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1、思想品德(八年级)逻辑体系与结构,深圳市罗湖区教研中心 何 颙 联系方式:4 Email:,2021/5/27,思想品德(八年级)体系结构,2,一、课程目标与教材内容,课程目标：本教材依据教育部思想品德课程标准的要求，与七年级教材合理衔接，确立八年级上册的课程目标是：对学生进行道德、心理健康、民族文化、和平文化、全球视野方面的教育，帮助学生形成良好道德品质、健康心理素质，增强社会责任感和社会实践能力，加深爱国情感和民族文化认同感，热爱和平，关注人类的命运和世界的发展，引导学生在遵守基本道德规范的基础上追求更高的思想品德目标，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观。,2021/5/27,思想品德(
2、八年级)体系结构,3,教材内容,1个人品德与交往品德方面：自尊知耻，树立正确的是非善恶观，自我负责，诚实守信，与人为善，形成平等待人观念，培养理解宽容的交往品德，学习欣赏他人的交往艺术，具有竞争品德、合作精神。 2心理素质方面：自尊自信，克服自卑，独立思考，坚定意志，把握情绪，培养宽容心态、理解能力、合作能力，勇于面对竞争压力。,2021/5/27,思想品德(八年级)体系结构,4,教材内容,3个人与社会：体会社会进步，了解社会发展问题，树立忧患意识，形成回报社会意识，培养亲社会行为习惯，锻炼参加社会公益活动的能力。 4个人情感与祖国命运、民族文化的关系：关注祖国命运，提高民族文化认同感，培养民
3、族文化素养，传承民族文化，弘扬民族精神。,2021/5/27,思想品德(八年级)体系结构,5,5个人与世界：建立全球视野，懂得世界文化的多样性，懂得与其他国家和民族和而不同、友好相处的交往之道，树立和平文化观念，培养对人类命运和世界发展前途的责任感。,2021/5/27,思想品德(八年级)体系结构,6,二、思路与体系,总体思路：根据课程标准要求，以八年级学生逐步扩展的生活为基础，以这一年龄阶段学生的品德形成规律和认知规律为原则，体现生活逻辑与科学逻辑相统一，依照“成长中的我”，“我与他人”，“我与集体、国家、社会”的主线，在七年级教材基础上，有机整合道德、心理、社会、国情、民族文化观、世界和平
4、观等内容，由近及远，由小至大，由具体到抽象，由基本道德规范到高远人生目标，形成次第扩展上升的编写思路。,2021/5/27,思想品德(八年级)体系结构,7,逻辑体系,第一单元 塑造自我 第二单元 善待他人 第三单元 相处有方 第四单元 胸怀天下 第五单元 我是中国公民 第六单元 我们的人身权利 第七单元 我们的文化经济权利 第八单元 对社会负责,成长中的我 我与他人、集体 我与社会 我与世界 我的角色 我的最基本权利 我最重要的权利 我的义务,2021/5/27,思想品德(八年级)体系结构,8,逻辑体系,上册：主体与环境的关系 下册：主体意识的培养（自我认识、法律地位）,与七年级比较： 上册：
5、主体与环境的关系 下册：主体意识的培养（自我认识、法律地位）,是在七年级 基础上的 扩大和深化 （一脉相承）： 处理好与七年级 的传承关系,2021/5/27,思想品德(八年级)体系结构,9,课程体例与七年级相同,探究园 心灵导航 实践与评价 阅读与感悟,2021/5/27,思想品德(八年级)体系结构,10,3、呈现方式的特点 ：,“探究园” 引导学生从身边生活或社会生活中的问题入手，进入课题探究，激发学习兴趣，激发学生的自主意识，突出自我教育功能。探究园的活动方式主要是在教师引导下，学生在课堂上即席探讨。在探讨过程中随时联系“心灵导航”相应部分。 “心灵导航” 系统展示知识点，为学生的探究学
6、习提供知识或理论指导，发挥知识教育、说理教育和引导教育的功能。,2021/5/27,思想品德(八年级)体系结构,11,3、呈现方式的特点 ：,“实践与评价” 在问题探究和理论学习的基础上创设一定的情境或条件，提出一些实践目标和要求，引导学生进行实践与评价活动。这些活动有的是班级进行的主题活动，有的是一个较长时段内学生的践行活动，通过这些活动体验，锻炼能力，培养良好习惯，达到道德的内化。 “阅读与感悟” 通过经典文章阅读或榜样人物事迹的感悟，使学生达到体验的深化和道德追求的升华。本册在编写中有意加强这一版块的作用，选材意图上面已经说明，在教师用书中加强了这一版块教学的指导，除了对材料进行分析，还
7、提供相应的背景材料，并且增加了阅读思考题项目。,2021/5/27,思想品德(八年级)体系结构,12,三、教材特点和使用建议,教材特点和使用建议：本教材的编写力图全面实现课程标准的要求，体现新课程理念，体现思想品德课程教材应具备的思想性、实践性、综合性、人文性的特点。在呈现方式上与七年级教材保持了一致性特点，在内容结构和文字风格、素材选取方面,努力突出综合性和人文性的特点。,2021/5/27,思想品德(八年级)体系结构,13,1、内容结构的特点,兼顾综合性与系统性： 思想品德课程不是一个独立的学科体系，而是多个学科内容的综合。一方面，本教材有机整合课程标准内容的要求，从学生思想品德形成和发展
8、的规律出发，在内容和体系的安排上，体现道德、心理、国情、全球意识等内容的综合性呈现，避免课程内容的纯粹理论导向，避免与学生的现实生活割裂。另一方面，本教材对各方面内容进行了符合学生自身成长规律和知识逻辑的全面组合，在不同领域的知识之间建立起合理的联系，组成一个具有内在统一性的系统，呈现比较清晰的递进的层次结构，避免了散乱、零碎，便于教师教学的把握和学生的自主学习。,2021/5/27,思想品德(八年级)体系结构,14,1、内容结构的特点,兼顾综合性与系统性： 例如： 第一单元第三课“自我负责”：是道德、心理、法律、全球视野、和平文化内容的综合。 第二单元第二课“平等待人”：是道德、法律内容的综
9、合。 第三单元第三课“竞争与合作”：是道德、心理、爱国情感内容的综合。 第四单元第一课“关爱社会”：是道德规范、国情知识、爱国情感内容的综合。,2021/5/27,思想品德(八年级)体系结构,15,1、内容结构的特点,横向扩展与跳跃性联系： 在教材适当的部分，根据需要和可能，做内容的横向扩展，与其他部分或者其他学科知识发生跳跃性联系，达到表现形式的活泼变化，有助于激发学生的开放性思维和知识的融会贯通。 例如： 关于和平文化的内容，除了在第四单元第三课专门叙述之外，在第一单元第一课的阅读与感悟、第三课的阅读与感悟、第三单元的阅读与感悟中都有涉及。 传承民族文化的内容，除了在第四单元第二课专门叙述
10、之外，在全书的中国古代格言的引用和第一单元、第二单元、第三单元的的活动内容和图片中都有体现。,2021/5/27,思想品德(八年级)体系结构,16,2、文字表述和选取素材的特点：,本教材在文字表述和素材选取方面注重人文性、感染力，努力做到文句简洁优美，故事感人，图片精美，使教材内容既贴近学生的日常生活和道德实践，又结合中外历史上的一些杰出人物的事迹，树立高尚人格、美好道德的榜样，促使学生的道德情感得到升华。 1、针对性与典型性 注重选择现实生活中有典型意义的材料，贴近学生的生活实际与思想实际。活动背景材料精心选取角度，紧扣课题内容和学生生活中的典型情况，使学生有亲切感，容易发生兴趣，自觉进入探
11、究情境。,2021/5/27,思想品德(八年级)体系结构,17,2、人文性与经典性 无论心灵导航文字、活动背景、格言、小链接等都力求突出人文性。在阅读材料的选择上，精心选取内涵丰富、深入浅出、立意高、启迪性强的论著、文学作品或者榜样人物的感人事迹，使学生在感动中留下深刻印象，成为长久的精神营养。 3、民族性与世界性 有意识地将民族文化认同的学习目标贯穿全书，注意选取有中国民族文化特色的素材，使学生多角度体会民族文化的感染力。同时注意选取国外有代表性的经典材料，体现文化多样性的学习目标。 4、指向的明确性与含义的丰富、立体性 选取素材力求内涵丰富、深刻，既吻合课题内容，又避免表面化联系，简单肤浅
12、。,2021/5/27,思想品德(八年级)体系结构,18,第一单元 塑造自我（成长中的我）,1-1 自尊自信 1-2 明辨是非 1-3 自我负责,第二单元 善待他人（我与他人、集体）,2-1 诚实守信 2-2 平等待人 2-3 与人为善,教学建议（八上）,2021/5/27,思想品德(八年级)体系结构,19,第三单元 相处有方（我与社会）,3-1 理解与宽容 3-2 欣赏与赞美 3-3 竞争与合作,第四单元 胸怀天下（我与世界）,4-1 关爱社会 4-2 情系祖国 4-3 放眼世界,2021/5/27,思想品德(八年级)体系结构,20,第五单元 我是中国公民（身份意识）,5-1 我们都是公民
13、5-2 公民的权利和义务 5-3 宪法保障公民权利,第六单元 我们的人身权利（“人”的权利）,6-1 维护人身权利 6-2 维护人格尊严 6-3 保护个人隐私,教学建议（八下）,2021/5/27,思想品德(八年级)体系结构,21,第七单元 我们的文化经济权利（安身立命的权利）,7-1 维护受教育权 7-2 维护财产权 7-3 维护消费权,第八单元 对社会负责（义务）,8-1 社会合作与公平 8-2 社会规则与正义 8-3 社会身份与社会责任 8-4 负起我们的社会责任,2021/5/27,思想品德(八年级)体系结构,22,1-1 自尊自信,自尊 自尊与知耻 自尊与自卑 自尊与自信 自尊与自负
14、 自尊与虚荣,返回,2021/5/27,思想品德(八年级)体系结构,23,1-2 明辨是非,是非做人的尺度 良知是非的原始标准 社会复杂的是非标准的获得 防止不正确是非观之4大陷阱： 社会、亲友、传媒、流行,返回,2021/5/27,思想品德(八年级)体系结构,24,1-3 自我负责,责任做人要有担当 少年的责任：对自己、对他人、对集体、对社会,返回,2021/5/27,思想品德(八年级)体系结构,25,2-1 诚实守信,诚信做人的根本 拒谎言，重然诺 轻诺必寡信，重诺必守信 诚实、隐私与善意谎言 诚信最后的坚贞,返回,2021/5/27,思想品德(八年级)体系结构,26,2-2 平等待人,平
15、等人类古老而年轻的梦想 平等是社会历史的产物（文明进步的结果） 如何看待事实上的不平等和平等原则的关系 消除歧视，清除陈腐观念，绽放人性光辉,返回,2021/5/27,思想品德(八年级)体系结构,27,2-3 与人为善,善良：推己及人的原始美好道德 善良与无私 善良与博爱 善良与是非 善良与感恩 己所不欲，勿施于人,返回,2021/5/27,思想品德(八年级)体系结构,28,3-1 理解与宽容,理解：美丽的彩虹桥 理解与尊重 理解与善良 理解与沟通 理解与宽容精神,返回,2021/5/27,思想品德(八年级)体系结构,29,3-2 欣赏与赞美,欣赏：积极的人生态度 美在于发现 美与丑的“哲学”
16、 赞美与善良 赞美与贬丑 真诚赞美，阳光一生,返回,2021/5/27,思想品德(八年级)体系结构,30,3-3 竞争与合作,竞争：世间万物发展的动力 竞争与压力 动机与手段 良性竞争与恶性竞争,返回,2021/5/27,思想品德(八年级)体系结构,31,4-1 关爱社会,什么是社会？我是大海一滴水（社会与我） 社会与历史 社会出了问题 中国读书人的伟大传统：以天下为己任，忧患 感恩社会，回报社会 服务社会，公民素质,返回,2021/5/27,思想品德(八年级)体系结构,32,4-2情系祖国,祖国：“祖宗的国度” 祖国命运，我们的乳汁 民族文化，我们的血液 慎终追远，传承文化,返回,2021/5/27,思想品德(八年级)体系结构,33,4-3放眼世界,中国不是“中央之国”：文明的多样性 近代：梦醒1840 当代：文明对话，平等包容 “师夷长技”而不制夷：共享和平,返回,2021/5/27,思想品德(八年级)体系结构,34,5-1 我们都是公民,公民的身份是天生的吗？（权利是天赋的吗？） 公民身份与国籍法 我国国籍法与公民的关系 西方国籍法与公民的关系 全世界的公民都是权利与义务的合体
