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1、实施“人文关怀” 提高英语课堂教学有效性 实施“人文关怀” 提高英语课堂教学有效性 【摘要】本文尝试从实施人文关怀： 转变教学观念、开展趣味教学、创设多种情境、采用活动途径、坚持激励评价等方面来培养和发展学生学习英语的积极情感，从而提高课堂教学效率。 【关键词】 积极情感 面向学生 课堂效率 英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能，而且有责任与义务培养和发展学生积极向上的情感，因为积极向上的情感在很多方面直接或间接影响语言学习。在英语教学中充分重视情感因素，培养和发展学生积极的情感能提高学生的思维能力，丰富想象力，增强记忆力。学生在无情感焦虑，身心愉快的状态下学习英语，会提高学习效率，这样
2、的学习结果会增强学生的自信心，提高学习兴趣。 传统的英语课堂一直是教师读，学生跟读；教师问，学生答。学生的学习非常被动，只有教师布置了作业，学生才会去完成，长期这样下去，学生的兴趣就发生了弱化。学生学习英语的积极情感没有被调动起来，他们主动参与学习的意识没有被充分激发出来，教师也没有提供有效的学习策略和方法。如何唤起学生发自内心的学习愿望，使他们深刻地认识到：自己才是英语学习的主人至关重要。 一、 转变教学观念，充分意识到情感智力是现代教师的必备素质 一个成功的外语教师不但自己要有乐观的情感态度，而且还要以自己的信心，克服困难的乐观情绪和坚强的意志去启发、感染学生，增强学生解决问题的勇气，使其
3、摆脱由挫折，困难所造成的消极情绪的影响。平等地对待学生，以正确的、学生可以接受的方式方法表达自己的情感，让学生感受到自己的爱心；善于倾听学生的情感流露，使学生情感得到正常的宣泄；掌握一定的识别，判断情感的技巧，洞察学生的情感状态，对学生的情感反应做出恰当的回答。古人云：感人心者，莫先于情。教师热爱学生的真诚情感，一个嘉许的眼神，一个亲切的微笑，一个赞美的手势，都会使学生有被重视和被关心之感，体会到教师是真诚的、可信赖的，继而会对你所任教的学科充满热情，正所谓爱屋及乌，亲其师，信其道。 二、 对教学内容进行情感处理，有效地开发情感资源 教师在备课时，不仅要把握教学内容中的要点、重点，考虑到学生可
4、能出现的难点、疑点，也要分析教材中作者和某些人物角色的思想感情，并运用自己的生活经验，去努力体验其中的情感，以便真正把握教学内容中的情感因素。教师在课堂教学中还要注重学生问题意识的培养， 鼓励学生质疑问难。课堂上教师不要怕节外生枝影响教学进程，学生能提出问题是好事，要及时表扬、肯定，特别是一些开拓性、价值较高的问题，更要积极引导学生通过解决疑难问题来建构新知识，使学生在解决问题的过程中碰撞出智慧的火花。教师 在学生的问中做到教学相长，能够更有效地进行课堂教学，何乐而不为呢？ 在英语课堂教学中，有很多课堂活动可以让教师有选择地采用，比如说新闻播报、新闻采访、演讲时刻、单词接龙赛、经典英语歌曲欣赏
5、、辩论赛、经典影视欣赏等。但是，教学活动的设计应该紧扣教学目标，创设学生容易接受和理解的情境，努力寻找与学生生活相联系的切入点，让学生身临其境，有直观的形象可以把握，有浓厚的情绪氛围，先感受、后表达，有利于学生全身心地投入到学习情境中去，提高学习的效率。 三.采用多元评价方式，促进学生有效学习。 用言语来表达教学内容中的情感：教师上课时应充满激情，心理学家的研究和教育实践表明，如果教师热爱学生，对学生抱有良好的期望，那么他会在不自觉的状态中给予学生肯定、赞扬和鼓励，学生在得到鼓励后，会激起对老师的更真诚的信赖和尊敬，产生上进的信心和决心。在教学中教师要把握好评价的尺度，尽量回避否定性的评价语N
6、o. Youre wrong.，拒绝冷漠的Sit down. 巧用、多用Try again，please.Dont worry. Let me help you. 等激励性语言，这样学生的心理压力就小，可以避免出现因害怕出错而产生语言焦虑。 四.创设多种情境，激情于境 情境教学法在一定程度上消除了常规教学中缺乏师生之间、同学之间及同学与环境之间的互动等弊端，并对学生在学习过程中充分发挥主体性提供了可能性。设情境的方法很多，我们可以通过生活展现情境，实物演示情境、图画再现情境、音乐渲染情境、表演体会情境、声像教材展示情境。充分运用直观教学手段，英语老师应利用一切可能利用的条件，如实物、图片、录像
7、、幻灯、模型、简笔画等，为学生创造一种学习英语的语言环境，将枯燥的、抽象的内容，寓于一个十分有趣的、惹人探求的情景之中，使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化，以增加学生对外语学习的兴趣。如在外语课上可以用实物巧设情景，用动作表演情景，用语言描述情景，用音乐（歌曲）伴随情景，用图画烘托情景，用电教模拟情景，用表演体会情景。 五.注重学生学 的过程转变和注重教师本身语言、教态的变化 教师在教学的过程中注重学生学的过程，注重向学生能力的培养，情操的陶冶，智力的开发，良好个性和健全人格的形成方面转变。通过情景教学和使用多元化教学手段，实际上已经对教学的过程起到了重要的作用，这一过程的转变也是新课程理念
8、的体现。 此外，教师要在备课的过程中研究教材的感情色彩和表达艺术，在授课时注意采用多种教学手段，配以生动形象的语言、体态、动作等。陈述要清晰易懂，目标要具体、可观察，而且尽量告诉学生这堂课即时的真实的效益，学生容易被这种现实的收益所鼓舞，听起来更专心。 积极健康的情感能够有效地强化人的智力活动，使学生精力充沛，思维敏捷，记忆力增强，心理潜能得到高效发挥。它在很多方面直接或间接影响着英语的学习。俗话说，亲其师才能信其道。老师要用满腔的爱和关怀去换取学生的亲近和信任，使学生这个情感内因和教师的情感外因的共同作用下产生双向反馈， 从英语学习的特殊性和学生学习英语的规律出发，充分关注学生情感的发展，培养积极向上的情感，能使学生充满信心，富有兴趣，积极主动的学好英语，从而真正落实新课程标准提出的发展要求。 参考文献 1.情感教学心理学，上海教育出版社，2002年7月 2. 孟春国：英语课程改革中情感教学的实施，中小学外语教学2004（7）
