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1、高一英语说课稿高一英语说课稿（一）一、教学内容分析（一）知识背景及新课程、新教材本单元围绕考古这一主题开展听、说、读、写多种教学活动。旅游作为当今社会人们最感兴趣的话题在英语学习占有非常重要的位置。名胜古迹是旅游的重点内容之一，名胜古迹中的许多发现都来自于考古工作。所以Archaeology也是一个非常贴近生活、具有时代性、可挖掘性的教学主题。本单元所选的语言素材涉及中外名胜，有利于学生了解外国文化，增强世界意识。正如新课程标准中的教学建议所提：学习考古有利于拓展学生的文化视野，发展他们跨文化交际的意识和能力;在利用现代教育技术观看历史教育片的过程中，拓宽了学生学习和运用英语的渠道;同时本单元
2、的教学对教师本身历史文化修养、广阔的知识面等方面有非常高的要求，体现了师生共同不断更新知识结构以适应现代社会发展对英语课程的要求的与时俱进的理念和思想。（二）教学重点难点1.利用已有知识谈论石器时代、青铜器时代、汉朝、唐朝等时代人们的饮食起居、文化娱乐、生产工具等，为以后阅读英国的巨石王和中华文明的起源奠定基础。2.调动学生的积极性，组织他们利用表达好奇功能结构谈论他们所感兴趣话题。3.听力是这一课的难点。听力材料介绍是古代法国人用来射箭的一种武器。材料长，对武器的结构的解释比较复杂。但是学生听过材料后能够顺利地完成课本上的练习。这里不要求学生理解细节，只要能完成练习就行。二、三维教学目标（一
3、）知识技能1.学会谈论古代人的生产、生活；2.学会表达对什么东西的好奇，如：I wonder what/ who I really want to knowIm curious to Id love to know3.学习一些与考古有关单词、短语和句式，如：archaeology及其派生词，curiosity, bronze, dynasty, decoration, artifact, unearth, spear, pot等。（二）情感态度1.让学生了解本单元的总体学习目标，以便激发学习学习积极性。2.从谈论石器时代、青铜器时代、汉朝、唐朝等时代人们的饮食起居、文化娱乐、生产工具等入手使学
4、生到中国具有悠久的历史、灿烂的文化，增强学生的民族自豪感，爱国主义情操。增强学生学好英语自信心。3.通过开展小组活动，指导学生积极与人合作，相互学习，相互帮助，培养其团队精神。（三）学习策略1.认知策略：通过-ology, -ological,-ologist等词根的学习，掌握archaeology, archaeologist, archae- ological等词，同时掌握同类词的学习方法。2.调控策略：通过听力让学生了解到听力有时很难，不可求全责备。可以材料调整听力要求。有的要听懂细节，有的甚至要推断隐含内容，但有的只需要掌握大意。3.交际策略：通过谈论古代人的饮食起居、文化娱乐、生产工
5、具和谈论兴趣等真实交际活动提高用英语交际的能力。同时让学生了解表情、动作等非语言手段提高交际效果。4.资源策略：让学生了解博物馆、名胜古迹和书籍资料一样是学习的重要途径。（四）文化意识1.了解英语国家对文化遗产保护的态度。2.了解西方国家部分古代用具。3.通过中外古代文化对比，加深对中国文化的理解。三、具体教学步骤（一） 导入（Lead-in）这一步骤的重点在于激发学生对考古学的兴趣，因为一般学生认为考古没什么有趣的。活动方式：师生互动。教师盯着天花板的一处看30秒钟。引起全班同学一起去看。然后问：What do you see? 学生自然会回答：Nothing.然后再问Do you know
6、 what I was looking at? 学生自然会回答：No, I dont.然后告诉学生老师根本没有看什么，只是做一个动作而已。再问Why did you look at there after me?学生答不上。老师告诉学生That is because of curiosity.再问What is the word curiosity from? 学生学过curious,所以能答上来。老师再讲：根据心理学的观点，每个人都具有对新鲜事物认识的兴趣，这叫做Curiosity.然后给出一个新词：Archaeology（板书课题）并指出This is a new word for you
7、.You may want to know it.老师再问Do you think it is acourse or a science?部分学生会答Yes.接着问Why do you think it is a science?学生会说出他们学过以-ology结尾的词。这时便可以打出幻灯片，再进行以下活动：（略）1.组织学生推出Physiology,zoology和sociology和汉语意义；2.组织学生推出technological, technologist;3.组织学生推出其它词的-ological和ologist的形变；总结：学习构词法知识对于扩大词汇量有非常重大的意义。最后指出今
8、天所学内容是Archaeology.再问What are the goals inlearning the unit?（二）单元学习目标（Goals）起关上书回忆本单元的四个学习目标。（三）预备（Warming up）活动形式：分组评论。谈论课本上的四幅图画。先指出中华民族有着悠久的历史和灿烂的文化。每年都有许多西方人到中国来旅游。如果你想为他们提供帮助，就得学会用英语谈论中国古代人的饮食起居、文化娱乐、生产工具等。然后用Whatdid they eat? Where did they live? What didtheir homes look like? What kind of tool
9、s didthey use? What objects have we found from theirage? What kind of entertainment did they have?谈论古代人的饮食起居、文化娱乐、生产工具。（四）听力（listening）教学形式：师生互动。播放磁带让学生听第一遍，提问材料的大意。播放第二遍，让学生完成课后练习。做听力训练之前的准备工作是非常重要的。总结：今天的听力材料较难，但是同学们能很好回答课后问题这就够了，不一定要了解那些细节，不可求全责备。根据不同制订不同学习目标是有效学习重要环节。（五）对话（speaking）活动形式：组对练习。1.发
10、出指令，提出要求；2.学习会话范例；3.给对话所用句式；4.学生组对谈论兴趣与建议。四、教学时间分配教育心理学指出新知识的学习需要一个接受的过程。本课时的主要任务为本单元的学习做好预备工作。所以要用较多的时间让学生接受考古这一新的概念。导入部分用8分钟；目标部分用3分钟；预备部分用5分钟；听力部分用12分钟；会话部分用10分钟；最后用两分钟总结本课内容和布置作业。五、课堂板书设计将黑板划为左右两块，左边板书教学步骤，右边板书生词和短语。高一英语说课稿（二）一。 教材内容分析本单元的中心话题是电影,本课是第三课时，是一篇传记体的短文，介绍当前好莱坞最有影响的导演艺术家史蒂芬 斯皮尔伯格的创作生涯
11、和一些作品。同一般传记一样，本文也是按照人物的生平时间展开：前两段记述了史蒂芬 斯皮尔伯格的早期创作尝试和生平，之后几大段介绍了他的事业和美满的家庭。学生从中可以进一步了解著名导演，也能体验一些影评的模式。二。教学重点难点（1）。关系副词引导的定语从句和介词+关系代词引导的定语从句（2）掌握相关的词汇和短语（3）文章段落结构的分析并概括各段的段落大意。（4）如何提高学生的阅读能力。（5）对影视界名人及电影的评价（ments）如何写影评（review）。三。教学目标（一）知识技能1. 掌握一些课文中涉及的词汇和短语：如：academy, adult, industry, cruelty, mar
12、ry, research, creature, oweto， take off, scene, blockbuster, director, script, studio, follow-ups等2. 学习掌握一些重点句子：如：This was a film in which real actors P31Instead of This was the moment when took off. P31When asked about the secret about he owestoP32After that it still took before P323. 学习、掌握关系副词when
13、,where.,why 引导的定语从句及介词+关系代词引导的定语从句。4. 通过本课训练使学生能够提高他们的阅读理解能力，通过一些重点词汇及短语掌握文章大意。（二）情感态度1. 通过学习课文，培养学生了解、尊重异国文化，体现国际合作精神。2. 通过开展小组活动，指导学生积极与人合作，相互学习，相互帮助，培养其团队精神。（三）文化意识1. 通过学习，了解国际著名导演史蒂芬 斯皮尔伯格。2. 通过学习，了解世界著名影视文化，培养世界意识。3. 通过中外影视文化对比，加深对中国影视文化的理解。四。教具准备：录音机，电脑，屏幕及图片。五。 教学方法：1.任务型教学法学生学习本文时，我设计了一些任务，通
14、过感知，体验，参与合作等方式，使学生的主动地位得到充分体现。如：要求学生阅读文章，回答问题，填写表格等。2.多媒体教学法这一单元以影视为主题，利用多媒体展示影片相关图片，帮助学生用自己的话概括主要内容，提高课堂教学效率，增强学生学习兴趣。六、教学步骤Step one:Revision1. check the words and expressions.2. ask the students to explain the following words in English.graduate work as play a role inStep two: Pre-reading此部分的关键在于让
15、学生了解如何制作电影，尤其是通过了解电影的制作而突出导演的重要作用。Task: To experience being a director （write one scene of the film and act it out）。活动形式1.师生互动：教师提问If you want to make a film, who do you need to invite?通过此问题引出电影制作过程中所需的各种角色，如photographer, actor/actress, editor, director等等2.小组活动：1）教师可设置这样的讨论题：What part would you like to play in making a film?根据选择分组，让他们讨论选择各角色的理由。同时讨论各角色在电影制作中所做的不同工作。通过讨论，学生不难发现，在电影的制作过程中，导演起了非常关键的作用。2）根据所选的各种角色交叉分组，发挥各自的作用。a. What would the scene be like and what happens in it?b. Who are the main actors in that scene and
