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1、2020 年五年级语文教学工作计划 一、班级情况分析： 五年级三班共有学生41 人，经过半年的努力培养，学生在学习 习惯、学习品质等方面取得了一些进步，但是在班级中仍有基础知 识落脚的特需生，在书写、表达等方面还存在较大的缺陷。 班级学生整体阅读理解能力较差，导致孩子们的课堂思维与口语 表达等方面的不理想。在今年的教学中应以培养孩子的读书习惯与 阅读能力为重点。 优秀生和学困生情况分析：优秀生和学困生成绩两极分化严重， 学困生在书写、朗读、阅读能力等方面还存在较大的问题。另外， 部分学生的学习习惯、学习态度差，势必会影响整体水平的发挥， 所以，提高先进、转化后进，是本学期重点。 二、教材分析：
2、 1. 本册教材的知识体系： 教材继续按专题组织单元，共设计了八个专题。每个单元包括导 语、课例、口语交际习作和回顾与拓展四大部分，各部分相互联 系，构成一个有机的整体。其中，“走进信息世界”单元采取了全 新的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。 本册共有课文 28 篇，其中精读课文14 篇，略读课文 14 篇; 教材 后面还附有 8 篇选读课文，总共32 篇。教材注意整合性和训练性的 循序渐进，将课文分为8 组，每组一般有 34 篇课文，在每组课 文之前安排了“导读”。在每篇精读课文的前面安排了“预习”， 后面编写了“思考与练习”，在略读课文前面安排了“阅读提示”， 在每组课文
3、之后编排了“积累。运用”。本册还安排除2 个重点训 练项目，体会句子含着的意思、阅读要有一定的速度。体 现由扶到放的设计思路。 2. 教学目标 (一) 识字与写字 1. 有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字200个，其中 180 个左右会写。 2. 硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。 3. 能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。 (二) 阅读 1. 能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。 3. 能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词 语的感情色彩。 4. 联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体
4、会 其表达效果。 5. 在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领 悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法， 作出自己的判断。 6. 阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。 7. 阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场 景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感 受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的 情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。 8. 学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。 9. 在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用 法。 10. 诵读优秀诗文，注意通
5、过诗文的声调、节奏等体味作品的内 容和情感。背诵优秀诗文60篇( 段)。 11. 利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自 己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。 (三) 习作 1. 懂得写作是为了自我表达和与人交流。 2. 养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍 视个人的独特感受，积累习作素材。 3. 能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根 据习作内容表达的需要，分段表述。 4. 学写读书笔记和常见应用文。 5. 能根据表达需要，使用常用的标点符号。 6. 修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款 正确，书写规范、整洁。 7. 课
6、内习作每学年 16 次左右。 40 分钟能完成不少于400字的习 作。 (四) 口语实际 1. 与人交流能尊重、理解对方。 2. 乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。 3. 听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。 4. 表达要有条理，语气、语调适当。 5. 能根据交流的对象和场合，稍作准备，做简单的发言。 6. 在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。 (五) 综合性学习 1. 为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠 道获取资料，尝试写简单的研究报告。 2. 策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和 分析，学写活动计划和活动总结。 3. 对自己身边的、大家共同
7、关注的问题，或电视、电影中的故事 和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。 4. 初步了解查找资料、运用资料的基本方法。 3. 教学重点、难点 1、了解革命领袖的豪迈气概和革命前辈献身革命的崇高品质， 了解劳动人民在平凡的岗位上为人类做出的贡献，受到热爱党热爱 人民的思想教育 ; 同时使学生学习观察问题和分析问题的正确思想方 法，受到保护生态环境的启蒙教育。 2、能够在口头上或书面语中运用所学的词语。注意词语的积累。 复习对助词、副词的认识。培养学生的表达能力。 3、进一步提高练习上下文和生活实际理解句子的能力。体会句 子的感情色彩。复习比喻、排比、拟人等句式。 4、背诵指定的课文。能够
8、边读边想，读后初步理解课文内容， 体会作者表达的思想感情。领悟一些表达方法。交给学生一些积累 的方法。 5、进一步进行听说训练，表达要清楚有条里。 6、努力做到依托教材实现语文教学的人文性和工具性。 7、通过教材安排的语文实践活动，使学生理解学以致用，学语 文的目的使用语文。 8、开好口语交际课。进一步进行听说训练，表达要清楚有条理。 9、能够在观察和想象的基础上，写出内容具体、语句通顺、有 一定条理的记实作文和想象作文。复习一些常用应用文。养成认真 修改自己作文的习惯。 三、教学措施： 1、认真学习新课标，努力做到体现教材的人文性和工具性。 2、教学重心要从以教师为主转变为以学生为主，使学生
9、成为学 习和发展的主体 3、语文教学要淡化教师的讲，强化学生自主学习意识。大力倡 导“探究、自主、合作”的学习精神和环境。 4、要变教师发问为学生提问。提倡教师少问，学生多问 5、重读书，特别是重自读、重自由读书。重积累，包括课内积 累和课外积累 (一) 精读课文的教学 精读课文是教材的主体，是进行语文基本功训练的主要凭借。在 教学中要注意以下几点。 1. 继续加强词、句训练。 词、句训练要贯穿在小学阶段各年级的语文教学过程中。教学本 册的精读课文，仍要十分重视词、句训练。要引导学生自觉地运用 查字典、联系上下文的方法准确理解词语，运用联系上下文和生活 实际的方法理解含义比较深刻的句子，并通过
10、背诵、摘抄等形式积 累词句和精彩语段。课后“思考练习”中对词句的学习和积累， 采用了较灵活的有一定弹性的安排，体现了让学生自己选择练习内 容，自己选择练习方法，教师要注意这一编排特点。 2. 要重视朗读的指导和训练。 朗读，是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会 课文思想感情的主要方法。在精读课文的教学过程中，要安排比较 充裕的时间让学生朗读课文，使学生在理解的基础上朗读，通过朗 读加深理解，并使朗读能力不断得到训练和提高。从当前阅读教学 的状况看，教师分析讲解多、学生读书时间少的现象较为普遍，这 种状况严重影响了学生阅读能力的提高。克服这种弊端，坚持多读 少讲，是改进阅读教学的有
11、效措施。 3. 要充分发挥学生学习的积极性和主动性。 精读课文教学的过程，应该是在教师指导下，学生自己阅读、感 悟的过程。要充分发挥学生的积极性和主动性，让学生通过自学理 解课文思想内容，并在自学实践中逐步提高理解能力。教师要善于 运用预习提示，指导学生预习; 善于在学生质疑的基础上，提出有价 值的、富有启发性的问题，指导学生阅读思考; 善于在学生自学的基 础上组织好讨论交流，通过同学之间的合作，把学生的理解与体会 逐步引向深入 ;善于针对学生的自学情况，有的放矢地进行点拨和讲 解，努力做到把教师的教与学生的学有机地结合起来。 (二) 略读课文的教学 略读课文具有较明显的独立阅读的性质。安排略
12、读课文，主要是 引导学生把从精读课文学习中学到的语文基本功，用于阅读实践， 逐步培养独立阅读能力，略读课文的教学要注意以下两点。一是从 内容上说，理解课文的要求要低于精读课文的教学，一般只要抓住 重点、难点帮助学生理解，理解词句不作为训练的重点。二是从方 法上说，教师要更加放手，主要靠学生自己把课文读懂，并在读中 掌握读书方法，提高阅读能力。略读课文教学的大体步骤是：先由 学生参照“阅读提示”独立阅读、思考，然后教师根据学生的自学 情况，抓住一两个重点的或学生感兴趣的问题，引导全班学生讨论、 交流，还可以用指名朗读的方式，检查读书的效果。 (三) 读写例话的教学 读写例话提示了本组课文的训练重
13、点，同时担负着指导阅读或习 作的任务。读写例话属于独立阅读性质，可以由学生自学完成。指 导学生学习读写例话，可以先让学生自己读读，知道例话在读写的 哪一方面作了提示，并联系本组课文的学习和自己的读写实际，想 想从例话中受到什么启发。在学生自学自悟的基础上，组织讨论、 交流、鼓励学生说说自己的体会，并引导学生把从例话中学到的知 识运用于今后的读写实践。 (四)“积累运用”的教学 “积累运用”的内容与课文有一定的联系，又有相对的独立性。 “读读背背”中分别安排了名言警句、古诗、成语、对联、歇后 语等内容。“读读背背”，重在引导学生了解中华优秀文化和积累 语言，学生只要能做到熟读成诵就行，在理解上不
14、要提过高的要求。 练习时，教师不要作具体的讲解。学生如果提出问题，可作适当的 指点。 “阅读”主要目的是培养学生的独立阅读能力。要引导学生根据 短文后面的思考题，边读边思考，尝试自己回答问题，教师可酌情 进行检查。 “口语交际”要从启发兴趣、激发交际的欲望入手，使学生明确 围绕什么话题交流、讨论或辩论，要尽可能地使每个学生都积极参 与，人人都得到锻炼的机会，在双向或多向的互动中活跃思维，提 高学生倾听、表达和应对的能力。 本册在“积累运用”中安排的8 次习作训练，有记实作文、想 象作文，有缩写和写读后(观后) 感，还安排了一次不提任何要求的 自由习作。指导习作，要注意激发学生对生活的热爱，调动学生观 察、思考和练笔的积极性。无论是写记实作文，还是写想象作文， 都要鼓励学生自由表达和有创意地表达，说真话、实话、心里话， 表达真情实感。教师可以根据学生的实际，灵活地运用教材，尽量 为学生的自主作文创造条件。 (五) 选读课文的教学 教材后附有 5 篇选读课文，教师可根据教学实际决定是否选用。 如果选用，可根据课文内容分别插入相关单元，也可在期末集中安 排，作为综合复习材料。在教学方法上，应以学生自己阅读、自找 检测为主，教师的任务是提出要求和酌情检查。 四、教学进度计划表 同区教研室安排
