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1、幼儿心理与教育 泰和职中 李胜福,1,内容展示,幼儿游戏,2,内容展示,幼儿游戏的发展,3,内容展示,幼儿的游戏,3-6岁的儿童，游戏是他（她）们的主导活动.幼儿认知的发展、情绪情感的发展、社会化过程都是通过游戏来实现的.,4,内容展示,一、关于游戏的理论 （一）早期游戏理论 1、霍尔复演说:游戏重演人类历史的发展过程. 2、席勒-斯宾塞精力过剩说:借以发泄体内过剩精力的一种方式. 3、彪勒机能快乐说：是从行动中获得机体愉快的手段。 4、格罗斯生活准备说：对未来生活的无意识的准备。 5、拉扎鲁斯-帕特瑞克的娱乐放松说：游戏源于放松的需要，使幼儿愉快、解除紧张和恢健康。 6、博伊千介克成熟说：是
2、一种欲望的表现。引起儿童游戏的欲望有：发展个体主动性的欲望；适应环境的欲望；重复练习的欲望。,5,内容展示,（二）当代游戏理论,1、精神分析理论 弗洛伊德认为，游戏是满足欲望和克服创伤性事件的手段。游戏使儿童能逃脱现实的强制和约束，给他们提供安全的环境，使他们发泄那些在现实中不被接受的、通常是攻击性的危险冲动，以满足其追求快乐的愿望。,6,内容展示,2、认知动力说 皮亚杰认为，游戏是学习新的复杂事件的方法，是巩固和扩大概念和技能的方法，也是使思维和行动相结合的方法。他从智力发展的角度，认为游戏是儿童接受外部世界的信息，并对它们进行加工处理，使之适应自己内部认知结构的一种方法，它在儿童智力发展中
3、起着积极作用。游戏，特别是假想的游戏，是创造性想象的根源。他认为游戏发展与智力发展的阶段相适应。儿童在游戏中，可以自由地满足个体的需要。,7,内容展示,3、学习理论 桑代克认为游戏也是一种学习行为，受到社会文 化和教育的影响。 4、中国关于幼儿游戏的理论 游戏是适合幼儿特点的一种独特的活动方式，也 是促进幼儿心理发展的一种最好的活动方式。 （1）游戏具有社会性。 （2）游戏是想象与现实生活的一种独特结合。 （3）游戏是幼儿有意识、有目的、主动参与的、且伴有愉悦体验的活动。,8,内容展示,二、幼儿游戏的种类及发展,按照游戏的目的性分类,创造性游戏,规则游戏,活动性游戏,按照游戏的目的性分类,创造
4、性游戏,规则游戏,活动性游戏,9,内容展示,创造性游戏 角色游戏：是指通过模仿和想象，扮演各种角色，创造性地反映现实生活的游戏。 建筑性游戏是指运用各种结构玩具或结构材料，进行构造活动的游戏。 表演游戏是指通过扮演文艺作品中的角色，再现文艺作品内容的游戏。,10,内容展示,11,内容展示,12,内容展示,练习游戏,象征性游戏,皮亚杰分类,有规则游戏,13,内容展示,无所用心的行为,旁观者行为,按游戏的社会性发展分类,独自游戏,联合游戏,平行游戏,合作游戏,14,内容展示,游戏对儿童心理发展的意义 （一）游戏是促进儿童认知发展的重要途径 （二）游戏是儿童参与社会生活的特殊形式 （三）通过游戏实现
5、自我价值，体现创造性 （四）培养健全的人格 （五）增强体质,15,内容展示,幼儿心理健康,16,内容展示,一 健 康,17,内容展示,健康是指一个人生理、心理和社会适应都达到一个完好的状态。 “健康不仅是身体没有病，还要有完整的生理、心理状态和社会的适应能力”。 （1）身体无病：这是健康的最基本条件； （2）心理健康：心态决定了人生的一切，良好的心理是一切的保证； （3）生理健康：维持机体各组织的细胞，使功能协调作用完善。 （4）适应社会的能力：当今社会的三大特征：“速度、多变、危机”，对策：“学习、改变、创业”。,18,内容展示,世界卫生组织对健康定的10条准则：,（1）有充沛的精力，能从容
6、不迫地担负日常和繁重的工作，而且不感到过分紧张和疲劳。 （2）处事乐观，态度积极，乐于承担责任，事无大小，不挑剔。 （3）精神饱满，情绪稳定，善于休息，睡眠良好。 （4）应变能力强，能适应外界环境中的各种变化。 （5）自我控制能力强，善于排除干扰。,19,内容展示,（6）体重适当，身材发育匀称，站立时，头、肩、臂的位置协调。 （7）眼睛炯炯有神，善于思考，眼睛不易发炎。 （8）牙齿清洁，无空洞，无出血现象，牙齿和牙龈颜色正常。（9）头发有光泽，无头屑。 （10）肌肉和皮肤有弹性。 这10条就是健康标准，是就一般情况和普遍情况而言的。但对不同年龄的人还有不同的标准。,20,内容展示,世界卫生组织
7、提出了人类新的健康标准。这一标准包括肌体和精神健康两部分，具体可用“五快”(肌体健康)和“三良好”(精神健康)来衡量。 “五快”是指： 一、吃得快：进餐时，有良好的食欲，不挑剔食物，并能很快吃完一顿饭。 二、便得快：一旦有便意，能很快排泄完大小便，而且感觉良好。 三、睡得快：有睡意，上床后能很快入睡，且睡得好，醒后头脑清醒，精神饱满。 四、说得快：思维敏捷，口齿伶俐。 五、走得快：行走自如，步履轻盈。,21,内容展示,“三良好”是指： 一、良好的个性人格。情绪稳定，性格温和；意志坚强，感情丰富；胸怀坦荡，豁达乐观。 二、良好的处世能力。观察问题客观、现实，具有较好的自控能力，能适应复杂的社会环
8、境。 三、良好的人际关系。助人为乐，与人为善，对人际关系充满热情。,22,内容展示,二 幼儿心理健康的标志及影响因素,23,内容展示,婴幼儿心理健康的标志,（一）,影响婴幼儿心理健康的因素,（二）,24,内容展示,（一） 婴幼儿心理健康的标志,很快适应环境的变化,4,动作发展总体符合常模,1,2,3,5,语言的运用符合语境,热爱游戏，善于游戏,情绪明朗，善于表达情感,年龄特征明显,6,25,内容展示,第一 动作发展总体符合常模（第一个标志） 大多数儿童的某一种行为模式发生的时间，称为动作常模。 “七坐八爬，九月长牙”,常模，只是一个发展水平的平均数，并不是发展标准。它是一个时间幅度。,动作的发
9、展是婴儿心理发展的外在指标。动作的发展对思维的发展尤为重要。动作是思维的起点。,26,内容展示,宝宝大动作发展顺序,27,内容展示,宝宝精细动作发育顺序,28,内容展示,第二 语言的运用符合语境 语言发展阶段,29,内容展示,3岁以后，一个儿童说的话，通常总是与另一个对话者在内容上是有关的。4岁儿童开始使自己的语言适应不同的听者。（语言的运用符合语境） 语言的运用与语言环境不相吻合，引起关注。最极端的语境不合的情况表现在自闭症的患儿身上。,30,内容展示,自闭症的表现,（1）通常起病于3岁以内。（2）人际交往障碍：极度孤独，缺乏目光对视，对集体游戏没兴趣，不会寻求帮助，难以建立伙伴关系。（3）
10、言语障碍：明显的言语发育障碍，缺乏主动言语，言语刻板重复，声调、节律、速度、重音都常有问题。（4）兴趣和活动异常：兴趣单调、狭窄；对非生命物体特殊依恋；仪式性动作；刻板重复动作；拒绝生活环境的变化。,31,内容展示,第三 热爱游戏，善于游戏 游戏是婴幼儿的主要活动方式，也是他们的主要学习方式。 第四 情绪明朗，善于表达情感,32,内容展示,布什总统的表情,33,内容展示,布什总统的表情,34,内容展示,布什总统的表情,35,内容展示,第五 年龄特征明显 幼儿的年龄特征，总体上说是好奇、好问、 好动、热情、率真、投入。 一个心理健康的幼儿，他的思维、语言和行为方式都带有与其年龄相适应的特点。,3
11、6,内容展示,第六 很快适应环境的变化 一个心理健康的人，能很快适应内外环境的变化，及时调整自己的心态和行为方式，继续平静的生活。,37,内容展示,（二） 影响婴幼儿心理健康的因素,1 遗传与疾病 2 家庭的教养方式 3 社会文化 4 个体因素,38,内容展示,1 遗传与疾病 遗传因素对幼儿的心理健康具有重大的影响。 某些疾病，会引起心理健康的失衡，甚至导致严重的心理疾病。,39,内容展示,精神分裂症、狂躁抑郁症等内源性精神病，遗传因素在其发病过程中起着十分重要的作用。,40,内容展示,儿童多动症是儿童多动综合症的简称。儿童多动综合症即轻微脑功能障碍综合症，是一种较常见的儿童行为障碍综合症。患
12、儿智力正常或接近正常，活动过多，注意力不集中，情绪不稳，冲动任性，并有不同程度的学习困难。,41,内容展示,多动症主要特点,儿童多动症是一种较常见的儿童行为障碍。其主要特点为：注意力短暂，难以集中，活动过度，情绪不稳，冲动任性，常伴随学习困难，但智力正常或接近正常。根据我们临床观察，这些儿童发育、智力均在正常范围之内，关键是自我控制能力差。有的可见动作不协调，平衡运动、共济运动障碍等。据国外文献报道，学龄儿童中本病的发病率达5%-10%，国内报道本病的发病率为1.3%-8.6%；易发年龄为6-14岁，男孩发病远较女孩为多，约为4-9:1。,42,内容展示,多动症儿童与顽皮儿童的区别,注意力方面
13、的区别 患多动症儿童在任何场合，都不能较长时间集中注意力，即使是看“小人书”、“动画片”时，也不能专心致志；但顽皮儿童却不同，在看“小人书”、“动画片”时，能全神贯注，还讨厌其他孩子的干扰。 行动目的性方面的区别 顽皮儿童的行动常有一定的目的性，并有计划及安排。而多动症患儿却无此特点，他们的行动较冲动，且杂乱，有始无终。 自控能力方面的区别 顽皮儿童在严肃的陌生的环境中，有自控能力，能安分守己，不再胡吵乱闹；多动症患儿却无此能力，常被指责为“不识相”。 。,43,内容展示,2 家庭的教养方式 家庭因素包括家庭结构、家庭教养方式、家庭气氛、家庭生活条件等。,本质上是家长价值观的直接反映。 最普遍
14、的问题是溺爱和对儿童的期望过高，反映出家长普遍的焦虑心态。,44,内容展示,缺乏 自信,忽视 规律,渴望 补偿,教育的 浮躁,45,内容展示,第一 生物性焦虑 家长关注的核心: 对子女的人身安全,46,内容展示,第二 成长性焦虑 家长把儿童成长的责任完全彻底地揽在自己身上，采用催赶的方式，加速儿童的成长。 剥夺儿童的游戏权利，把儿童置身于成人的监视中，喋喋不休地灌输成人社会的知识和经验。,47,内容展示,第三 目标性焦虑 许多家长对孩子寄托过高的期望，不仅仅是长期目标过高，而且近期目标也很高。 “望子成龙，望女成凤”,48,内容展示,第四 社会性焦虑 商业炒作的结果,49,内容展示,3 社会文化 风俗习惯和道德观念 大众媒体对社会文化的放大作用 措施：重视推广先进文化、重视精神文明建设，重视将中国传统文化中的精华与现代科学文化相结合。,50,内容展示,4 个体因素（关键因素） 个体的性格和人格结构的稳定性和灵活性。,51,内容展示,小结： 尊重儿童教育与发展规律，为儿童提供一个适宜的人文环境，把游戏、体验和学习的权利真正地归还给儿童，用正确的教育理念教育儿童。,52,内容展示,
