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1、【精选】去年的树说课稿4篇【精选】去年的树说课稿4篇 作为一位杰出的老师，通常会被要求编写说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是收集整理的去年的树说课稿4篇，希望能够帮助到大家。 去年的树说课稿 篇1教材分析去年的树是人教版小学语文第七册中的一篇精读课文，讲述了鸟儿和树是好朋友，鸟儿承诺明年回来唱歌给树听。可是当鸟儿飞回来时，它的朋友树却不见了。鸟四处寻访，最后找到的却是由树做成的火柴点燃的灯火。文章以“树和鸟儿是好朋友”来总领全文。确定的教学目标如下。以学生的阅历和认知水平，体会鸟和树之间的深厚的友情，是非常困难的。我确定的教学重难点是:通过读、悟角色对
2、话，体会鸟与树间真挚的友情。为了突破难点，我教学本课时，引入信息技术辅助教学。设计整合点如下：一、用动画，激发兴趣，感悟友情动画能把学生难以理解的内容声情并茂的展现在学生眼前，使课文内容形象化，激发学生的学习兴趣，。我在教学鸟与树分别这一部分时，学生少有这样的生活经历，理解起来比较困难。我先通过体会鸟和树的对话，和抓重点词“一定”，初步体会鸟和树之间依依不舍的情感。然后，播放鸟和树分别时的动画，让学生有感情的朗读对话，为动画配上对白。此时，优美动听的音乐，声情并茂的朗读，清晰逼真的画面融为一体。在多种感官共同作用下，使学生受到美的熏陶，最大限度地调动学生学习的积极性，使学生感悟到鸟和树之间的友
3、情是深厚的。二、 用音乐，渲染气氛，深化友情音乐有着启迪学生智慧，陶冶学生情操，培养学生审美情趣之功效。优美的音乐，可使师生沉浸于一种诗意的氛围之中，为学生插上想象的翅膀，思维就能超越时空飞进美妙的艺术殿堂。我在教学完小鸟寻找大树这一部分，让学生伴着梦幻曲，读小鸟寻找大树的过程中与树根、门、小姑娘的对话，再现鸟寻找它的好朋友树的过程，学生在优美的音乐声中，学生读出了意境的美，读出了情感的美。同学们人人都陶醉其间，个个为小鸟和大树之间的纯真友谊而感动。然后，伴着优美哀婉的音乐中，我采访那个扮演鸟的同学，她说出的不仅是鸟的心声更是同学们的心声。在音乐所渲染的情境，不仅丰富了学生的情感体验，更使情感
4、灌注在语流里，消融在思想中，实现了教与学双方都能通其情，达其理。此时，对鸟对树之间深厚友情的理解也得以深化。三、用网络，强化友情，提升素养网络具备大量储存信息的优势，能在有限的时间、有限的空间内，提供了丰富的材料，并能使资源共享。语文教学要开发语文学习资源，增大学生的阅读量，提升学生的语文素养。运用网络技术能很好地解决这一方面的问题。本课书教学时把课前搜集的俞伯牙摔琴谢知音和新美南吉的白蝴蝶快速呈现在学生面前，让学生有选择地欣赏、阅读。这强化了学生对朋友间深厚友情的理解。课后，让学生利用网络，自行搜集相关资料、相关文章，与人分享、交流。使学习不会因下课而结束。学生读得多了，见得多了，就必然有利
5、于听、说、读、写能力地提高，从而提升语文素养。信息技术在本课书教学中发挥了巨大的作用，它既创造了图文并茂、动静结合、声情融汇的教学情境，又活化了教材内容，化难为易，变抽象为具体，变静态为动态；很好地为语文教学服务。去年的树说课稿 篇2【说教材】去年的树是人教版第七册第三组的一篇精读课文，讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时答应树的请求-回来再唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。于是，鸟儿在灯火前唱起去年的歌。它通过小鸟和树、树根、大门、小女孩的对话告诉做人要重诺言，守信用，珍惜朋友
6、之间的情意。去年的树是本册第三单元的一篇课文，本单元的专题是“中外童话”。本单元教学的重点引领学生体会童话故事所揭示的道理，帮助学生进一步感受童话的特点，特别是拟人体童话在主人公的刻画、故事情节的安排及语言表达上的特点。去年的树第一课时的教学是通过各种形式的朗读和默读，整体把握课文内容，体会童话中各人物的心理活动，为揭示童话蕴含的道理做准备。【说学情】本组课文的专题是“中外童话”，学生对童话并不陌生，他们早已在课内外阅读过许多童话，知道童话都是叙述一些生动、有趣的故事，但学生平时读完童话后很少去思考里面蕴含的道理，要明白去年的树所揭示的做人要重诺言，守信用，珍惜朋友之间的情意的道理有一定难度。
7、去年的树通过对话展开的故事很简单，相信学生很容易读明白，但难点是体会童话揭示的道理，需要引导学生想象小鸟寻找树时的艰辛，寻找树时的焦急、担心、伤心等心理来体会。【说教学目标】1、认识1个生字，会写4个生字。正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。2、有感情地朗读课文，品味重点词句。入情入境地演读课文，体会童话角色的心理。3、理解课文内容，体会小鸟与大树间真挚的友情，领悟童话所揭示的“信守诺言，珍惜友情”的道理。【说教学重点】通过入情入境地演读文中的角色对话，体会童话角色的心理。【说教学难点】领悟童话所揭示的“信守诺言，珍惜友情”的道理。【说教学手段】读：自由读、找朋友读、演读等多种方法，真
8、正做到以读激情。在这个过程中注意启发学生谈感觉，比如在指导读几次对话的时候让学生给对话加提示语来体会树、鸟儿、树根、门、小姑娘的心情，然后带着这心情去朗读。一、在读中品词析句，读通文意，读出情感在教学中我采取了多种读书方法，紧紧抓住文本语言，读出情，品出味，悟出效，习得法，激活思，做到让学生语言和思维，朗读和感悟有机结合。有自由读、默读、分角色读、示范读、男女生分角色读、小组展示读、配乐读、齐读等，读的形式多样，读的时间充分，读时有层次，读中有指导。在读中尊重学生体验，淡化技术指导。让学生根据不同的需要，用不同的语气尝试读出自己的感受和特色。在读中，学生物我两忘，较好地体会了童话中人物的不同性
9、格和情感。从而积累了语言，深化了语言。二、抓住关键词引导学生品味内化语言本文语言直白晓畅，我抓住练点，引导学生抓住关键词来理解语言内涵。如抓住“天天”体会幸福快乐，抓住“一定”体会难舍难分和承诺的坚定，抓住“看”体会鸟儿的内心活动和复杂的情感，这些词语言简意丰，推动了学生理解的深度。同时我两次引导他们用自己积累的词语来概括自己的感受，有效地实现了积累向运用的迁移，注重学习方法的渗透。三、抓住悟点引导想象，填补课文空白，激活创造思维童话有着它固有的特点，那就是想象。爱因斯坦曾经说过：想象力比知识更重要。学习课文时我抓住契机引导学生大胆想象，一是想象树和鸟幸福生活的场景，二是引导他们想象鸟找树所遇
10、到的困难，最后想象鸟望着灯火时互相说着什么，这些想象激发了学生表达的冲动，丰富了学生的情感积累，调动了他们参与的动机，拓宽了文本空间。四、关注学生，珍视学生的独特体验阅读教学是一个师生与文本多向互动对话交流的过程，在教学中我关注每一位学生，让他们说出自己的感受，读出自己的理解和体验，鼓励他们大胆自由地表达，对课文主旨的理解注重多元，没有以老师的讲解代替学生的理解，而是引导学生在阅读中多元体验角色的心理。媒体出示小鸟3句问话“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿地问树根。她地问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”鸟儿地问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”“鸟儿是带
11、着怎样的心情去询问他们呢？你能在横线上加一个说明心情的词语吗？”“为了寻找好朋友，鸟儿一次比一次焦急，一次比一次急切，我们把小鸟三次问话连起来读好么？”“课件出示去掉提示语的句子，这回，咱们都是正焦急地寻找朋友的小鸟了，让我们一起读”在四人小组练习的基础上指名读，分角色读，让学生体验小鸟焦急的心情。这一环节的设计引领学生走近文本，鼓励学生给对话加提示语，创造性的进行个性化演读，体验角色，让学生在主动积极的情感活动中，与文本充分对话，在对话中强化对课文内容的感受和理解，在对话中深入人物内心世界，获得人文精神的熏陶。去年的树说课稿 篇3设计理念阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。在对话过
12、程中，要注意对话环境平等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果个性化。学生个性化解读文本与教师价值观的导向要有机统一。教学目标1知识与能力目标：读通课文，品味重点词句。会入情入境地演读课文。2过程和方法目标：学会多元交流、多向对话。学会把课文读雹读厚的方法。3情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。教学过程：一、媒体激趣、导入新课播放媒体课件：为了奖励大家，老师请同学们聆听大自然里最美妙的声音。请竖起耳朵仔细听！你想说点什么？小鸟动情地唱着，大树入神地听着多么美丽的画面呀！下面，让我们一起走进这个美丽的童话故事去年的树。请同学们看
13、老师板书课题。齐读课题。上课！二、初读感知，学习生词1、检查预习情况2演读分别时的对话。（4）同桌分角色练习朗读（5）师生共读。去年的树说课稿 篇4一、说教材去年的树是人教版第七册第三组中的一篇精读课文，讲述了这样一个哀婉动人的故事：鸟儿和树是好朋友，鸟儿天天唱歌给树听，冬天即将来临，鸟儿将要飞回南方时，郑重承诺明年还要回来唱歌给树听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来时，它的朋友树却不见了。鸟儿在树根、大门和小姑娘的指引下，四处寻访，历尽千辛万苦，最后找到的却是由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。这
14、篇童话主要通过对话展开故事情节，推动故事发展。童话略去了鸟儿在寻找朋友过程中以及面对灯火时的心理描写，给读者留下了很大的想象空间。读过之后，我们会为小鸟与大树之间的纯真友谊而感动，会赞赏鸟儿信守诺言的品质，会产生与自然和谐相处的愿望。二、说目标根据这篇课文的思想内容和写作特点，我设计了以下教学目标：1、有感情地朗读课文，感受童话的语言美、思想美、意境美。2、体会小鸟和大树之间的真挚情谊，感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的。三、说重难点1、指导学生朗读感悟课文的角色对话，体会童话角色的心理。2、领悟课文中的情感和蕴含的道理。四、说教法学法新课标理念强调“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的
15、过程”，秉承这样的理念，我采用了创设情境、引发想象的教学方法，引导学生入情入境地读、说、悟，从而获得丰富的知识和情感体验，促进师生、自我、文本对话方式的生成。五、说过程根据以上分析，我设计了直接揭题，简介作者；初读课文、整体感知；研读课文、倾心感悟；拓展延伸、多元对话的教学思路。1、直接揭题，简介作者。本课我采用直接导入新课的方法，接着简介本文的作者新美南吉，对于他，孩子们很陌生，通过对他生平的简单介绍和出示他生前说的一段话，力求拉近孩子们和这位天才作家的距离，从而让他们产生阅读文本的渴望。2、初读课文、整体感知。本环节设计主要让学生读准字音，读通句子，初步感受本文的写作是以对话为主的，为下面的精读课文作好铺垫。同时，通过多媒体辅助“伐”的教学，不但让学生了解它的结构，更让学生感受中国汉字的文化底蕴，力求实现语文工具性和人文性的统一。另外，我让学生根据所给提示说一说课文的主要内容，意在帮助学生把握全文内容。本文篇幅不长，但故事情节曲折，直接说出内容大意对学生来说有些困难。而给予一些必要的提示，学生稍加整
