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1、1 / 7 最新部编人教版语文一年级下册教学计划 一、指导思想 以语文课程标准为依据, 遵循语文教育的规律, 顺应学生的身心发展 特点, 致力于构建开放而有活力的语文教材体系, 促进学生学习方式的改变, 全 面提高学生的语文素养, 为孩子的终身学习、生活和工作奠定坚实的语文基础. 二、班级学生情况分析 本班现有学生 50 人, 其中男生 23 人, 女生 27 人. 经过一学期的学习 , 他们 已经有了很大的进步, 大部分同学对语文的兴趣较浓, 基础知识和能力掌握较 好, 能主动学习 . 低段的学习重点是识字写字, 从课外书的阅读情况看, 孩子们 的识字量差距较大 , 有的孩子认识的字特别少.
2、 写字方面 , 需要继续加强写字习 惯的培养 , 尤其是笔顺的正确把握 , 书写姿势的养成 , 及看完整的字、词、句再 书写的习惯 . 班中有极个别同学听课习惯有待进一步培养, 在常规方面还要继 续加强 . 另外, 学生整体来说注意力还需要加强. 三、教材分析 一年级下册教材包括两个识字单元和六个阅读单元, 识字部分安排在教材 的第一和第五单元 , 穿插在阅读单元之间 . 在第一单元之后 , 安排了“快乐读书 吧”. 在全书最后 , 安排了几个附表：识字表、写字表和常用偏旁名称表. 每个 单元内部的具体安排如下：课文3-4 篇, 口语交际 ( 间隔安排 ), 语文园地包括 识字加油站、字词句运
3、用、书写提示/ 我的发现 / 展示台、日积月累、和大人 一起读 . 四、教学目标 1. 识字写字 . (1) 认识常用汉字 400 个, 会写汉字 200个. (2) 喜欢学习汉字 , 有主动识字、写字的愿望 . (3) 认识大写字母 , 熟记汉语拼音字母表 , 学习使用音序查字法查字典. 2 / 7 (4) 掌握汉字的基本笔画、常用偏旁, 能按笔顺规则写字 , 注意间架结构 . (5) 养成良好的写字习惯 , 写字姿势正确 , 书写规范、端正、整洁 . 2. 阅读. (1) 喜欢阅读 , 感受阅读的乐趣 . (2) 用普通话正确、流利地朗读课文. (3) 结合上下文和生活实际了解课文中词句的
4、意思, 在阅读中积累词语 . (4) 学习借助读物中的图画阅读. (5) 对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法, 并乐于与人交流 . (6) 诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗, 展开想象 , 获得初步的情感体验 , 感受 语言的优美 . (7) 认识课文中出现的常用标点符号. 在阅读中体会句号、问号、感叹号所 表达的不同语气 . 3. 口语交际 . (1) 学说普通话 , 逐步养成说普通话的习惯. (2) 能认真听别人讲话 , 努力了解讲话的主要内容 . (3) 听故事, 能记住并讲述主要内容 . (4) 与别人交谈 , 态度自然大方 , 有礼貌 . (5) 有表达的自信心 , 积极参加口语交际
5、 . 五、教学重点、难点 1培养学生养成良好的学习习惯. 2认识 400 个常用汉字 , 会写 200 个汉字 . 3学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文. 4了解词句的意思 , 对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法, 并乐于 与人交流 . 六、教学措施 3 / 7 1. 坚持不懈地抓好学生良好学习习惯的培养. 尤其是培养学生养成乐于 倾听、勇于发言和认真写字的习惯. 识字写字教学中 , 学生要掌握认字要领 , 不做过多的结构分析 , 根据识字规 律, 不过早脱离语言环境 , 承认学生差异 , 不追求课课清 , 人人清 , 转变学习方式 , 不局限教材课内识字 , 加强语言积累 . 2重
6、视写字教学 , 加强指导 , 从基本笔画开始 , 严格要求 , 力求让学生不但 把字写对 , 而且要把字写好 .培养学生保持卷面整洁的习惯. 3对于低年学生 , 多借助多媒体手段 , 创设生动活动的学习情境, 使学生 爱学语文 , 乐学语文 . 4 深入研究课程标准 , 明确低年级段的年段要求, 使课堂教学有纲可循 . 5对学生多一些宽容 , 以欣赏的眼光看待他们 , 对学困生多鼓励 , 提高他 们的学习兴趣 , 增强他们的学习信心 . 6尝试在阅读教学中引导学生运用联系上下文、观察课文插图、联系生 活实际或课外知识等手段来理解文章中一些比较关键的词语,初步培养学生的 阅读理解能力 . 4 / 7 5 / 7 6 / 7 7 / 7
