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1、小学低年级识字有效教学心得体会小学低年级教学五步教学法心得体会语文课程标准指出：小学语文是一门重要的交际工具是工具性与人文性的统一。对识字教学提出了“会认”和“会写”两种不同要求。新课标规定：小学语文低年级识字教学要让孩子喜欢学习汉字有主动识字的愿望认识常用汉字16001800个。会写800l000个。艰巨的识字任务是小学低年级教学的重要内容也是教学的难点。为了完成这一目标就必须力争营造出一种自主、和谐、协作、轻松的课堂教学氛围有效激发学生的学习兴趣从而有效地提高学生的识字能力巩固识字的教学成果。下面就针对如何提高小学低年级识字的有效教学话题结合自身实践谈谈自己的一些看法。一、形式多样 有效识
2、字爱因斯坦说过：“对于一切来说只有兴趣才是最好的老师。”只有不断激发孩子们的学习兴趣才能使他们轻松愉快地进行学习。低年级孩子年龄小有意注意持续时间短一堂课中如何牢牢抓住他们的注意力激发他们的学习兴趣显得尤为重要。1、借助音节 自主识字汉语拼音是帮助识字、学习普通话的工具。识字教学的基础是字音教学因此在低年级要指导学生正确熟练地认读146个常用音节学会直呼利用音节的特点进行教学使学生获取识字的主动权加快读准字音的速度。汉字是一种表意文字形和音没有直接联系首先借助汉语拼音这个工具可以加快解决生字的读音问题。其次出现字形然后通过读字读词来巩固以便建立音和形的联系。最后指导学生观察、分析字形了解字义培
3、养学生的识字能力有效提高识字效果。2、巧用形声 有效识字有些形声字的读音和声旁作为独体字时二者读音相同或相近。教学时先让学生读准声旁的独体字然后再学形声字。如先学“青”,再教“清”,启发学生懂得右边的“青”表音所以“清”读作qing,以后教学“请”、 “晴”、“情”等字时引导学生注意它们的声母、韵母和“青”相同声调不同。这样通过学习一个字掌握一串字使学生从实际中逐步了解形声字的构字特点学会识字方法。3、看图读文 愉快识字借鉴传统的识字方法将表示同类事物的词集中在一起。分别看是排列整齐的几组词语连起来读又押韵上口便于记忆。如教学一年级（下）识字1时首先启发学生从整体上观察图画、运用自身的生活经验
4、去认识图画所描绘的是什么季节的景色。然后让学生按从上到下的顺序从摆动的柳枝、细小的雨滴、兴高采烈的孩子来感受春天给大地万物带来的勃勃生机在看图中不要让学生过多地叙说图画内容而是要展开合理地想象把图画描绘的事物同所学的词语联系起来。这样使识字与认识事物相结合看图与读韵文相结合相机进行说话训练在语言环境中教学识字把字的音、形、义结合起来为阅读教学打下基础。4、运用插图 会意识字苏教版语文都配有大量的精美的插图在教学中注意引导学生把观察图画和已有的实际生活经验相结合。如教学一年级（下）识字7时可让学生仔细观察图画：左上方第一排是一个小朋友他走路的样子像“人”字。第二排是两个小朋友一前一后地跟着走是个
5、“从”字既表了形又表了义。第三排上面一个小朋友下面两个小朋友揭示了“众”的字形和字义。用同样的方法让学生观察另几幅图懂得“森”的字形和字义同时使学生了解社会认识自然受到团结友爱的教育。这样学生所识的字将会终生难忘。5、教具演示 激趣识字充分利用直观的方法把抽象概括的知识变成让学生看得见、摸得着、听得到的东西让学生的眼、耳、鼻、舌等感觉器官都参与获取新知的实践中来从而使学生获得清晰、明确的概念掌握字形。如教学一年级（下）春笋时因多数学生没见过春笋所以我在课前准备好几个春笋在课堂上让学生辨认再应用多媒体的演示让学生懂得春笋是怎样生长的在此基础上学生就能牢固地掌握“春笋”的音、形、义从而达到识记效果
6、。6、诵读“词串” 韵语识字词串图文并茂接近学生生活有助于激发学生学习兴趣萌生主动识字的愿望把识字、理解词语、认识事物融为一体。诵读“词串”,既能丰富学生知识了解民风民俗感悟词语之间的联系感受语言的优美又能积累语言感受祖国源远流长的历史文化。二、快乐游戏 轻松识字心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的它是满足的源泉。”游戏是儿童的天堂可以满足他们好动好玩的心理使注意力不但能持久、稳定而且注意的紧张程度也相应地提高。因此在教学中根据学生喜欢做游戏的这一特点用生动、活泼的识字游戏激发学生识字的兴趣为学生创设愉快的学习氛围。1、游戏激趣 归类识字游戏具有形象性和趣味性可以增强学生的记忆。如教
7、学一年级（下）识字4时首先根据课文内容制作字盘教具再显示同族的字将几种偏旁分别在字盘上显示出来。字盘顶端的红色卡片上的“兆”字是构成同族字的相同部分让学生逐步感知字族文识字的特点然后让学生做“逃”、“跳”方面的游戏认真体会其动作。同时引导学生注意“姚”、“桃”、“ 挑”、“跳”等字的结构特点使游戏与字族文识字相结合。这样可以激发学生的兴趣让学生感觉学习不是一种负担而是一种乐趣、一种享受。从而有效增强识字的效果。2、善用儿歌 记忆识字歌诀和儿歌便于朗读易于背诵。因此在教学过程中根据汉字的字形特点采用适合儿童情趣和理解水平的联想方法编成歌诀和儿歌让学生朗读让学生对字形产生直观形象从而提高对字形记忆
8、的准确性。如“渴”与“喝”容易混淆可以让学生读歌诀“渴了要喝水、喝水要张嘴”,以区分它们的偏旁。3、拼玩字卡 快速识字每个孩子都希望自己成为一个发现者、创新者他们喜欢用自己独有的方式去认识事物得到肯定后往往会获得心灵上的满足并会用更高的情趣更积极的方式去探索新知。拼玩字卡正是这一情趣的体验。拼玩字卡可以通过学生小组协作学习玩字卡认读生字。让学生用手中的字卡去拼组新字或让学生将偏旁与字卡拼组生字学生边摆边读一人一张不会的可请教小组同学；同组学生在组长的组织下齐读自己的字卡可找出难认字拿在手里或摆在一旁；全班学生进行重新组合互相考认字卡自己不会的跟人学别人不会的想法请教；最终学生在轻松的音乐声中快
9、速收字卡边收边读。学生在动脑筋、摆一摆、拼一拼的过程中既识记了新字发现了构字规律又玩得开心。4、创设情境 趣味识字教师巧妙地设置情境通过学生“看”和“听”,把学生带入课文情境中使他们由“局外人”变为“局内人”.在情境中学生记忆的仓库打开了生活经验和知识积累被激活了。低年级儿童喜爱猜谜语把字编成谜语让学生猜一猜就更能激发学生的情趣活跃学生的思维。如教“星”,出示谜语：它的家在夜空它是夜空的眼睛一闪一闪亮晶晶夜夜都在放光明。启发学生想象繁星满天的情景体会夜空下数星星时的童心和童趣。教师实现由“提出问题”到“猜猜会是什么”的转变打开了学生思维的空间将学生的学习指向性由教师指令变为学生自由发现充分体现
10、自主探究的精神形成了“我要读”的心理契机。5、分清字形 比较识字有些汉字在形体上只有细微的差别如“人”、“入”.随着学生识字量的增加形近字的不断出现。小学生在观察事物时不细致对相似的字难以区别。在识字和写字时常常由于字形相近而张冠李戴经常出现“百”“白”不分；“牛”“午”不辨；“士”“土”乱用；“左”“右”混淆。为了防止学生写别字这时就必须帮助他们辨析形近字在教学字的音、形、义的过程中突出比较差别细微的部分采用“比一比”这种识字形式同样能激起学生极大的兴趣如在教学同音字“坐” “座”时做“坐下”的动作指着座位让学生体会字义的不同。 “坐下”的“坐”加上“广”字头组成“座”,用“座”字可以组成“
11、一座山”、“一座桥”等。这样有利于提高学生精细辨认和识记字形的能力给学生烙下一个深刻的印记。三、方法不一 快乐识字在进行正常教学的同时如果采取一些特殊的教学方法则可以收到意想不到的效果。例如：1、同心携手 共同前进语文课程标准积极倡导学生“自主、合作、探究”学习方法学生是学习和发展的主体。一个班级中学生的成绩参差不齐尤其是学困生学有困难这时采取携手共进的方法可以增进学习小组的内部合作增强全组同学尤其是学困生的自主识字意识。这样一来全班学生的学习热情很快被调动起来：为了防止不用功的同学在关键时刻扯自己小组的后腿各个小组都想方设法替本组的学困生补课而学困生呢为了维护本组的荣誉也开始努力学习格外主动
12、。2、广集思路 共同受益同学们在各自学习时学习效果往往不理想这时教师可以在课堂上营造和谐的对话场面让学生就一些难记、易错的生字各抒己见交流各自的识记“绝招”,彼此启迪相互完善。因而课堂上创新的火花时时迸发常给人意外的惊喜：“上下合一卡”,“两个月亮并排走一会就成好朋友朋”;“自大多一点臭”学生的潜力无穷无尽只要教师适时创造条件有效挖掘就能让学生愉快识字。3、激发信心 欲擒故纵在识字教学中运用欲擒故纵法不但能激发学生的好奇、好胜的心理而且还能激发学生自主识字的愿望从而达到不教而教的理想效果。如在教学“拔”和“拨”时我故意说：“这两个字太难区别了高年级学生都经常写错估计大家也区分不清楚就不要花太多
13、时间了。”这么一说学生反而非学不可了。经过WTT和小组合作、探究他们不仅很快记住了这两个字的精确字型有效防止了识认、书写的张冠李戴。4、放低要求 以退为进由于班级内学生识字能力的不同因此在识字教学中我经常采用适当放低要求以退为进的方法使学生“跳一跳就能摘到果子”,然后在学生可接受的范围内逐渐提高要求。这样才能引导学生信心十足地跨越一道又一道“门槛”,不断地从成功走向成功从而逐步实现语文课程标准提出的“喜欢学习汉字有主动识字的愿望”,“养成主动识字的习惯”,“有初步独立识字能力”等教学目标。四、及时复习 巩固识字低年级学生识字的主要问题是学得快忘得也快。识字回生的现象相当普遍。其实这也是一种正常的心理过程。因为遗忘的进程是在多种因素下产生的。如识记材料的性质和数量学习强度等。为了避免学生识字回生现象大量发生后难于补救要适当控制识字速度不要过分贪多求快适当控制学习强度尽量避免低度学习和过度学习学后及时复习巩固。总而言之人生聪明识字始。识字教学是一项艰巨的教学工作只要在教学实践中教师不断地总结、积累和探索识字教学的经验方法灵活多样地引导学生识字使学生举一反三触类旁通从而避免了死记硬背的机械识记达到有效识字教学的效果使学生学得活记得牢为以后的多读精思和写作教学夯实了扎实的基础。第 9 页 共 9 页
