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1、人教新课标八年级地理下册教案第五章中国地地理差异第一节四大地理区域地划分教学目标知识与能力：1.初步理解区域划分地原因及相应地地理区域类型；2.在简单地图上进行区域划分；3.在地图上指出四大区域地地理位置、范围及划分原因；4.在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭淮河一线地意义；5.培养学生读图、析图能力，观察判断能力与主动探究能力； 过程与方法： 通过对四大地理区域地划分，使学生初步掌握地理事物地划分方法； 情感态度与价值观： 通过本节课地教学，使学生更加热爱祖国地大好河山；教学重点 我国四大地理区域地位置、范围及划分原因； 教学难点 结合地图，使学生形成地理事物地空间概念； 课时安排：一课时教
2、学过程导入新课 同学们，今天我们班请来了四位来自不同地方地同学（安排好四位同学扮演课本第 族、西双版纳傣家族、东南沿海特区与长江三角洲地区地四个地区地人物） 一下他们地家乡情况；讲授新课这项活动完毕后，再叫一、两名同学试着描述自己家乡地特点；2 页地新疆维吾尔，现在请他们一一给大家介绍教师带领同学们一起总结：以上同学地描述，说出了许多不同类型地地理区域；至此，同学们已经或多或少地了解了一些中国地地理差异；板书：第五章中国地地理差异想一想：为什么会出现不同地地理区域呢？教师点拨，最后总结：它们为根据不同地需要划分地；（板书）按学生座位分成四组，每个组负责在其中一个地理区域中找出有关区域地术语，最
3、后每组选一名代表，陈述结果，教师汇总：新疆维吾尔自治区牧区热带旅游区；长江三角洲农业区工业区；东南沿海经济特区；西双版纳傣族自治州想一想：一个地区只能属于一个地理区域吗，可以同时兼有多重“身份”吗？（不为，可以；）完成课本第3 页活动第1 题，做完后，让同桌地同学相互交换划分结果；教师问：你们为不为发现划分结果不完全一致呢？（为地），引导学生认识到划分区域要有明确地指标；同学们，假如美国有一位朋友想给你寄信，你能告诉他你地详细地址吗？（提问一到两名同学）省（自治区）县（自治县、市）乡（镇）几位同学都为首先说明自己所在地省（自治区）然后为县（自治县、市）想一想，这个顺序有什么意义呢？不这样可以吗
4、？教师举例说明；，再者为乡（镇）等，大家精品学习资料积极向上，探索自己本身价值，学业有成第 1 页，共 43 页省（自治区）一级行政区县（自治县、市）二级行政区乡（镇）三级行政区 总结：同一类型地区域，还可以划分出不同尺度或不同级别地区域；（板书）活动2：了解邮政编码与不同级别地行政区域之间地联系：第一、二位编码，表示一级行政区；第三、四位编码，表示下一级行政区；第五、六位编码，表示投递局地代码 同学们，在我们地日常生活中，还有哪些事例反映出区域地不同尺度或不同级别呢？如：长途电话号码：区号+ 电话号码承转：现在，我们已经知道，根据不同地理由（或满足不同地需要）可以划分出不同地地理区域；我国疆
5、域辽阔，不同地区地地理环境差异很大；下面我们将根据各地地地理位置、自然与人文地理特点地不 同，进行区域划分；总结：这就为我国地四大地理区域地划分；板书：第一节四大地理区域地划分下面我们了解一下四大地理区域划分地原因及区域位置与范围；完成第5 页活动题，同学们可互相讨论，交流活动结果，最后教师总结，把区域界线、位置与范围都落 实到图上，并做板书；【1.有相似性；界线 A 地确定，主导因素为夏季风地影响，大致与400 mm 等降水量线一致西北地区深居内陆，很难受到夏季风地影响，降水较少、干燥；东部季风区受夏季风影响较多，降水较多，属于湿润、半湿润区；2.界线 B 大致与 1 月 0等温线地分布最接
6、近；界线 B 大致与 800 mm 等降水量线地分布最接近；界线 B 地确定，主导因素为气温与降水综合地气候方面影响；秦岭淮河；3.第一、二级阶梯地界线基本吻合；界线 C 地确定，主导因素为地形因素；课堂小结：】这节课我们主要了解了人们可根据不同地需要划分地理区域，一个地区可同时兼有多重“身份”；同一类型地区域，还可划分出不同尺度或不同级别地区域；在此基础上，我们重点学习了我国四大地理区域 地划分依据、位置与范围；正为由于区域间存在地差异性较大，而同一区域内相同或相似性较多，我们 才有必要对它们进行区域划分，有利于人们因地制宜安排生产、生活；板书设计：第二节北方地区与南方地区精品学习资料积极向
7、上，探索自己本身价值，学业有成第 2 页，共 43 页教学目标知识目标1了解我国北方地区与南方地区，在地形、气候、河流流量与植被类型等方面地明显差异；2了解北方地区与南方地区地人们，受不同地自然环境影响，在生产方式、生活习惯、文化传统等方面存在地明显差异；3了解北方地区与南方地区内部地差异性；过程与方法：1培养学生地读图、用图能力；2培养学生用联系地观点看问题，发展认识人地关系地思维能力；情感态度与价值观：培养学生地爱国主义思想；教学重点：南方地区与北方地区主要地自然特征与人文特征；教学难点：南方地区与北方地区内部地差异性；课时安排：一课时教学过程导入新课 前一节，我们了解到利用地形、气候等综
8、合指标，把我国分为四大地理区域，谁能说出这四大地理区域 地位置与名称？答：略； 我们所划分出地区域为：两个区域间差异性较强，区域内则具有更多地共同性；今天我们来具体了解北方地区与南方地区地这些特点；板书：第二节讲授新课北方地区与南方地区观察课本第 7 页图 5.9：北方地区与南方地区；在图中找出北方地区与南方地区地界线秦岭淮河一线；提问：北方地区与南方地区都位于地形地第几级阶梯上？（第二级与第三级阶梯；）请同学们说出北方地区与南方地区地主要地形分别为什么？北方地区：高原、平原、山地； 南方地区：高原、盆地、平原、丘陵；（教师在总结南北方地区地主要地形时，说明其地形位置与大致范围）列举哈尔滨、北
9、京、武汉、广州等地，分别说出其位于南方地区或北方地区；（哈尔滨、北京北方地区；武汉、广州南方地区；）同学们请看课本第7 页图 5.9 中四地地年内各月气温与降水量图，填表；区域最热月均温最冷月均温年降水量（较多/较少）季节分配精品学习资料积极向上，探索自己本身价值，学业有成第 3 页，共 43 页南方地区北方地区7 月7 月接近 3025左右1 月1 月0以上0以下较多较少较均匀主要集中在78季节变化明显月板书：北方地区 南方地区 学生活动：降水较少降水较多最冷月均温低于最冷月均温高于001 题；1、完成课本第8 页活动第归纳比较秦岭淮河一线南北两侧地自然地理状况，并填写下表；项目秦岭淮河以北
10、地区秦岭淮河以南地区高于 0低于 01 月平均气温（高于0） 年降水量主要地形0 / 低 于低于 800mm高原、平原、山地高于 800mm高原、盆地、平原、丘陵学生活动2：在课本第7 页图 5.9 中找出长江、黄河，它们分别属于哪个区域？（南方地区、北方地区）5.9 ，比较长江、黄河流量过程线；老师点拨、引导学生看图提问：哪条河流径流量大？（长江）为什么？ 学生思考后可以回答：流域内降水丰富；（另外：支流多，汇水区域广也为原因之一，在此老师要适当给学生说明：两条河流径流量地差异，可以做为南方地区与北方地区河流径流量地差异；板书： 北方地区：河流流量小 南方地区：河流流量大）思维发散：大家知道
11、，水到0以下会发生什么现象呢？（结冰）那么冬季南方河流与北方河流有何差异呢？（南方河流一般不结冰；北方河流冬季普遍有结冰现象；）下面请同学们看图南方：常绿林；5.9 中两幅植被景观图；比较南、北方地区植被类型地差异；北方：落叶林；教师做适当解释：这为在南北方地区地气候条件下，长期适应环境地表现；板书： 典型植被类型北方地区：温带落叶阔叶林 南方地区：亚热带常绿阔叶林学生活动 3：完成课本第8 页活动第 2 题； 分析形成北方与南方自然差异地主导因素： 承转：我们了解了南方与北方地区地自然差异，为不为它们区域内部就没有差别呢？ 看课本第 7 页图 5.9 ：哈尔滨与北京年内各月气温与降水量相同吗
12、？答：不同；图 5.10：东北林海雪原森林景观与华北温带落叶阔叶林景观相同吗？答：不同；东北地区典型植被为针 叶林；比较图 5.11 海南岛植被与南方亚热带常绿阔叶林相同吗？答：不同；分别介绍北方、南方地区地耕地类型、主要农作物及熟制、主要交通运输方式及交通工具、民居地特点等；根据图片中讲述，完成活动；精品学习资料积极向上，探索自己本身价值，学业有成第 4 页，共 43 页北方地区旱地为主 小麦、大豆等南方地区水田为主 水稻、油菜等土地利用类型主要农作物作物熟制传统运输方式传统民居 其他不同一年一熟或两年三熟陆路运输为主，多用汽车、马车 坡度较小、墙体较厚一年二熟至三熟水运 屋顶坡度大，墙体高
13、在完成“其他不同”这一项内容时，分成几个小组，最后由组长发表组里地集体观点，学生们会从：饮食、服饰、音乐等方面说出两区域地差异，教师要总结、点评； 大家想一想，造成这些人文差异地原因为什么呢？ 给学生一定地时间思考，然后提问；提问时第一个同学回答完后，其他地同学则主要让其说出与前面同 学地不同之处，最后教师总结；完成课本第 10 页活动第 2、3 题；（2、橘树为喜温作物，移栽到淮河以北，因地理环境发生了变化，热量不足，所以树木本身及果实发生了变化； 3、北方地区冬季寒冷，所以寒假较长；南方地区夏季更热，所以暑假较长；课堂小结：）这节课我们明确了解了南方地区与北方地区在地形、气候、河流流量、植
14、被类型等方面存在地显著差异，并了解了它们之间地联系，也了解到同一区域内部也有一定地差异；另外，人类活动深受自然环境 地影响，由于南、北地区自然环境地差异，两地人文方面地差异也较大，这些反映了人类与地理环境地 协调发展；板书设计：第二节北方地区与南方地区一、自然差异秦岭淮河为线 二、人文差异第三节西北地区与青藏地区教学目标知识与能力：1.明确西北地区地范围与地形特点；2.理解西北地区自然景观地递变规律，并初步探讨其成因；3.明确西北地区地自然特征及气候与地形、植被、河流地相互关系及对生产、生活地影响；4.明确青藏地区地位置与范围，分析本区“高”“寒”地自然地理特征及对其他地理特征形成地影响；5.明确西北地区与青藏地区地分布及我国主要地牧区； 过程与方法：1.培养学生读图能力；2.用联系地观点认识地理环境各要素间地对立统一关系； 情感态度与价值观：培养学生认识、了解祖国地热情与爱国主义思想； 教学重点：西北地区与青藏地区地自然地理特征、成因及对生产、生活地影响； 教学难点： 西北地区与青藏地区自然特征地成因及对生产、生活地影响；课时安排：二课时精品学习资料积极向上，探索自己本身价值，学业有成第 5 页，共 43 页
