自主选择教师与课程1.推行教师挂牌授课制度。对公共基础
10、课、专业大类平台课等量大面广的平行授课课程，允许学生先听课，再选老师。2.建立多轮选课机制。学生修读任何形式的选修课程，允许学生先听课，再选课程学习。3. 建立课程退出机制。对连续三年因选课人数不足停开的课程从开课目录中清除。4. 建立教师退出机制。对连续三年教学效果不佳，学生意见大的教师，予以离岗培训、转岗或辞退。牵头单位：教务处；落实单位：人事处、各教学单位。（八）推进课堂教学模式创新1. 继续推进思想道德修养与法律基础军事理论等课程的翻转课堂教学改革，做好项目化教学改革试点和推广工作，将课堂变成师生之间和生生之间进行互动的场所，从而提升教学效果。2. 在2015年底前，重构现代教育技术平
11、台，启动嘉兴学院在线学习中心，建设MOOC课程资源库，建好并用好校内外优质课程教学资源。鼓励教师将MOOC教学资源融入课堂教学，开展混合式教学模式改革。力争到2016年有 10门以上由本校教师建设的MOOC课程上线，供学生自主选择学习，并能获得相应学分。3. 继续深入推进学校课堂教学改革项目，鼓励教师开展创新利用现代教育技术平台和课程资源辅助教学的教学设计与教学实践。牵头单位：教务处；落实单位：图书馆、各教学单位。（九）深入推进大学生创新创业教育1. 继续扩大实施“大学生创新能力培养计划”，提高受益面。进一步优化“大学生创新能力个性化培养项目”、“大学生创新能力基础强化项目”的宏观运作模式，给
12、指导教师和参与学生以更大的教学设计自主权和教学灵活性，扎实推进创新能力的个性化培养和个性化教学。2.建立创业学院，增强创新创业教育的系统性。创业教育方面，进一步创新与完善创业教育机制，完善教学设计，在创业理论、创业培训和创业实践等方面对学生进行训练，突出个性化指导，普遍提高学生的创业能力。3.进一步优化大学生科研训练与学科竞赛的项目化运作机制，多层次推进，扩大受益面，提升训练效果，培养学生创新实践能力。牵头单位：规划与评估处、教务处；落实单位：规划与评估处、教务处、学生处、学校创业教育中心、各教学单位。（十）完善学生学业评价办法1. 课堂教学上，根据课程特点，探索建立形成性评价与终结性评价相结
13、合的评价办法。对基础课、专业核心课等要利用教研活动平台，深入研究素质和能力培养为导向的成绩评价机制和考核方式改革，引导学生把注意力转到学习过程上来。2. 对于纳入学校试点和改革的各级各类课堂教学创新项目，要求明确形成性评价办法和标准，形成性评价占最终考核成绩的比重不能低于40%。3. 为学生高质量地完成“课外6学分”提供尽可能多的平台，逐步改革课外学分评价标准与评价手段。4. 加强学生作业管理，教师要精心设计作业，及时批改作业，诊断学生学习问题，发现教学问题，及时向学生反馈作业情况，并开展相应辅导释疑等。要把社会调查实践和课外阅读、课外讨论等纳入作业范畴。同时，在各级教学质量检查中，要加大对作
14、业布置、批改与评价情况等的跟踪与考查。牵头单位：教务处，落实单位：学生处、各学院（部）。（十一）增强教研活动的有效性1. 优化目前学系（教研部）、教研室（组）、实验（实训）教学中心等基层教学组织的组织形式，在保证基层教学组织覆盖到每个教师、每门课程的前提下，根据专业建设需要，局部建立跨学科、跨院系的基层教学研究活动机制。2. 健全教育活动制度及相应的考核评价考核制度，保证教研活动的有效性，每年对各教学单位基层教学组织建设和教研活动开展情况进行检查和报告，将考核结果纳入对教学单位的年终考核。3. 建立公共课、专业基础课和多人任教的同一课程的集体备课制度，通过分工与合作来提升课程教学质量。4. 加
15、强专业负责人队伍建设，强化重点教学建设岗位制度，确保专业建设、课程建设、教学资源建设任务的落到实处。5. 完善团队岗制度，提高教师教学研究与建设的积极性和系统性，保证教学项目的建设效果。牵头单位：教务处；检查单位：规划与评估处；落实单位：各教学单位。（十二）提升教师教学能力与水平1. 健全教师互助听课机制，组织校内同专业教师互相听课，组织校内名师和优秀教师重点听取青年教师和教学较薄弱教师的授课情况，并进行实时评课，帮助指导教师提高教学水平。2. 建立新开课预讲制和准入制，落实青年教师助讲培养制度，严把新教师开课关。助讲教师至少全程跟听指导教师一门课程，做好听课笔记，同时协助完成指导教师交给的其
16、它教学工作任务；在助讲培养期结束时，应提交拟开课程的讲稿、习题解、实验报告等开课前教学准备的基本教学资料。对新开课程要加强集体研讨和磨课。3. 教务处负责将全校开设的课程安排表网上设专栏公开，包括课程名称、授课教师、授课时间和地点等信息，随时欢迎校内外师生推门听课。4. 以省级、校级课堂教学改革项目为示范，每学期举办不少于4次全校性课堂教学观摩活动。5. 逐步建立教师实践应用能力培养机制，以及企业师资的开发与吸纳机制，保证教师整体应用能力的提升。牵头单位：教务处，落实单位：教师教学发展中心、人事处、教学督导委员会、各教学单位。（十三）完善教师教学效果评价制度1. 分析现有评教制度（2015年修订）的有效性，包括总体评价得分分布的合理性分析，诊断
