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1、【部编版】二年级下语文9、枫树上的喜鹊优质课教学设计二年级部编版下册语文9、 枫树上的喜鹊优质教学设计 一、 教材分析: 枫树上的喜鹊是一篇童话故事这篇课文叙述的线条简洁、明快情节简单、干净语调较为活泼符合儿童的心理特 点和阅读接受能力。但是这篇童话又与众不同的地方在于一般 的童话大都采用第三人称叙述讲述者是置身事外的。而这篇童 话采用的是第三人称和第一人称穿插叙述的方式把一个带着童 真、童趣的眼睛去看待周围事物的孩童展现在我们的面前。这个童话故事告诉我们：童话就在我们身边人人都可以创造童话。 二、学情分析： 二年级的学生已经对童话故事有浓厚的兴趣好奇心强但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、
2、好动、大胆且独立他们已经掌握了识字的方法喜欢读书但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳有意注意的时间还比较短。 二、 教学目标： 1、初读课文认识 “渡、蔽、拼”等 7 个生字会写“伞、 抬、姨”等 8 个生字会写“喜欢、好像、抬头、说话、童话、 阿姨、对岸、游戏、发明、字母、上升”等词语。 2、在故事情境中有滋有味地朗读体会“？” 、 “！ ” 、 “?” 的作用感受课文富有童趣的纯净透明的语言。 3、创设故事情境鼓励孩子大胆想象并借助“？” 、 “！ ” 、 “?”来表达。 4、通过感受故事中角色的感情明白童话故事的真谛。 四、教学重难点： 教学重点： 1、交流积累识记生字的方法培养识字、写字
3、能力。 2、在自主读文的基础上通过语言对话能用不同的语气表 现角色的不同性格。 教学难点： 初步认识省略号、破折号等了解标点的作用。 五、教学课时： 2 课时第一课时 教学目标： 1、初读课文认识 “渡、蔽、拼”等 7 个生字会写“伞、 抬、姨”等 8 个生字会写“喜欢、好像、抬头、说话、童话、 阿姨、对岸、游戏、发明、字母、上升”等词语。 2、 在故事情境中有滋有味地朗读 初步体会 “？” 、 “！ ” 、 “?” 的作用感受课文富有童趣的纯净透明的语言。 教学过程：一、创设情境激发学习兴趣。 1、师：小朋友们今天我们的教室里来了很多老师。你看 连森林里的小枫树也赶来了。谁愿意和它打个招呼？
4、她看到小朋 友这么热情还带来了它的朋友喜鹊。对喜鹊了解多少学 学叫声等。 2、教学“鹊”字。 3、齐读课题 4、过渡：枫树上的喜鹊发生了什么？ 二、初读课文整体感知。 1、初读课文把课文读通顺、流利。朗读要求： （1）将课文读通顺读流利。 (2）通过拼音认识文中的生字。 (3）圈出文中你还不认识的生字。 (4）如果有不理解的词语试试联系上下文理解也可以与 同桌讨论。 (5）说说课文主要讲了一件什么事？ 2、再读课文检查学生的预习情况。 (1）同桌互读生字检查同学的预习情况如果有不会的 同桌教一教。 (2）教学生字可以用加一加或减一减的方法来识字。 渡-氵=度 冈+刂=刚 懂-忄=董(班上有这个
5、姓就更好) 母+扌=拇 （3）去掉拼音宝宝再读一读。 (4）把生字带到词语中读一读。 (5）把词语带入课文再读一读看看还有不认识的生字吗？ 3、再读课文感知课文主要讲了一件什么事。 (1）学生齐读课文。 (2）说说课文主要讲了一件什么事。 (3）学生汇报。 (4）师小结。 我们村的渡口旁有一棵枫树枫树上有一只喜鹊阿姨喜鹊 阿姨生了六只喜鹊弟弟他们一起在树上学习、游戏。我非常喜 欢他们。 三、生字书写 。 1、观察生字看看有哪些生字需要提醒大家。 2、重点指导左右结构的“姨和教”的笔顺。 3、练写点评。 4、同桌相互交流左中右结构的“游”字各部分所占的位置。 5、学生练习老师巡视指导。 6、再评
6、议。 四、作业。 1、书写生字和新词。 2、熟读课文。 【教学反思】 1.把学生代入角色体验。不断体验角色的过程,是学生全部生命活力的外化,是对课文中包含的思想情感的重新组合和建构。 2.注意孩子的个性化的朗读体验,通过激发想象,创设情境,让孩子们感受阅读的乐趣。放手让学生自主读书,在“放”中让学生主动融入阅读情境,感受语言的魅力,得到美的享受,情的熏陶。 第二课时 教学目标： 1、 细读课文 在故事情境中有滋有味地体会 “？” 、 “！ ” 、 “?” 的作用感受课文富有童趣的纯净透明的语言。 2、照样子创设故事情境鼓励孩子大胆想象并借助“？” 、 “！ ” 、 “?”来表达。 3、通过感受
7、故事中角色的感情明白童话故事的真谛。 教学过程：一、复习引入。 1、认读生字新词。 2、读课文回忆课文主要讲了一件什么事。 二、初读课文整体感知。 1、初读课文了解课文中都有些什么？他们给你留下了怎样的印象？ 2、认识枫树。 (1）找出描写枫树的句子读一读。 (2）读一读描写枫树的句子这里把枫树比喻成什么？ 生：很大又很高的绿色太阳伞。 (3）师：枫树和太阳伞有什么共同点？ 生：都能遮荫枫树遮蔽了村里的渡口。 2、认识喜鹊。 (1）认识喜鹊阿姨我像童话书里一样称呼她为喜鹊阿姨。这里体现 了我的什么特点？ （2）我也像童话书里一样称呼六只小喜鹊为喜鹊弟弟。多么天真活泼 的孩子。 3、在介绍枫树和
8、喜鹊的时候我用了两个“我喜欢极了” 从这里可 以看出我对枫树、对喜鹊怎样的感情呢？ 三、品读领悟体悟情感。 1、现在请孩子们仔细地读一读 4-12 自然段。 (1）找出写喜鹊语言的句子。 (2）喜鹊在忙些什么呢？ 2、汇报交流展示喜鹊在忙些什么。 (1）喜鹊在忙些什么呢？ 一会儿教喜鹊弟弟唱歌 一会儿教喜鹊弟弟做游戏 一会儿教他们学 喜鹊阿姨自己发明的拼音字母? （2）仿写拓展 。 一会儿?一会儿?一会儿? （3）体会这里的“?”的作用。 说明喜鹊忙的事情远不止这些其实还有很多还没有列举出来。那 同学们来帮他列举一些吧。 (4）学生汇报。 如：一会儿教他们捉虫子一会儿教他们飞翔? 3、交流喜鹊
9、语言的句子。 (1）找出句子。 A “鹊！鹊！鹊！ ”喜鹊阿姨教到。 B 喜鹊弟弟也跟着学“鹊鹊鹊?” C 问喜鹊弟弟： “鹊！鹊鹊鹊？” D 喜鹊弟弟一起快乐地回答： “鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！ ” （2）体会每一句的意思找出文中相应的句子。 (3）体会句中的“？” “！ ” “?”的作用。 4、身临其境分角色模仿喜鹊的叫声上台展示。“鹊！鹊！鹊！” “鹊鹊鹊”“鹊！鹊鹊鹊？”“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！” 四、拓展延伸。 1、小组合作探究交流喜鹊还会说什么 （1） 师创设情境引导学生自己创作童话。 A 我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道：“鹊！鹊！鹊鹊鹊！” 我懂得他们的意思是：“
10、_” B 喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里叫起来：“鹊鹊鹊” 我知道她是在说：“ _ ” （2） 课堂交流师给予评价 2、口语交际情景中延伸省略号的作用与用法。 (1）举例造句。 (2）指导朗诵。 五、主题升华。 这是一群跟我们一样有着童真童趣的小喜鹊热爱自然享受生活。他们的世界同样也充满了童话的纯真你们喜欢么？好相信我们的孩子更是活泼有趣的“小喜鹊”我们也能创作出美丽的童话。 六、作业。 1、找像这样有趣的童话书读一读。 2、再读课文体会“？”“！”“”的用法。 【教学反思】 想象是人的一种特殊的心理活动,没有想象就没有创造,没有想象就没有创新。每个孩子都是一个鲜活的个体,他们内心世界是丰富多彩的,生动有趣的,充满着想象和童趣。课堂上,多让学生发挥想象,并给机会让学生创编并表演课本剧,让学生插上想象的翅膀,在课文中尽情地遨游,让学生自由充分地表达,做到想说什么就说什么。这种让学生主动,富有个性地学习,就是要尊重每个学生的独特个性和生活经验,在和谐自主的课堂氛围中,培养学生对自己身边的事物的独特感受,让他们用稚嫩纯真的童心自由地去体验角色,体验自然,体验生活。 【板书设计】 9.枫树上的喜鹊 教唱歌 渡口旁枫树上做游戏一会儿一会儿一会儿 教拼音 称呼喜鹊阿姨弟弟 第 8 页 共 8 页
